<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，營造愛讀書、讀好書、善讀書的校園氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，引導(dǎo)教師在閱讀中回歸教育本真、堅守教學(xué)初心，3月5日中午，我園舉行了“書香潤師心，閱讀促成長”主題讀書分享交流會。全體教師齊聚一堂，共享讀書所得，共話教育情懷。</p> 一、好書推薦，開啟閱讀之旅 <p class="ql-block"> 寒假伊始，幼兒園便向教師們推薦了一系列優(yōu)秀書籍。教師們根據(jù)自己的興趣和專業(yè)需求，紛紛挑選了心儀的書籍進(jìn)行閱讀。這些書籍猶如一盞盞明燈，照亮了教師們寒假的閱讀時光，也為他們的教育教學(xué)工作提供了豐富的理論支持和實踐指導(dǎo)。</p> 二、好書分享，共賞智慧火花 <p class="ql-block"> 廖老師分享《傾聽幼兒——馬賽克方法》，講解了這一方法的核心內(nèi)容和在幼兒園的實際應(yīng)用。首先介紹了書中的馬賽克兒童觀，明確幼兒是自身生活的專家、交流者、權(quán)利持有者和意義創(chuàng)造者，而傾聽是該方法的核心，有著多元、參與、反思的特點。還講了方法的關(guān)鍵，包括觀察、兒童拍照等收集孩子想法的方式，以及成人和孩子一起解讀這些想法、再落地行動的邏輯。</p><p class="ql-block">? 結(jié)合小班繪畫案例，分析了方法的應(yīng)用要點和教育啟示，也介紹了它在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計、活動觀察中的使用方法，最后分享了讀書感悟，也指出實踐中會遇到時間、專業(yè)能力、資源不足等問題。</p> <p class="ql-block"> 陶老師分享了《走進(jìn)游戲+走近幼兒》，剖析幼兒游戲價值，以游戲故事為實踐提供經(jīng)驗。分享核心闡釋要將游戲主權(quán)還給幼兒，保障其在主題、角色等方面的游戲自由；同時講解教師需基于觀察，在幼兒求助、游戲停滯等時機(jī)遵循尊重意愿、隱蔽引導(dǎo)等原則適時介入，并通過簡易化、圖示化材料及科學(xué)環(huán)境設(shè)計推動游戲發(fā)展。</p><p class="ql-block">? 最后分享感悟，強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的重要方式，教師應(yīng)做好觀察、陪伴與適時引導(dǎo)，走進(jìn)幼兒內(nèi)心。</p> <p class="ql-block"> 于老師圍繞《旨在改進(jìn)實踐的完整兒童評估指引》第一章和第七章，該書由南京市實驗幼兒園著，是國家社科基金課題階段性成果，基于其40余年課程實踐，以“完整兒童”理念為核心構(gòu)建五維發(fā)展與評估體系，強(qiáng)調(diào)常態(tài)化教育觀察，還附15個含評估分析、課程調(diào)適等的實操案例。</p><p class="ql-block">? 分享解讀了“完整兒童”從片面認(rèn)知到“全面且富有個性發(fā)展”的理念轉(zhuǎn)變，其核心是身心健康、和諧發(fā)展，涵蓋學(xué)習(xí)品質(zhì)與創(chuàng)造、健康與運(yùn)動等五大維度，各維度均注重核心素養(yǎng)與發(fā)展基礎(chǔ)而非單一技能。同時結(jié)合中班個性與社會性的沖突案例，展示如何通過該評估體系客觀分析幼兒發(fā)展問題并設(shè)計針對性支持策略，助力幼兒完整發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 婁老師圍繞《旨在改進(jìn)實踐的完整兒童評估指引》第二章至第六章分享以中班“我們生活的城市——南京”為案例，分別從語言班、審美班展開，按前期調(diào)查、評估分析、目標(biāo)調(diào)整、實施與再調(diào)整四步，結(jié)合書中五維評估體系對園本課程進(jìn)行班本化調(diào)適，語言班聚焦幼兒語言表達(dá)與傾聽能力提升，審美班圍繞審美與表現(xiàn)維度引導(dǎo)幼兒感受、表現(xiàn)南京之美。</p><p class="ql-block">? 最后提煉出“看孩子現(xiàn)狀—想孩子需求—做支持行動”的實踐思路，強(qiáng)調(diào)以評估為依據(jù)助力幼兒發(fā)展與課程優(yōu)化。</p> <p class="ql-block"> 周老師推薦了《走進(jìn)游戲 走近幼兒》，核心為“幼兒在前，教師在后”，倡導(dǎo)教師變主導(dǎo)者為“年長的玩伴”。分享指出要把游戲主權(quán)還給幼兒，讓其擁有主題、角色等選擇自由；詳解教師基于觀察的六種游戲介入時機(jī)，以及尊重意愿、隱蔽引導(dǎo)、共享快樂的介入原則，強(qiáng)調(diào)保護(hù)游戲趣味性；還介紹了形式靈活、時長適配的游戲后分享交流方式，指出教師支持幼兒游戲的過程也是自身專業(yè)成長的過程。</p><p class="ql-block">? 最后分享感悟，認(rèn)為該書為教師走近幼兒提供了方向與勇氣，助力守護(hù)幼兒的游戲自主空間。</p> <p class="ql-block"> 程老師分享了《你會看見孩子游戲嗎》，圍繞觀察、解讀、回應(yīng)支持幼兒游戲三大核心展開。分享提出觀察可設(shè)定目的但需靈活調(diào)整，應(yīng)從預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)兒童；指出教師不會分析解讀幼兒行為，多因憑感覺貼標(biāo)簽，需結(jié)合專業(yè)理論、幼兒發(fā)展特點形成觀察-解讀-支持的閉環(huán)；還介紹了通過語言、材料、經(jīng)驗拓展、討論分享回應(yīng)支持幼兒游戲的方法，并結(jié)合古法造紙活動案例，展現(xiàn)如何調(diào)整觀察目的、專業(yè)解讀幼兒探索行為并順勢提供支持，最終生成拓展課程。</p><p class="ql-block">? 最后總結(jié)，觀察、解讀、支持構(gòu)成幼兒教育專業(yè)閉環(huán)，教師需秉持科學(xué)兒童觀，讀懂幼兒需求并給予專業(yè)支持，實現(xiàn)師幼共同成長。</p> 三、感悟反思，碰撞思想光芒 <p class="ql-block"> 讀書分享活動不僅是個人閱讀成果的展示，更是教師之間交流互動、思想碰撞的平臺。</p><p class="ql-block"> 通過這次讀書分享活動，教師們不僅拓寬了閱讀視野，豐富了知識儲備，還在交流互動中提升了教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。大家紛紛表示，將以此次活動為契機(jī)，把讀書作為一種生活方式，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為孩子們的成長提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 蘭花中心幼兒園寒假讀書分享活動在濃濃的書香中圓滿落下帷幕，但教師們的閱讀之旅仍在繼續(xù)。相信在閱讀的滋養(yǎng)下，教師們將以更加飽滿的熱情、更加專業(yè)的素養(yǎng)投入到教育事業(yè)中，為孩子們的未來點亮一盞盞明燈。</p> <p class="ql-block">文稿｜馮程</p><p class="ql-block">編輯｜馮程</p><p class="ql-block">照片｜狄舜禹 王慧</p><p class="ql-block">審核｜園長室</p><p class="ql-block">日期｜2026.3.5</p>