<p class="ql-block"> 得知邱老師的《看見你我》《遇見山水》新書上市，我迫不及待將其收入囊中，隨即沉浸其中、如饑似渴地閱讀，竟在一個晚上讀完了《看見你我》這本書，心中滿是酣暢與意猶未盡，便想提筆記錄下這份閱讀的感悟與收獲。 </p> <p class="ql-block"> 回想第一次遇見邱老師，是在多年前的一次“陜西省名師大篷車”活動上，我有幸聆聽了她執(zhí)教的《春酒》，從文本中的春酒走進生活里的醇香，從質(zhì)樸的文字走向了濃郁的鄉(xiāng)愁，聲音溫柔而有力量，那一節(jié)課，我仿佛突然看見了印刷的文字在跳躍、在呼喊、在動容，它們真的有生命了，我第一次陷入文字之中不能自拔。活動結(jié)束時，大家要一起合照，毫不起眼的我悄悄站在隊伍的邊上，遠遠地望著邱老師，滿眼崇拜。自那節(jié)課后，一個清晰的夢想在心中生根發(fā)芽，我想成為邱老師這樣的語文老師，一定要上好語文課，一定要當一名好的語文老師。 后來，平臺的轉(zhuǎn)變讓我有機會多次聆聽邱老師智慧的課堂和融情融理的講座，她的“融教學”理念早早地根植在我心中，資質(zhì)愚笨的我至今仍未窺得其中精髓，必須埋頭向下，向著那句“向下扎根，求知汲取探尋”繼續(xù)出發(fā)。</p><p class="ql-block"> 一口氣讀完《看見你我》，真是酣暢淋漓。她在文中寫道“教學環(huán)節(jié)是教師在上課前對課堂所作出的預設(shè)，是建立在教師對教材解讀、對學情分析、對教學內(nèi)容策略等方面做出全方位的策劃基礎(chǔ)上”“從實施過程來看，課堂教學是組織學生進行充分的‘學的活動’，教學對象是活躍的群體，教學環(huán)節(jié)的策劃就應該是動態(tài)的?！弊x到這里，我不禁想到前段時間執(zhí)教《蘇州園林》的經(jīng)歷，我以蘇州園林視頻導入，提出 “有感情地朗讀 1-2 自然段，如果讓你給剛才的視頻配上宣傳語，你最想用哪一句？說明理由?！?原本我預設(shè)學生只會選擇 “蘇州園林是我國各地園林的標本” 或 “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?這兩句，因為這兩句大家都太熟悉了，但實際課堂上，學生答案五花八門，有學生回答“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過?！币灿谢卮稹霸O(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。”還有學生回答“游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”等等，就是沒有我預設(shè)的答案，然后我又費力地把學生引到我的預設(shè)上來；第二次磨課時，本以為另一個班的學生能給出我想要的答案，結(jié)果站起來的第一個學生就和我背道而馳，我心中疑惑，到底錯在哪里了？是我視頻沒選好，還是問題指引性不強？課下問學生緣由，學生誠懇地回答：“老師，這個視頻給我的感覺就是這樣?！蔽矣址磸突乜戳艘曨l，突然醒悟：學生們沒有錯，視頻也沒有錯，是我自己先入為主，陷入經(jīng)驗主義，心里只想著這兩句，被預設(shè)的答案束縛了思維，蘇州園林“不該錯過”“各各不同”“完美的圖畫”“不容許有欠美傷美的敗筆”“如在畫圖中”這些不都是蘇州園林的特點嗎？這不正是葉老高超的語言藝術(shù)和他對蘇州園林的眷戀與熱愛嗎？原來課堂真是動態(tài)發(fā)展的過程，絕不能讓預設(shè)限定了思維，語文課堂，本就是師生彼此成就、共同生長的舞臺。 </p><p class="ql-block"> 邱老師說“教師要嘗試轉(zhuǎn)變角色，嘗試站在編者的視角，對教材展開深度審視，不局限于既定的文本內(nèi)容和與教學模式?！彼诮虒W七上第一單元寫作《熱愛寫作，熱愛生活》，引導學生像作家一樣去觀察、去體驗、思考，表達自然美景。很慶幸我開學初執(zhí)教這一課時，也擁有了和她一樣的思路，新教材這一堂習作課的主題是《熱愛寫作，學會觀察》，備課時我的第一反應是第一節(jié)初中作文課讓學生學會觀察還可以，熱愛寫作該多么艱難，怎么才能讓他們在學會觀察的同時愛上寫作呢？查看了很多教學設(shè)計，都沒有讓我滿意的，放學路上，突然想到學校搬新校區(qū)的第一天，鄢校長帶著全體教師游覽了學校，她聲情并茂地介紹，讓校園的每一個角落都有了溫度，我想我也可以這樣。于是作文課上，我化身導游，帶著所有“游客”一起游覽了學校，為他們介紹校園的花草樹木、長廊附框、標語徽章等，學生們聽的很仔細，還不時的提筆記錄。集體游覽結(jié)束，我為他們提示了游覽順序、觀察方法等，就讓他們自由觀察，與此同時，我隨機的加入個別學生的隊伍，和他們一起去觸摸枝葉、去輕嗅花香，去聆聽風聲，一個學生說“老師，我們小學從沒上過這樣的語文課。”這句話是我那天聽到的最動人的話。回到教室后，孩子們開始寫作，筆尖摩擦紙頁的沙沙聲很動聽，一節(jié)課下來，所有學生都完成了寫作，沒有為難，沒有抗拒，我想這應該就是愛上寫作的表現(xiàn)吧。原來最難的不是寫作，而是眼中沒有教材、沒有學生、沒有思想的蠻干。</p><p class="ql-block"> 讀完書籍，想記錄的遠不止于此。書中的字字句句都值得我慢慢品讀、細細思索、付諸實踐，語文教學的路上，唯有看見——看見學生，看見自己，這是邱老師給我最大的啟示。喚醒學生之前，先學會自醒，用閱讀，用寫作讓自己永葆對語文的熱愛。</p>