<p class="ql-block">2025年湖南省專職教研員專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)</p><p class="ql-block">國(guó)培計(jì)劃(2025)一“三區(qū)"中小學(xué)教師思想政治綜合素養(yǎng)提升培訓(xùn)</p><p class="ql-block">2025年11月13-16日長(zhǎng)沙西雅三和酒店</p><p class="ql-block">(“三區(qū)”培訓(xùn)中的“三區(qū)”指長(zhǎng)沙橘子洲示范區(qū)、長(zhǎng)沙臨空經(jīng)濟(jì)示范區(qū)、湘江科學(xué)城示范區(qū))</p><p class="ql-block">主持楊敏，</p><p class="ql-block">開班動(dòng)員講話:吳停風(fēng)楊穎賀彩云楊敏</p><p class="ql-block">代表發(fā)言:新寧縣趙艷紅</p><p class="ql-block">顧本(接天線與地氣)開窗(AI與教學(xué)路徑)強(qiáng)勁?(優(yōu)化教研共同體)空杯心態(tài)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">楊惠(沙井頭小學(xué)):</p><p class="ql-block">楊穎動(dòng)員報(bào)告:32個(gè)市(13個(gè)市，19?縣級(jí)市)，67個(gè)縣(含7個(gè)自治縣)，還轄有1個(gè)自治洲、122個(gè)縣級(jí)行政區(qū)(含縣、市轄區(qū))</p><p class="ql-block">(一)學(xué)政策學(xué)時(shí)事。四中全會(huì)精神，十五.五規(guī)劃。政策執(zhí)行的深度教師成長(zhǎng)的高度。指導(dǎo)教師上好一類課:1節(jié)示范課一麻雀解剖一上好一類課。教研員要做教研領(lǐng)域的構(gòu)建者和指導(dǎo)教師的賦能者。提供政策支持參考。</p><p class="ql-block">兩支隊(duì)伍的培訓(xùn)，引領(lǐng)示范的種子老師。(圍繞使命專業(yè)素養(yǎng)核2方面展開)</p><p class="ql-block">(二)把握教研員和思政工作者的使命擔(dān)當(dāng)。</p><p class="ql-block">做國(guó)家政策的轉(zhuǎn)化者。最后一公里。</p><p class="ql-block">做教育教學(xué)改革工作的推動(dòng)者。</p><p class="ql-block">做研訓(xùn)工作的賦能者。</p><p class="ql-block">做區(qū)域教研高質(zhì)量發(fā)展的參謀者。面對(duì)人口變動(dòng)人工智能教育均衡等方面的變化。</p><p class="ql-block">(三)推動(dòng)教育質(zhì)量提升</p><p class="ql-block">實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化。做好專業(yè)引領(lǐng)者。工作方式轉(zhuǎn)向…角色轉(zhuǎn)化為專業(yè)賦能。</p><p class="ql-block">深化三個(gè)拓展。育人轉(zhuǎn)力為引領(lǐng)拓展全員育人</p><p class="ql-block">聚焦三個(gè)著力。本次培訓(xùn):雙冀發(fā)展。</p><p class="ql-block">主持人三點(diǎn)培訓(xùn)要求。</p> <p class="ql-block">11月14日(周五)</p><p class="ql-block">教與學(xué)的國(guó)際圖景與中國(guó)模樣</p><p class="ql-block">9:23騰珺(北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育學(xué)院)</p><p class="ql-block">一、方法一:那些關(guān)于外國(guó)教育的傳說。自由交流發(fā)達(dá)國(guó)家教育好的一面，也存在問題。</p><p class="ql-block">關(guān)于非洲教育的故事。他鄉(xiāng)的童年。</p><p class="ql-block">芬蘭教育。</p><p class="ql-block">總之，要辨別真?zhèn)巍?lt;/p><p class="ql-block">二、方法二:家家有本難念的經(jīng)</p><p class="ql-block">美國(guó)弗吉尼亞州阿靈頓公立學(xué)區(qū)家庭作業(yè)公平案</p><p class="ql-block">北京數(shù)學(xué)特級(jí)教師:“要想學(xué)生不刷題，老師就得多刷題"</p><p class="ql-block">美國(guó)持槍案、加拿大穆斯林祈禱案:內(nèi)容不可控，平等的多維度。</p><p class="ql-block">西班牙馬德里網(wǎng)絡(luò)霸凌</p><p class="ql-block">德國(guó)高中混合教學(xué)資助申請(qǐng)案。