<p class="ql-block"> 七絕·訪校園</p><p class="ql-block">退休十載，今入校園。時逢春日暄和，柳拂清池，李花凝霞。浮想聯(lián)翩，恍如昨日，耳畔似聞昔日書聲，不覺駐足沉吟，因成七絕一首，以寄懷想。</p><p class="ql-block"> 春日暄妍返故園，</p><p class="ql-block"> 池邊嫩柳舞蹁躚。</p><p class="ql-block"> 亭前李萼凝霞色，</p><p class="ql-block"> 舊日書聲猶耳邊。</p><p class="ql-block">注：中華新韻：八寒。</p><p class="ql-block">暄妍：天氣和暖，景物明媚。蹁躚：形容旋轉舞動。萼：花朵盛開。</p> <p class="ql-block">此詩，以我這位退休老師重訪校園為切入點，通過春日景物的細膩描繪，抒發(fā)雖時光流逝，但教育情懷依舊的深沉感慨。以下從詩的格律、意象、情感進行賞析：</p><p class="ql-block">一、格律（中華新韻）</p><p class="ql-block">全詩遵七絕平起首句入韻式。</p><p class="ql-block">春日暄妍返故園，平仄平平仄仄平</p><p class="ql-block">池邊嫩柳舞蹁躚。平平仄仄仄平平</p><p class="ql-block">亭前李萼凝霞色，平平仄仄平平仄</p><p class="ql-block">舊日書聲猶耳邊。仄仄平平平仄平</p><p class="ql-block">詩中“春”和“猶”兩字應仄而平，但均遵“一三五不論”規(guī)則。</p><p class="ql-block">押“園、躚、邊”中華新韻八寒，韻腳工整，誦讀朗朗上口，音韻和諧。</p><p class="ql-block">全詩平仄粘對合律，第三句“凝霞色”的“平仄仄”與末句“猶耳邊”的“平仄平”收尾，形成聲調上的回環(huán)起伏，恰似思緒的流轉與駐足時的沉吟。</p> <p class="ql-block">二、意象與意境：春景中的時光疊影</p><p class="ql-block">1. 柳姿擬人</p><p class="ql-block"> “池邊嫩柳舞蹁躚”中，“嫩柳”既是對初春景色的寫實，亦暗合古詩中的“柳”“留”意象。柳枝在微風中輕拂水面，既是自然之景，又可暗喻當年師生臨別贈“留”（柳）的溫情。以“蹁躚”擬人柳姿，反映心隨景動的狀態(tài)。</p><p class="ql-block">2. 李花凝霞</p><p class="ql-block"> “李萼凝霞色”一句雙關：既寫李花繁密如緋云凝滯，又暗合“桃李滿天下”的教育隱喻。亭前李花灼灼，既是自然之景，亦是對昔日學子成才的欣慰寫照?！澳弊钟让?，既寫花色之濃，又暗示時光在此刻凝固——往昔與當下在霞色中重疊。</p><p class="ql-block">3. 書聲猶耳</p><p class="ql-block"> 結句“舊日書聲猶耳邊”是全詩詩眼。前兩句的視覺鋪陳（柳、李）在此轉向聽覺幻覺，虛實相生中，我的潛意識里悄然浮現(xiàn)：退休十年后重返學校，草木依舊，而當年縈繞亭臺的書聲，已成記憶中聆聽的“心聲”。此處“猶”字非實寫，而是心靈真實的呈現(xiàn)，令詩從純景描寫升華為對教育生涯的深情回顧。</p> <p class="ql-block">求知亭</p> <p class="ql-block">三、情感脈絡：從“返”到“駐”的心理流程</p><p class="ql-block">首句“返故園”：“故園”即校園，奠定家園般的親切感，十年雖隔離，卻瞬間被“春日暄妍”消融。</p><p class="ql-block">次句“舞蹁躚”：年年雖新柳扶風舞，而今人卻遲暮徐徐老矣。</p><p class="ql-block">三句“凝霞色”：由柳枝“舞”轉李花“凝”，由動而靜，凝視專而思緒飛。</p><p class="ql-block">末句“書聲猶耳”：駐足校園，實景與記憶交織，將詩意推向情感高潮——時空變遷，心靈依舊，眷戀校園，生生不息。</p> <p class="ql-block">四、結語</p><p class="ql-block">此詩妙在以小見大，通過春日校園的尋常景致，承載起跨越十年的生命重量。平仄的流轉契合情感的起伏，意象的選擇暗合一位退休教育工作者的身份意識，最終在“書聲猶耳”的想象中，完成對逝去時光的詩意超越。末句以虛作結，余韻悠長，而書聲依舊。</p>