<p class="ql-block"> 春日漸暖，書香滿室。在一堂精彩的四年級語文公開課《天窗》上，師生們一同走進茅盾先生筆下的童年世界，于一方小小的天窗中，探尋想象的無窮魅力。整堂課以學生為主體，以方法為引領，在品讀、感悟、想象中，讓文字煥發(fā)生命力，讓課堂充滿生長的力量。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，閆教師以生活中的“窗”為切入點，喚醒學生的生活體驗，自然引出課題。沒有生硬的導入，而是用親切的提問拉近文本與學生的距離，讓孩子們帶著好奇與期待，走進課文的情境之中。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在文本研讀環(huán)節(jié)，閆老師緊扣“小小的天窗是唯一的慰藉”這一核心句，層層遞進引導學生品讀感悟。針對“慰藉”一詞，閆老師沒有直接講解含義，而是讓學生結(jié)合語境，聯(lián)系文中“雨天、夜晚被關在屋里”的場景，自主體會孩子們的心情，在對比中理解天窗帶給孩子們的精神寄托。同時，閆老師注重朗讀指導，通過自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀等多種形式，讓學生在反復朗讀中感受語言的韻律，體會作者的情感，讀出文字背后的童真與向往。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 為了讓學生真正走進文本，閆老師巧妙運用“抓關鍵詞、想象畫面”的教學方法，聚焦文中描寫天窗所見的段落。引導學生圈畫“雨腳、閃電、星星、云彩”等意象，鼓勵他們閉上眼睛，跟隨文字展開想象：從雨腳卜落卜落跳，到閃電一瞥；從一粒星、一朵云，到無數(shù)星、無數(shù)云，再到奇幻的云彩、會跑的黑影……孩子們紛紛舉手分享自己的想象，有的說看到了會飛的小馬，有的說看到了會跳舞的仙女，課堂上充滿了靈動的童言稚語。閆老師順勢點撥，讓學生明白：天窗雖小，卻能裝下整個世界，想象能讓平凡的事物變得無比奇妙。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在合作探究環(huán)節(jié)，閆老師設計小組討論任務，讓學生圍繞“為什么說天窗是神奇的”展開交流。孩子們積極參與，各抒己見，在思維的碰撞中深化對課文的理解。閆老師巡視指導，耐心傾聽每一組的發(fā)言，適時給予肯定與引導，讓每個孩子都能大膽表達、樂于分享，真正成為課堂的主人。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 整堂課，閆老師始終以生為本，方法靈動而扎實：以讀悟情，以想象入境，以合作促思，將語言訓練與情感熏陶、思維培養(yǎng)融為一體。學生們?nèi)虒Ｗ⑼度耄瑥某踝x感知到精讀感悟，從想象表達到總結(jié)升華，一步步走進文本，讀懂天窗的意義，更讀懂了想象的美好。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一方天窗，藏著童年的樂趣；一堂公開課，盡顯語文的魅力。在這方小小的課堂里，孩子們收獲的不僅是知識，更是想象的翅膀與表達的勇氣。愿每一個孩子，都能在文字的世界里，擁有屬于自己的“天窗”，看見更廣闊、更美好的天地！</p>