</p><p class="ql-block">三、方法三映射中他者的美好</p><p class="ql-block">投影中的美好，學(xué)其神。</p><p class="ql-block">《差異差距》一《給學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)課堂》發(fā)生性學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">十大學(xué)習(xí)習(xí)慣:1在記事本上記下作業(yè)，制定每日計(jì)劃，安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，準(zhǔn)備工具和資料，關(guān)掉手機(jī)電話，閱讀中的注釋，家長(zhǎng)檢查作業(yè)，作業(yè)放在專門的地方。</p><p class="ql-block">《規(guī)則，自由蘊(yùn)育且其中》:傾聽五原則:閉嘴，耳，眼，身體，手自如。</p><p class="ql-block">吳冠中(大道相通)藝術(shù)的本質(zhì)是極度的理性。思想的盛宴。</p><p class="ql-block">課程標(biāo)準(zhǔn):有了教學(xué)的“憲法”，還需要什么呢？</p><p class="ql-block">日本一節(jié)公開課:等自閉孩一分鐘，給孩子開口的機(jī)會(huì)。好老師！</p><p class="ql-block">日本學(xué)生日記:名古屋的烏鴉真多啊。它們會(huì)打開垃圾袋自己找食物吃。有時(shí)把垃圾弄得到處都是。老師回復(fù):烏鴉會(huì)觀察…</p><p class="ql-block">德國(guó)幼兒園老師的課堂觀察。</p><p class="ql-block">美國(guó)華盛頓特許學(xué)校的地圖。老師布置作業(yè):在假期做￣件與其他國(guó)家相關(guān)的事。分享完貼照片一根繩拉到關(guān)聯(lián)的國(guó)家位置。放校門口讓孩子明白這個(gè)世界和我們有關(guān)。我與整個(gè)世界有關(guān)。跟整個(gè)人類命運(yùn)聯(lián)在一起。我國(guó)“胸懷天下"。</p><p class="ql-block">美國(guó)幼兒園的手掌畫。歷時(shí)一年，每月一日，季節(jié)不同畫的表示，傳統(tǒng)教育。12月訂成掛歷送給父母。</p><p class="ql-block">孩子回國(guó)老師送禮oh，theplacesyou1，Go！</p><p class="ql-block">《芬蘭教育現(xiàn)場(chǎng)》:孩子在芬蘭上學(xué)，局外人+局內(nèi)人，能幫助我們了解芬蘭教育。↗每45分鐘休息15分鐘一一“大腦休息"。課堂放瑜伽球一一“動(dòng)起來學(xué)習(xí)″。我們合作交流，一開始新鮮，久了沒興趣，流于形式無聊。美做成展板，畫廊漫步，反饋貼。加班類走人類，芬蘭下班就走人一￣“課后的養(yǎng)精蓄銳"？芬蘭墻上最少的布置，少就是多，學(xué)習(xí)過程中最重要的一點(diǎn)是學(xué)會(huì)思考一一“簡(jiǎn)約的空間"。芬蘭課堂促進(jìn)精通的教學(xué)方法，教材講課學(xué)生做筆記“土得掉渣的教學(xué)畫面一一“只教最必要的″。教材為他們的教學(xué)提供了很好的幫助，聚焦在重點(diǎn)內(nèi)容上保持節(jié)奏減輕備課負(fù)擔(dān)一一“挖掘教科書″中的寶藏。我國(guó)看不到教科書保底功能，老師上一節(jié)課都不要翻書。正如姑娘穿衣服“穿好基礎(chǔ)款，走遍天下都不怕"。思考中國(guó)的一些問題。</p><p class="ql-block">芬蘭老師與中國(guó)老師“同構(gòu)異課"高斯定理</p><p class="ql-block">1+2+3+4…+100</p><p class="ql-block">后半段20分鐘，中國(guó)老師出了一個(gè)(算經(jīng))定律公式，某女織布…四次變量套公式，快速。芬蘭每隔5分鐘插一個(gè)電線桿10公里，卡車每趟只能拉3根。問這個(gè)司機(jī)這天要走多少公里？就當(dāng)沒這個(gè)公式，先演義再歸納。讓學(xué)生經(jīng)歷一次高斯定理。題庫一一自己出題。</p><p class="ql-block">四、一起向未來</p><p class="ql-block">人同此心，心同此理</p><p class="ql-block">全球教育的同治化?？沙掷m(xù)發(fā)展:核心關(guān)切，反思教育:向全球共同利益的理念轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處。</p><p class="ql-block">1.合作</p><p class="ql-block">2.數(shù)字化轉(zhuǎn)型?！秾W(xué)習(xí)羅盤2030》核心素養(yǎng)</p><p class="ql-block">要有一個(gè)遠(yuǎn)見，能超越未見一一許倬云</p> <p class="ql-block">14:33曾曉潔扎實(shí)開展課題研究，穩(wěn)步推進(jìn)區(qū)域教研一一教研員“研究-指導(dǎo)”雙力提升的實(shí)踐路徑</p><p class="ql-block">湖南第一師范學(xué)院初等教育學(xué)院院長(zhǎng)</p><p class="ql-block">一、選題方向</p><p class="ql-block">(一)選“真"的題</p><p class="ql-block">講究實(shí)、新。