<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">那天上午是一年級(jí)的音樂課，作為開課儀式，我組織了國(guó)歌合唱。聽著孩子們稚嫩卻鏗鏘有力的歌聲，我感到十分欣慰。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">隨后開始學(xué)習(xí)本冊(cè)第一首歌曲《小雨沙沙》，這是一首經(jīng)典兒童歌曲。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">當(dāng)我報(bào)出歌名《小雨沙沙》時(shí)，孩子們馬上興奮起來，不約而同地哼唱，看來他們?cè)谟變簣@時(shí)已經(jīng)接觸過這首歌曲。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">"同學(xué)們，誰覺得自己唱得好并愿意到臺(tái)前為大家展示一下？"</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">話音剛落，就有五六個(gè)孩子自信滿滿地走上前來。他們臉上洋溢著喜悅，這份熱情讓我深受感動(dòng)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">然而臺(tái)下傳來此起彼伏的笑聲，有的“哧哧"，有的"嘰嘰”，有的"嘻嘻”，有的"哈哈"。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">我意識(shí)到這不同喜笑中蘊(yùn)含的不同心態(tài)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">我立即對(duì)其他孩子說："請(qǐng)注意，我邀請(qǐng)的是自愿展示的同學(xué)。我們要保持安靜，認(rèn)真聆聽，不要評(píng)價(jià)或議論。因?yàn)槭撬麄冏晕伊己玫母杏X，不是你的，也不是我的。"</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">在我的引導(dǎo)下，全班保持良好秩序，六位同學(xué)依次完成了歌唱，我?guī)ьI(lǐng)著大家報(bào)以熱烈掌聲。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">然而實(shí)事描述是這樣的：這6個(gè)孩子都不是"唱"式的，而是"讀"式的。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">但我不能去客觀描述和評(píng)價(jià)。不然，一開始就毀了他們的自信，植入了自卑，扼殺了他們的勇氣。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">面對(duì)這樣可愛的小孩子們，我們應(yīng)給予足夠的鼓勵(lì)和賞識(shí)，無愛就無教育。會(huì)愛才無害。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">"同學(xué)們的表現(xiàn)給了我很大信心，這是個(gè)美好的開始?，F(xiàn)在讓我們進(jìn)入正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。"</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">教學(xué)步驟如下：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">①識(shí)譜跟唱：通過身體律動(dòng)幫助學(xué)生建立音高概念，經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生已能準(zhǔn)確演唱旋律。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">②填詞演唱：在掌握旋律的基礎(chǔ)上加入歌詞。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">③情境教學(xué)：借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲意境，進(jìn)行有感情的演唱。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">④創(chuàng)意表現(xiàn)：讓學(xué)生根據(jù)音樂自編舞蹈動(dòng)作。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">⑤鞏固提升：通過反復(fù)練習(xí)后，推選優(yōu)秀示范演唱。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">整個(gè)教學(xué)過程循序漸進(jìn)，孩子們積極參與，課堂氣氛活躍，最終圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">完成了教學(xué)任務(wù)后，我又請(qǐng)出那六位孩子，我想確認(rèn)一下，他們對(duì)自己剛才的歌唱有沒有識(shí)別的能力。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">六個(gè)孩子歡蹦活跳的又來到了臺(tái)前，接受了我的采訪：“這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了《小雨沙沙》，都會(huì)唱了，也唱的很動(dòng)聽，現(xiàn)在我們來做個(gè)對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)是開始時(shí)的唱好聽，還是學(xué)過后唱得好聽？”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">六個(gè)孩子中有五個(gè)孩子都說自己開始時(shí)唱得最好。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">這個(gè)評(píng)價(jià)，讓我大吃一驚。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">然后我走向其他同學(xué)，悄聲詢問，他們也都說這六個(gè)孩子開始時(shí)的唱得很棒。不過從孩子們的表情和聲音上看，他們說的都是真心話，沒有迎合，充滿誠(chéng)意。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">真的，我有點(diǎn)懵了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">原來孩子們的自我評(píng)價(jià)是這樣的。太意外了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">課后，我立馬請(qǐng)教了"元寶"。"元寶"給我的答案如下：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">哈哈，這太正常了！這其實(shí)不是“嘴硬”，而是一年級(jí)小朋友聽覺和認(rèn)知發(fā)展的正常階段。他們聽不出差別，主要有三個(gè)原因：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1. 聽覺還沒“長(zhǎng)熟”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一年級(jí)孩子的聽覺系統(tǒng)還在發(fā)育，對(duì)音高、節(jié)奏的辨別能力比較弱。他們聽自己唱歌，就像我們看鏡子里的自己，總覺得“挺順眼”，很難聽出細(xì)微的跑調(diào)或節(jié)奏問題。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">2. 自我感覺太“上頭”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">這個(gè)年齡段的孩子正處于“自我中心”階段，他們對(duì)自己的表現(xiàn)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。一旦唱出來了，就會(huì)覺得“這就是我的聲音，我的歌，當(dāng)然是最好的！”這種自信是寶貴的，但也會(huì)讓他們暫時(shí)聽不進(jìn)別人的聲音。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3. 