<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">小孩沒娘，說來話長。做英語教研員命制試題工作，一晃就是二十多年，自認為命題水平逐年提高。但自從外孫子來到我家，每日與他玩耍聊天，才感覺自己的命題需要改進的地方還很多。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">外孫子喜歡變形金剛，每天總要打開豆包問幾個機器人的問題，順便再看幾個視頻。與我外出的時候，總要問我喜歡大黃蜂還是擎天柱等問題，我一頭霧水，不知所云，他卻興致勃勃，滔滔不絕地給我講著變形金剛的故事，霸天虎、紅蜘蛛、鐵皮、聲波、威震天等，誰是好人，誰是壞人，他了如指掌，愛憎分明，我認真地聽著，問著。</b></p> <p class="ql-block"><b>奧特曼也是他的最愛。什么杰克奧特曼，艾斯奧特曼，泰羅奧特曼，什么雷歐奧特曼，喬尼亞斯奧特曼，他如數(shù)家珍，我卻總是分不清楚。他認真地講著，我認真地聽著、問著、也在想。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">按照國家考試要求，將教學知識融入到真實情境中，考查學生在真實任務中分析問題，解決問題的能力，考查學生的核心素養(yǎng)。在命題中我總是努力創(chuàng)設多種情境，大同本土特色，中國傳統(tǒng)文化，當下科技發(fā)展，世界前沿知識等，一味追求高大上，搞想、所謂的創(chuàng)新創(chuàng)造。轉(zhuǎn)眼一想，這些情境完全是一廂情愿，脫離學生的愛好趣味，脫離學生的生活經(jīng)驗。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">而真正的情境創(chuàng)設應該能夠啟發(fā)學生的思維，引導他們運用所學知識和技能來解決問題，有助于培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。設計的問題應具有開放性，使學生能夠從不同的角度和方法來解決問題，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象力。設計的問題應具一定現(xiàn)實背景和實際應用價值，使學生感受到問題的真實性，從而激發(fā)興趣和積極性。通過設計生動有趣的問題背景，吸引學生的注意力，使學生投入到問題解決的過程中。適當增加問題的復雜性，可以提高問題的難度和區(qū)分度，有助于選拔出較高思維能力和綜合素質(zhì)的學生。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">兒童的世界，成人永遠不懂。要想命制一道符合學生認知的喜歡的真實情境試題，必須像安徒生、鄭淵潔一樣，走近兒童，理解兒童，成為“兒童”。</b></p>