如，Al微視頻輔助英語教學(xué)，初中語文古詩詞微學(xué)習(xí)資源實(shí)踐與運(yùn)用(有思想植入)</p><p class="ql-block">課題表述:新中國(guó)70年中小學(xué)語文教科書的革命文化傳承研究。</p><p class="ql-block">(二)根據(jù)數(shù)據(jù)獲取途徑:檢索一文獻(xiàn)法，咨詢一訪談法，調(diào)查一問卷法、觀察法，實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)法，實(shí)踐一行動(dòng)研究法……</p><p class="ql-block">1.文獻(xiàn)法:怎么檢索？順查法，逆查法，抽查法，追蹤法，綜合查找法。</p><p class="ql-block">充分利用中國(guó)知網(wǎng)，變得特別博學(xué)。</p><p class="ql-block">中國(guó)大百科全書上架知網(wǎng)書店CNKl中國(guó)知網(wǎng):高級(jí)檢索，句子檢索，相關(guān)度，來源類別，備引。導(dǎo)出分析。</p><p class="ql-block">窮盡關(guān)鍵詞？基于概念、基于內(nèi)容、基于檢索結(jié)果的概念拓展。</p><p class="ql-block">2.觀察法:</p><p class="ql-block">根據(jù)一定研究目的，有計(jì)劃地運(yùn)用感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的教育領(lǐng)域內(nèi)的研究對(duì)象，進(jìn)行客觀系統(tǒng)的觀察與記錄，從而獲得研究所需資料。</p><p class="ql-block">“有目的″例舉觀王嵩舟老師的詩意，了解詩意特點(diǎn)。多記錄。</p><p class="ql-block">用于觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣？做出一個(gè)框架后，可觀察可記錄可解釋。</p><p class="ql-block">觀察表的制作:從哪些維度具體觀察點(diǎn)觀察教師課堂言語回應(yīng)行為?；貞?yīng)對(duì)象，回應(yīng)方式(肯定型否定型不評(píng)判型引導(dǎo)型)</p><p class="ql-block">進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng):研究A，研究B，目標(biāo)聚焦</p><p class="ql-block">3.訪談法(問卷)</p><p class="ql-block">4.行動(dòng)研究法</p><p class="ql-block">舉古老的經(jīng)典的案例:男生學(xué)習(xí)不成功輟學(xué)。</p><p class="ql-block">對(duì)老師的要求:掌握簡(jiǎn)單的研究方法，有較強(qiáng)的問題意識(shí)，養(yǎng)成好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，著眼解決問題。</p><p class="ql-block">二、好的設(shè)計(jì)</p> <p class="ql-block">11月15日(周六)</p><p class="ql-block">8:00智能時(shí)代重塑基礎(chǔ)教育新形態(tài)</p><p class="ql-block">王學(xué)男 中國(guó)教育科學(xué)研究院 數(shù)字教育研究所</p><p class="ql-block">諾獎(jiǎng):物理學(xué)科化學(xué)學(xué)科，人工智能包含其中。越來越多打破壁壘，改變方式方法。開始思考我們的基礎(chǔ)教育，教育部基教司最新發(fā)布《中小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)科技教育的意見》去年十八部門聯(lián)合發(fā)布《意見》，構(gòu)建大科學(xué)教育。下面聽課教師:像科學(xué)家那樣思考，像工程師那樣實(shí)踐。</p><p class="ql-block">教育發(fā)展趨勢(shì):跨學(xué)科;考試趨勢(shì):素質(zhì)能力，書本放到桌子上學(xué)生也找不到答案。95%國(guó)家關(guān)注“人工智能+教育"議題。30.6%規(guī)劃設(shè)計(jì)人智+教育。