<p class="ql-block">白大褂口袋微微鼓起，不是鋼筆，而是幾頁折了角的培訓方案——剛在教學樓三樓逐字推敲完畢，下樓時順手塞進衣袋，邊走邊讀，紙頁被體溫焐得微溫。走廊盡頭那扇窗，陽光斜斜切進來，我倚著窗框，將一條通知錄成語音發(fā)進科室群：“下季度住培師資課，新增‘反饋式教學’實操模塊，請各位于周三前提交帶教中的真實困惑?！闭Z音發(fā)送的剎那，玻璃映出一張舒展的笑臉——不是鏡頭前的客套，而是問題落地、方案啟程時那一瞬踏實的松弛。臺下三十多位老師提的問題，密密記在隨身小本上：字跡潦草處畫著圈，關(guān)鍵處標注“可嵌入病例討論”，靈感迸發(fā)處已悄然批注“建議聯(lián)合麻醉科開展模擬實訓”……那張藍底照片里的微笑，正是河南省人民醫(yī)院繼續(xù)教育科最本真的模樣：知識在呼吸，教學在生長，成長在發(fā)生。</p> <p class="ql-block">劉賀主任發(fā)來的指南修訂稿，總帶著紅筆圈出的“實操錨點”：“這段氣道評估，難點不在步驟，而在判斷時機。”后面緊跟著一句：“建議配兩段手術(shù)室跟臺視頻，一段順利，一段突發(fā)插管困難?！蹦贻p同事私下說，她查房時順手拍的30秒氣道管理小視頻，比精心制作的PPT更直抵要害。她從不把“教學”囿于講臺：交班時一句“這個病人術(shù)后鎮(zhèn)痛方案，咱們拆解下決策鏈”，病例討論中自然調(diào)出上月同類手術(shù)的鎮(zhèn)痛不良事件數(shù)據(jù)，甚至一臺手術(shù)暫停的兩分鐘，她也會轉(zhuǎn)身問住院醫(yī)：“如果現(xiàn)在讓你調(diào)藥，第一步你會看什么指標？”繼續(xù)教育科沒有手術(shù)刀，卻握著醫(yī)院人才成長最珍貴的“時間切片”——新護士崗前集訓時第一次獨立完成靜脈穿刺的微顫指尖，主治醫(yī)師在專項進階班上首次主導多學科病例推演時額角的細汗，科室骨干在管理孵化營中第一次用PDCA復盤質(zhì)控短板時寫滿批注的筆記本……這些無聲切片，一圈圈疊成河南省人民醫(yī)院臨床能力生長的年輪。我們不喊口號，只做一件事：讓知識，真正流進臨床的毛細血管里，帶著體溫，帶著回聲，帶著下一次交班時就能脫口而出的那句話。</p> <p class="ql-block">中華麻醉學會麻醉質(zhì)量管理學組委員，中國中西醫(yī)結(jié)合學會麻醉專業(yè)委員會術(shù)后康復和養(yǎng)生學術(shù)委員會委員。</p><p class="ql-block">從事臨床麻醉20余年，深耕婦兒麻醉、老年麻醉、疑難危重病人麻醉與搶救、超聲引導下神經(jīng)阻滯、舒適化醫(yī)療及疼痛管理。</p><p class="ql-block">——作為河南省人民醫(yī)院繼續(xù)教育科核心師資與課程設計者，她將二十年臨床積淀淬煉為可復制、可驗證、可生長的教學資產(chǎn)，讓每一次帶教都成為能力進階的支點，讓每一門課程都成為臨床勝任力躍升的階梯。</p> <p class="ql-block">進修醫(yī)師們總在科室茶水間聊起劉賀主任——不聊她多權(quán)威，而聊她記得住誰剛來、誰輪轉(zhuǎn)到ICU、誰孩子上小學。她說話聲音輕，但句句落得穩(wěn)；笑起來眼角有細紋，是常年凝視監(jiān)護儀波形、反復回看操作視頻、耐心傾聽年輕醫(yī)生提問時悄然刻下的年輪；遞過來的進修計劃表上，手寫補了一行小字：“周三下午可跟臺困難氣道處理，我提前和麻醉科打了招呼?！蹦遣皇强吞椎年P(guān)懷，而是將“教育”二字，拆解成可觸摸的時間、可預約的跟臺、可追問的午后。在河南省人民醫(yī)院繼續(xù)教育科，進修醫(yī)生從來不是“過客”，而是被鄭重托付、被全程陪伴的“下一程同行者”。所以她改方案、錄視頻、標紅指南，從不為填表交差，只為讓某個人，在某臺手術(shù)暫停的兩分鐘里，突然想起她說過的一句話，然后，穩(wěn)穩(wěn)接住了那個需要他接住的病人。</p> <p class="ql-block">進修醫(yī)師根據(jù)與劉賀老師接觸整理編輯</p>