<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">策馬揚鞭研教評 奮楫篤行啟新程</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">——景東縣初中語文“學-教-評一致性一體化”專題培訓</span></p> <p class="ql-block"> 春風浩蕩，馬躍新程。2026年2月26日至27日，由景東縣教育科學研究和培訓中心主辦、無量中學承辦的初中語文“學-教-評一致性一體化”專業(yè)化備課上課評課專題培訓，在無量中學如期舉行。來自全縣各初中學校的語文教師馬不解鞍、齊聚一堂，圍繞“精準學情、摳實目標、因學施教、對標評價”的核心主題，展開了為期兩天的深度研修，共同解鎖學-教-評一致性一體化的實踐密碼。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>理念領航：目標敘寫，精準定位教學原點</b></p><p class="ql-block"> 培訓伊始，縣教研中心邱祖勇老師以“精準學情、摳實目標、因學施教、對標評價”為主題，為全體教師闡釋了“學-教-評一致性一體化”的理論框架與實踐路徑。他帶領大家重溫目標敘寫的專業(yè)框架——“四要素”（主體、行為、程度、條件）、“三步驟”（找動詞、定標準、給條件）、“三分析”（課標分析、教材分析、學情分析），并結合“理想課堂三個度”（目標度、學歷度、達成度）與“現實分數三個度”（情感熱度、教學進度、備考力度），勾勒出從理念到實踐的全景圖譜，為后續(xù)的實戰(zhàn)演練與質量分析奠定了堅實的理論基礎。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>實戰(zhàn)淬煉：分組研討，筆尖綻放思維之花</b></p><p class="ql-block"> 紙上得來終覺淺，絕知目標要躬行。二十六日上午，七、八、九年級教師分赴各教研室，開啟沉浸式單元目標續(xù)寫實戰(zhàn)。每個年級分為六個小組，每組圍繞一個單元，從“單元提示”中提取語文要素，逐篇分析，最終形成單元目標鏈及課時目標。A4紙上密密麻麻的字跡，記錄著教師們從困惑到澄明的思考歷程。下午的成果分享會上，各組代表登臺闡釋設計邏輯，邱老師精準把脈、點石成金，思維的火花在報告廳內熠熠生輝。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>經驗共生：質量分析與教學智慧交融</b></p><p class="ql-block"> 二十七日上午，培訓進入質量分析與經驗交流環(huán)節(jié)。活動按年級依次展開，三位年級語文組長分別立足期末數據剖析教學質量，三位優(yōu)秀一線教師隨后分享教學實踐經驗。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">七年級——習慣為根，思維為翼</span></p><p class="ql-block"> 七年級語文組長劉香老師以圖表清晰呈現全縣七年級成績的排名分布與分數段構成，從尖子生優(yōu)勢保持到后進生轉化空間，逐一分析，讓數據開口說話。</p><p class="ql-block"> 隨后，銀生中學肖德玲老師帶來《深耕習慣·培育思維·整合教材》的經驗分享。她從習慣養(yǎng)成入手，強調課前預習標準化、課后鞏固常態(tài)化，尤其重視書寫訓練“不在多，而在質”。在思維培育方面，她提出文本解讀、邏輯表達、審美鑒賞、質疑思辨四個維度的進階路徑，并以《秋天的懷念》《陳太丘與友期行》等課例展示如何通過細節(jié)品讀、課堂辯論激活學生思維。她還以《春》和“發(fā)揮聯(lián)想和想象”單元為例，展示閱讀與寫作、寫作與綜合性學習的整合策略，讓思維訓練依托教材真正落地。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">八年級——固本強基，求新求變</span></p><p class="ql-block"> 八年級語文組長謝文美老師從全縣八年級成績的排名分布入手，聚焦尖子生的薄弱點與后進生的提升點，提出“夯實基礎、縮小差距”的備考建議。她從基礎教學、分層輔導、閱讀突破、名著整合、寫作優(yōu)化到對標中考，提出系列備考策略，為八年級語文教學提供了清晰路徑。</p><p class="ql-block"> 景東四中曾琪老師結合教育理論和多年的一線教學經驗，從字詞積累、古詩文背誦、名著閱讀、文言文對比閱讀等十個維度分享日常落實策略，強調早讀利用、作業(yè)分層與“教學評一致性”的課堂實踐，為八年級教學提供了系統(tǒng)、可復制的操作范式。最可貴之處在于其基于教學實際的靈活變通。她坦言，曾嘗試借鑒優(yōu)秀教師的“錯題本”經驗，但在實踐中發(fā)現并不完全適配本班學情。于是，她將“錯題本”創(chuàng)新改造為“課堂反饋表”，讓學生每日記錄課堂收獲、疑難問題與自我評價，教師據此及時調整教學。這一源自實踐的小小改變，讓教學反饋更及時、更精準，也讓“以學定教”真正落地。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">九年級——析績謀遠，精耕致遠</span></p><p class="ql-block"> 九年級語文組長朱永梅老師立足全縣九年級成績的整體概覽，指出，要在保持優(yōu)勢的基礎上進一步拔高尖子生語文成績，確?？偡挚壳皩W生語文不拖后腿，同時重視后進生轉化，實現各層次學生整體提升。進而，她以無量中學備考實踐為例，分享了八項具體措施：緊跟縣上領航、結合校情實際、堅守回歸課本、秉持團隊協(xié)作、分層推進教學、堅持講練結合、精授考試技巧、注重心理輔導，為全縣九年級語文備考提供了清晰的行動指南。</p><p class="ql-block"> 隨后，銀生中學楊玲老師以《深耕細作 篤行致遠》為題，分享務實而溫情的備考經驗：開學初明確教學規(guī)劃與中考要求，讓學生眼里有路；嚴抓書寫“橫平豎直”與背誦“人人過關”，夯實習慣根基；現代文教學推行“長文短教、一課一得”，文言文實行“預習過關單”與“實詞卡片”積累，作文借助課前閱讀與序列化訓練提升素養(yǎng)；作業(yè)分層設計、試卷講評重思維過程；更以多鼓勵、個別談話等方式做有溫度的語文老師，讓陪伴成為教育的力量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>策馬揚鞭：再啟新程，共繪語文新圖景</b></p><p class="ql-block"> 兩天的研修在邱祖勇老師的總結中畫上圓滿句號。他再次強調目標敘寫“四要素”“三步驟”“三分析”是教學設計的定盤心，“理想課堂三個度”是課堂質量的試金石，“現實分數三個度”是備考攻堅的路線圖。他勉勵全縣語文人：以馬年的昂揚姿態(tài)，將理念化為行動，讓行動成為習慣，在“學-教-評一致性一體化”的深耕中，讓每一節(jié)語文課都成為師生共赴的思維盛宴。</p> <p class="ql-block"> 馬不停蹄，奮進當時。此次培訓不僅為全縣初中語文教師搭建了專業(yè)成長的“快車道”，更將“精準學情、因學施教”的種子深植于景東教育的沃土。未來，全縣各兄弟學校將繼續(xù)攜手并肩，以此次培訓為新的起點，在教學改革的征途上策馬揚鞭、篤行不怠，共同繪就景東語文教育高質量發(fā)展的嶄新圖景！</p> <p class="ql-block">文字:唐倩</p><p class="ql-block">編輯:張蕾蕾</p><p class="ql-block">審核:邱祖勇</p>