韓國(guó)《…時(shí)代教育政策方向和重點(diǎn)任務(wù)》及相關(guān)法律、標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block">Al教育政策:國(guó)際全景掃描</p><p class="ql-block">中國(guó)政策布局，歐美國(guó)家實(shí)踐，聯(lián)合國(guó)教科文倡議引領(lǐng)，亞洲國(guó)家進(jìn)展…聚焦于提升師生數(shù)字素養(yǎng)，完善AI課程體系，政府主導(dǎo)各方協(xié)同的實(shí)施機(jī)制…</p><p class="ql-block">討論:數(shù)字教育研究所調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)論:西部使用Al高于中部和東部？使用高，擔(dān)心使用質(zhì)量:沒有老師和家長(zhǎng)引導(dǎo)下使用，可怕的是形成思維依靠惰性。我們要關(guān)注孩子怎么用，用得程度。要和年輕教師和孩子們一起做新時(shí)代共同的學(xué)習(xí)者。</p><p class="ql-block">依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)教育資源共享已成大規(guī)模普及態(tài)勢(shì)。人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)。覆蓋國(guó)家地區(qū)200多個(gè)。</p><p class="ql-block">《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+″行動(dòng)的意見》對(duì)教育作出哪些戰(zhàn)略部署？</p><p class="ql-block">我們的使用∴人工智能評(píng)價(jià)、幼教天貓精靈、人工智能體育角、人工智能閱卷…數(shù)學(xué)學(xué)生擁有平板，進(jìn)行講評(píng)練…</p><p class="ql-block">全過程全生態(tài)。</p><p class="ql-block">Al虛擬教研員為什么不能落實(shí)到每一個(gè)教室？</p><p class="ql-block">用豆包的教師發(fā)現(xiàn)死穴:比如發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)題。不能識(shí)圖，能生成圖片，不能代替真人去做事。(deepseek文字，即夢(mèng)可做視頻)</p><p class="ql-block">國(guó)培學(xué)員聽講座感知?jiǎng)e開生面，感覺縣級(jí)與省級(jí)的差距大，一般只能用于課堂。</p><p class="ql-block">王學(xué)男老師小結(jié):湖南老師們使用人工智能比較多。如進(jìn)門人臉識(shí)別，課堂希沃軟件，課后課堂行為數(shù)據(jù)全出來了。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，把育人方式與邏輯顯化，提升了孩子學(xué)習(xí)興趣，減輕教師備課負(fù)擔(dān)，但育人模式?jīng)]有變，不代表全過程，<span style="font-size:18px;">評(píng)價(jià)可用，區(qū)域管理可用(集成化數(shù)據(jù)化)。但如何啟發(fā)孩子思考？怎么立德樹人？怎么提供情感陪伴？購(gòu)買產(chǎn)品時(shí)應(yīng)以“我″為主不要以產(chǎn)品為主，向公司提出我們自己的指標(biāo)要求，真的用在教學(xué)環(huán)節(jié)，指向教育核心問題。在價(jià)值判斷上，我們要小心人工智能也會(huì)一本正經(jīng)的胡說八道。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">第一部分 認(rèn)知重構(gòu)一一理性開放地看待AI</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">人類因教育而文明:例舉自己作圖:解決人類明天問題的種子需要今天的教育播撒。代際傳遞遞代發(fā)展群體交流與協(xié)作。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">科技突破建構(gòu)新的社會(huì)形態(tài):</span></p><p class="ql-block">科技→生產(chǎn)工→生產(chǎn)力→生產(chǎn)關(guān)系→社會(huì)形態(tài)</p><p class="ql-block">科技→社會(huì)環(huán)境→社會(huì)關(guān)系→社會(huì)結(jié)構(gòu)→社會(huì)形態(tài)</p><p class="ql-block">科技發(fā)展 重塑人與人的關(guān)系 重構(gòu)社會(huì)形態(tài)</p><p class="ql-block">語言和文字奠基了群體交流與協(xié)作的不斷深化</p><p class="ql-block">造紙術(shù)、印刷術(shù)拓展了知識(shí)跨時(shí)空傳播</p><p class="ql-block">工業(yè)革命促進(jìn)了學(xué)校教育體系建立</p><p class="ql-block">數(shù)字技術(shù)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的歷史性全面統(tǒng)一提供了支撐</p><p class="ql-block">教育VS科技</p><p class="ql-block">提示:人工智能不能給藝術(shù)性的課件，好的只能靠自己一點(diǎn)點(diǎn)畫，可減輕</p><p class="ql-block">工業(yè)時(shí)代→數(shù)字時(shí)代</p><p class="ql-block">工業(yè)時(shí)代:社會(huì)陣痛</p><p class="ql-block">教育發(fā)展與科技發(fā)展的辯證關(guān)系。