<p class="ql-block"> 春風(fēng)浩蕩啟新篇，凝心聚力再出發(fā)。2026年春季開學(xué)伊始，為深入貫徹新課標(biāo)理念，精準(zhǔn)把握教育改革方向，全面提升教師課堂教學(xué)與課程設(shè)計能力，靈武市第二小學(xué)精心組織開展《新課標(biāo)下跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的有效設(shè)計與實踐策略》專題培訓(xùn)活動，全體教師以學(xué)賦能、以研促教，為新學(xué)期教育教學(xué)工作筑牢根基、蓄力起航。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)伊始，北京教育學(xué)院教育干部學(xué)院胡佳怡教授圍繞跨學(xué)科項目式進行提問，重新定義項目式學(xué)習(xí)本質(zhì)：學(xué)習(xí)是在真實情境中，通過體驗、合作、探究實現(xiàn)的知識有意義建構(gòu)，具備可遷移性、體驗性、情境性三大特征。</p> <p class="ql-block"> 理論結(jié)合實踐，方能落地生根。培訓(xùn)中，專家以經(jīng)典教學(xué)案例為依托，清晰展現(xiàn)了單學(xué)科實踐任務(wù)→多學(xué)科主題教學(xué)→跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的升級演進，讓抽象理念變得直觀可感。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)場板書的真實問題、跨學(xué)科、任務(wù)、合作、作品、反思、核心素養(yǎng)等關(guān)鍵詞，精準(zhǔn)勾勒出項目式學(xué)習(xí)的實施邏輯，為教師們開展教學(xué)設(shè)計、打造高效課堂提供了可復(fù)制、可推廣的實踐范式。</p> <p class="ql-block"> 在課程改革趨勢的解讀環(huán)節(jié)，北京教育學(xué)院教育干部學(xué)院胡佳怡教授強調(diào)，系統(tǒng)性與情境性是當(dāng)下課程改革的核心趨勢，分科課程與綜合課程的融合、真實問題的解決，已成為教學(xué)創(chuàng)新的必然要求。配合Anderson認知目標(biāo)分類理論的拆解，從記憶、理解的低階認知，到分析、評價、創(chuàng)造的高階思維，老師們清晰地認識到，項目式學(xué)習(xí)正是撬動學(xué)生高階認知發(fā)展的關(guān)鍵支點。</p> <p class="ql-block"> 最具啟發(fā)性的，莫過于“端午節(jié)文化”的教學(xué)案例演進分析。從單學(xué)科的實踐任務(wù)設(shè)計，到多學(xué)科主題式教學(xué)，再到跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，三個階段的對比，讓老師們直觀地看到了教學(xué)模式升級的路徑。一旁的黑板上，“真實問題”“跨學(xué)科”“任務(wù)”“合作”“反思”“核心素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞，凝練了項目式學(xué)習(xí)的核心邏輯，也為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計埋下了思考的種子。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)現(xiàn)場座無虛席，老師們懷揣著對教育的熱忱，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。大屏幕上，清晰的培訓(xùn)主題熠熠生輝，授課專家以專業(yè)的視角、生動的案例，為在場教師搭建起理論與實踐的橋梁。</p> <p class="ql-block"> 研而不議則淺，議而不辨則空。培訓(xùn)間隙，研討的熱情點燃了整個會場。老師們暫時放下筆桿，圍坐交流，結(jié)合自身教學(xué)實際，碰撞思維火花。從理論解讀到實踐困惑，從宏觀設(shè)計到微觀落地，大家各抒己見、互學(xué)互鑒，在思想的交融中，逐步厘清了項目式學(xué)習(xí)與日常教學(xué)融合的路徑。</p> <p class="ql-block"> 春啟新程，研以致遠；初心如磐，篤行不怠。本次春季開學(xué)專題培訓(xùn)，不僅為老師們注入了新課標(biāo)下的教學(xué)新理念、新方法，更為新學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。作為扎根靈武教育沃土的教育者，我們將帶著本次培訓(xùn)的所學(xué)、所思、所悟，把項目式學(xué)習(xí)的理念融入每一堂課，讓跨學(xué)科實踐點亮孩子的成長之路。</p> <p class="ql-block"> 撰稿：史婷婷</p><p class="ql-block"> 審核：任曉燕</p><p class="ql-block"> 簽發(fā)：楊春茂</p>