注意力在“詞”不在“調(diào)”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">老師教唱時(shí)，他們可能把注意力都放在了“記住歌詞”上，而忽略了“旋律”本身。所以他們會(huì)覺得：“詞我都唱對(duì)了，當(dāng)然唱得好！”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">知道了這些，我心慚愧：在我們的日常教學(xué)中，常常聽說要“師生互評(píng)，生生互評(píng)”，并且要求把這一評(píng)價(jià)作為提升孩子們認(rèn)知成長(zhǎng)一種方式，以至于不分年齡和階段而錯(cuò)用。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">突然又聯(lián)想到在，我們?nèi)粘Ｕn堂上呈現(xiàn)著的精神狀態(tài)：低年級(jí)的孩子在課堂發(fā)言積極熱情，舉手如林，到中年級(jí)就黃瓜打鑼折了一半，再到高年級(jí)，孩子們只聽不發(fā)言了，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，窮盡心力，那真是“萬馬齊喑究可哀”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">根源或許就在于我們過早引入評(píng)價(jià)機(jī)制，忽略了兒童發(fā)展規(guī)律。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">哎，根開始扎錯(cuò)了，還能在正道上嗎？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">接著我又問了"元寶"：一年級(jí)孩子的自我認(rèn)知特點(diǎn)：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">“元寶”回復(fù)如下：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">一年級(jí)小朋友的自我認(rèn)知心理，正處在從“我”到“我能”的萌芽期，核心特點(diǎn)就是“依賴外部評(píng)價(jià)”和“具體形象思維”。他們主要通過老師和家長(zhǎng)的眼睛來看自己，還不太能進(jìn)行復(fù)雜的自我反思。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">具體來說，主要有以下四個(gè)典型表現(xiàn)：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1. 自我評(píng)價(jià)：依賴“權(quán)威”打分</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，幾乎就是老師或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的“復(fù)讀機(jī)”。老師說“你真棒”，他就覺得自己很棒；家長(zhǎng)說“你不行”，他就真的認(rèn)為自己不行。他們還沒有形成獨(dú)立的判斷標(biāo)準(zhǔn)，非常看重小紅花、小獎(jiǎng)狀這些外部肯定。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">2. 自我概念：具體且“全能”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">他們描述自己時(shí)，通常只會(huì)說“我跑得快”、“我畫畫好”這類具體行為，很難抽象概括出“我性格開朗”這種品質(zhì)。同時(shí)，他們往往有“全能感”，覺得自己什么都能做到，一旦受挫容易產(chǎn)生“我不行”的挫敗感。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3. 情緒管理：來得快，去得也快</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">情緒像“過山車”，前一秒因?yàn)闆]拿到小紅花大哭，后一秒看到新玩具就破涕為笑。他們很難控制情緒，也容易把情緒寫在臉上，需要大人及時(shí)安撫和引導(dǎo)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">4. 社交認(rèn)知：開始關(guān)注“別人眼中的我”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">這是他們第一次大規(guī)模接觸同齡人，開始在意“別人喜不喜歡我”、“我有沒有朋友”。他們會(huì)通過模仿受歡迎的同學(xué)來獲得認(rèn)同感，這是社交意識(shí)的萌芽。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">給家長(zhǎng)。老師的小建議</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">多給“具體”的表揚(yáng)：不說“你真聰明”，要說“你今天寫字比昨天工整多了”，這樣能幫他們建立更扎實(shí)的自信。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">接納“不完美”：當(dāng)他們犯錯(cuò)或失敗時(shí)，告訴他們“沒關(guān)系，我們?cè)賮硪淮巍保瑤椭麄兘ⅰ俺砷L(zhǎng)型思維”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">情緒命名：教他們識(shí)別“這是生氣”、“這是難過”，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)情緒，而不是只用哭鬧解決。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">讀完這些，我更是沉思良久：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">我們每位老師一定要與時(shí)俱進(jìn)。如果我們總是執(zhí)著在是非，對(duì)錯(cuò)，分?jǐn)?shù)的高低上，用這些去評(píng)判孩子們，殺傷力就太強(qiáng)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">我們孩子不光需要知識(shí)的儲(chǔ)備，更需要心理的支持。良好的心理情緒，積極陽光的心態(tài)等，都是精神上的營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們對(duì)他們的評(píng)判。因?yàn)槟鞘枪┤f物生長(zhǎng)的陽光，雨露，氧氣和空間。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">孩子們都正處在生長(zhǎng)發(fā)展的階段，一定要把他們捧在我們的手心里，像寵爰三歲前的孩子一樣，去愛護(hù)他們，去肯定他們，去欣賞、贊美和擁抱他們。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">去賞識(shí)他們，包容和接納，把他們的不足，把他們的缺點(diǎn)都當(dāng)秘密而珍藏，小心呵護(hù)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">周弘老師說：每個(gè)孩子的缺點(diǎn)和不足都含苞未放的花骨朵，隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)教育中慢慢提升和變化，終有一天會(huì)綻放驚艷。所以，我們無需太努力地種植。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">所以呀，教育就是一種喚醒，是激勵(lì)，是施愛，更是一種進(jìn)取心的保護(hù)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">對(duì)于每一個(gè)孩子，我們都有庖丁解牛的本領(lǐng)，我們要清晰他們的思維，他們的認(rèn)知，清晰他們的精神世界，知道他們成長(zhǎng)的脈絡(luò)，這樣我們的教育才是有效的，我們的教育才是有力量的，我們的教育才是能促進(jìn)孩子們持續(xù)穩(wěn)定地成長(zhǎng)的。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">"以兒童為中心”的教育究竟是什么樣子——我這樣定義：不是居高臨下的評(píng)判，而是蹲下來的理解、陪伴和小心呵護(hù)。</b></p><p class="ql-block"><br></p>