目前面向未來的教育發(fā)展的首要癥結(jié)是學(xué)校系統(tǒng)組織方式的落后。學(xué)科間脫節(jié)、知行間、學(xué)段間、理論與實(shí)踐脫節(jié)。</p><p class="ql-block">為什么杭州六小龍沒有出現(xiàn)在深圳？</p><p class="ql-block">人工智能的發(fā)展階段。1956~2025年，70多年，老技術(shù)新爆發(fā)。1980年開始有神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專家系統(tǒng)，分視覺，語言，認(rèn)知，學(xué)習(xí)，機(jī)器人。2012年至今，深度學(xué)習(xí)，博弈游戲。新三駕馬車共同支撐起革命性創(chuàng)新。比爾蓋茨:“人工智能的革命性創(chuàng)新。歷史意義不亞于PC或互聯(lián)網(wǎng)誕生。2023年3月14日多模態(tài)大模型功能全面升級(jí)，2023年12月原生多模態(tài)打造，2024年5月14日，多模態(tài)實(shí)時(shí)交互能力突破，2024年9月12日，“鏈?zhǔn)酵评怼寮夹g(shù)首個(gè)推理模型，2025年1月20日，混合專家模型“思維鏈"。</p><p class="ql-block">跟豆包玩玩，它能推理能判斷，才叫大模型具備人工的智能。</p><p class="ql-block">本質(zhì)性的判斷還需要老師們的認(rèn)知。人工智能只有數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)才能處理工作，只有眼里有活才能主動(dòng)找活。第三步現(xiàn)實(shí)中人的智能主要體現(xiàn)在情感理性、價(jià)值體系和自我迭代成長(zhǎng)能力。處于混沌初開的階段，用“黑箱″和“后視鏡"來總結(jié)。生成的內(nèi)容體系缺乏邏輯和倫理的約束。我國(guó)在西藏雅魯藏布江的水電工程，綜合考慮。我們生活在一個(gè)和平的國(guó)家，要有大格局和高度。</p><p class="ql-block">第二部分 人工智能與人的大腦對(duì)比</p><p class="ql-block">1.結(jié)構(gòu)對(duì)比，大模型與大腦(視覺聽覺觸覺表達(dá)及理解，860億個(gè)神經(jīng)元100萬億個(gè)突觸)。與人腦的本質(zhì)區(qū)別。</p><p class="ql-block">2.邏輯對(duì)比:概率推理與概念推理</p><p class="ql-block">3.符號(hào)編碼:語言編碼與隱性知識(shí)。維特根斯坦與“鴨兔圖″。斯特如普效應(yīng)。單維度提取的局限性與人的多維度思維。</p><p class="ql-block">4.內(nèi)容邏輯辨析:數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系與系統(tǒng)化決定數(shù)據(jù)的質(zhì)量。</p><p class="ql-block">5.內(nèi)容邏輯生成:依賴人類參與的強(qiáng)化反饋與邏輯互動(dòng)</p><p class="ql-block">6培養(yǎng)模式:原生多模態(tài)與多模型</p><p class="ql-block">7能效對(duì)比:高能耗與高效能可持續(xù)</p><p class="ql-block">不要盲目跟隨，不要陷入追逐投入高消耗的陷阱。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">14:30邁向未來的課堂教學(xué)改革一一兼談高質(zhì)量教科研基本問題</p><p class="ql-block">中國(guó)教育科學(xué)研究院李鐵4.安</p><p class="ql-block">湖南文化(株洲文化)</p><p class="ql-block">最大亮點(diǎn):“6追″定內(nèi)容，太極圖表示教與學(xué)的關(guān)系?！?自”概括主體的內(nèi)涵本質(zhì)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">太極圖，圖的背后是道一宇宙大道，《道德經(jīng)》:萬物負(fù)陰而抱陽沖氣以為和。一個(gè)整體，一分為二，合二為一。</p><p class="ql-block">這幾年思考的意境:蒼山洱海，寧靜的夏天一茫茫洱海一莽莽蒼山:讓心靈在返鄉(xiāng)中遠(yuǎn)。追逐太多追問太少追究更少。</p><p class="ql-block">課堂教學(xué)之于基礎(chǔ)教育的意義價(jià)值:</p><p class="ql-block">護(hù)身符:主陣地→發(fā)展素質(zhì)教育教師專業(yè)成長(zhǎng)人民滿意教育←硬指標(biāo)</p><p class="ql-block">壓艙石。</p><p class="ql-block">深化課堂教學(xué)改革:驚濤拍岸卷起千堆雪，《落日》名畫，亂花濺欲迷人眼→十大模式。</p><p class="ql-block">試問:邁向未來的教育</p><p class="ql-block">從哪里出發(fā)？為什么出發(fā)？走向哪里？如何走向哪里？</p><p class="ql-block">追本溯源問道究理←→穿云破霧守正創(chuàng)新。要把握時(shí)代發(fā)展脈落關(guān)注世界發(fā)展方向。</p><p class="ql-block">一、邁向未來的課堂教學(xué)改革分析框架:追究追溯追尋追問追探追蹤</p><p class="ql-block">追究課堂教學(xué)的本源本質(zhì)，追溯深化課堂教學(xué)改革的發(fā)展脈絡(luò)，追尋教智技術(shù)下課堂教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)，追問強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下深化課堂教學(xué)改革新任務(wù)，追探國(guó)際視野下課堂教學(xué)改革的新趨勢(shì)，追蹤課堂教學(xué)改革的突出問題。</p><p class="ql-block">(一)課堂教學(xué)的本源本質(zhì)</p><p class="ql-block">1.教學(xué)的內(nèi)涵意義</p><p class="ql-block">課程內(nèi)容↓</p><p class="ql-block">教師教→育人←學(xué)生學(xué)</p><p class="ql-block">2.課程的內(nèi)涵意義:縱說紛紜。系統(tǒng)論經(jīng)驗(yàn)論視角下的定義，文化論立場(chǎng)的定義，三個(gè)子系統(tǒng):人類優(yōu)秀文化成果系統(tǒng)(靜態(tài))教師經(jīng)驗(yàn)(動(dòng)態(tài))學(xué)生經(jīng)驗(yàn)(動(dòng)態(tài))</p><p class="ql-block">三重創(chuàng)生:課程專家選擇與架構(gòu)，教師加工與重構(gòu)，學(xué)生理解與建構(gòu)。</p><p class="ql-block">3.教與學(xué)的關(guān)系:太極圖:2條魚魚頭魚尾相互呼應(yīng)，相輔相成</p><p class="ql-block">記下:是以學(xué)定教以教導(dǎo)學(xué)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。</p><p class="ql-block">4.學(xué)生主體的內(nèi)涵(6自)</p><p class="ql-block">自主的學(xué)習(xí)意識(shí)、自覺思考探究、自律心理調(diào)整、自發(fā)經(jīng)驗(yàn)分享、自省認(rèn)知監(jiān)控、自然情感態(tài)度。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)的底層邏輯:(學(xué)而時(shí)習(xí)之)個(gè)體基于系統(tǒng)的認(rèn)知活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)宇宙自然的奧秘和理解掌握人類文化歷史經(jīng)驗(yàn)的過程，建構(gòu)獲得新意義由此使自身產(chǎn)生適應(yīng)性變化的實(shí)踐過程?！皩W(xué)″“習(xí)″的一個(gè)完整的邏輯閉環(huán)。</p><p class="ql-block">5.教學(xué)的育人邏輯</p><p class="ql-block">6.課堂教學(xué)改革存在的突出問題。(三個(gè)維度的“缺″</p><p class="ql-block">問題的深層閃結(jié):追逐太多追問太少追究更少。</p><p class="ql-block">7.脈絡(luò)</p><p class="ql-block">價(jià)值導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變:2001(學(xué)科本位)，2001~2014(學(xué)生本位，突顯學(xué)生主體變革學(xué)習(xí)方式)教育部發(fā)布文件:落實(shí)立德樹人，2014年之后，育人本位:彰顯課程育人屬性，體現(xiàn)教師的育人作用，釋放學(xué)生的主體動(dòng)能。</p><p class="ql-block">發(fā)展思路轉(zhuǎn)向</p><p class="ql-block">實(shí)踐目標(biāo)轉(zhuǎn)化</p><p class="ql-block">實(shí)施過程的轉(zhuǎn)軌:教學(xué)評(píng)一致性</p><p class="ql-block">國(guó)際視野下課堂教學(xué)改革的新形勢(shì)一一0ECD的研究</p>