A 1科技洶涌澎湃下，未來小學(xué)的路、形、勢、神、魂教育癡人還沒瘋 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">劉智宇 劉良慧ll 《教育+ A I》50 0說之小學(xué)教育1</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">A 1科技洶涌澎湃下，未來小學(xué)的路、形、勢、神、魂應(yīng)該在哪黑</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">文稿／劉智宇、劉良慧</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">圖片／劉智宇策劃、豆 包制作</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">音樂／高山流水</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們是“教師之家”。</p><p class="ql-block">我們這個(gè)大家庭里有9個(gè)教師。尤其是小家三個(gè)人的一生，幾乎站過了中國教育的不同講臺；幾乎經(jīng)歷了不同層次學(xué)校以至教育集團(tuán)的管理，眼睛里有很多教育的風(fēng)景和閃爍的星星；也有不少教育的沙子、內(nèi)卷甚至撕裂，情之所鐘，心之所系，為“圈養(yǎng)”的教育模式、工業(yè)流水線上的產(chǎn)品排送、題海戰(zhàn)術(shù)的攻城掠地、一刀切的“割韭菜”、獨(dú)木橋上的千軍萬馬……而時(shí)常感嘆。特別的心痛孩子，心痛家長，心痛老師、心痛校長，難免為不少教育的詩和遠(yuǎn)方而迷茫、惆悵，焦慮、甚至恐慌，有千百遍的太平凡的“問”，不過，人微言輕，是“冒不了泡”的，可全中國都知曉的“錢學(xué)森之問”，絕不能一“問”了之。</p> <p class="ql-block">一家三口，三尺講臺，粉筆灰落在同一身的衣服上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們見過曾經(jīng)最樸素的鄉(xiāng)村學(xué)?！喟筒賵?、石頭桌椅、木頭黑板、穿補(bǔ)疤衣服的學(xué)生、赤著腳的學(xué)生，甚至吃不飽飯的學(xué)生，在家里里外外“一把手”的“留守兒童”，一個(gè)老師包教著所有年級，一個(gè)老師包教各門課程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們也見過最豪華的“貴族學(xué)?！薄?dú)W美城堡、恒溫泳池、學(xué)生的衣著、生活、環(huán)境、學(xué)習(xí)….“儼然王子”、“公主”的格，個(gè)個(gè)心里都栽種的世界象牙塔，學(xué)校奢華至每一堵墻壁每一塊草坪每一寸小道、最牛的教學(xué)設(shè)施、最過癮的“玩具”，3D打印、每個(gè)孩子配一臺iPad。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們經(jīng)歷過“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的升學(xué)廝殺，也親歷了“雙減”之后的迷茫與重構(gòu)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們在公辦體制里當(dāng)過“正規(guī)軍”，也在民辦教育里做過“游擊隊(duì)”。</p> <p class="ql-block">正因?yàn)榭催^教育的各種面孔，正因?yàn)橹蒙斫逃姆皆綆X，我們免不了心潮洶涌，我們免不了教育叩問：尤其是無孔不入的A l撲面來來，那么未來小學(xué)的路、形、勢、神、魂，到底在哪里？ 到底在哪里呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">思緒萬千，問問追逐，才慢慢聚焦在“小學(xué)守拙”：AI洪流中的根性保育院。總覺得“?！焙汀坝钡姆萘亢弥睾弥?，責(zé)任好大好大，路途好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“逆襲”不是貶義詞，排山倒海的浪潮向下，人本教育的根基向上，小學(xué)似乎更加在乎才對。當(dāng)AI以光速重鑄世界，大學(xué)在追問如何與算法共舞，而小學(xué)——這座人類文明最底層的育苗溫床，雖然面臨更本質(zhì)的叩問：在機(jī)器能算、能寫、能畫的年代，我們?nèi)匀恍枰牡讓舆壿嫳仨毷牵喝绾稳ケＷo(hù)每一個(gè)孩子長出“人”的模樣？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這不是無視、懈怠、逃避技術(shù)的挑戰(zhàn)，而是教育本源的必須堅(jiān)守與回歸。那么，未來小學(xué)的路、形、勢、神、魂，既在追趕，更在守護(hù)；既要賦能，更要守拙。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">未來小學(xué)的“路”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">A l正勢不可擋地顛覆著人類社會，世界上的A l大佬們已經(jīng)放話“不久的將來A l比人聰明”。教育無法也不可以置身其外。敢于直面是教育人應(yīng)有的氣質(zhì)。我們相信A l能超高速做人做不到的東西，卻A l永遠(yuǎn)成不了人。而小學(xué)教育，應(yīng)該堅(jiān)守人之成為人的“泥土”，用A l的神器，經(jīng)營和呵護(hù)“肉身經(jīng)驗(yàn)”的原始森林。 當(dāng)AI將知識變成即插即用的芯片，小學(xué)之路仍然要逆向而行——退回身體，退回感官，退回那些算法永遠(yuǎn)無法下載的“肉身經(jīng)驗(yàn)和光畫廊情愫”。未來的小學(xué)之路，不是更早地讓孩子觸網(wǎng)，癡迷A 1，而是盡量晚地讓他們?nèi)階 l的世；不可以用A l填滿童年，不可以倚重A I在學(xué)習(xí)上“不勞而獲”，不可以依賴A l松弛思維的細(xì)胞，而是用泥巴、樹葉、水洼、汗水和淚珠，構(gòu)筑一座抵抗虛擬化的“肉身保護(hù)區(qū)”和“生成”腦回路啟蒙、開智、鑄魂的墾荒播種機(jī)。讓手先于腦觸摸世界，讓腳先于眼丈量土地，讓痛先于算法教會孩子何為燙、何為刺、何為摔倒了再爬起。這條路，通往的是AI永遠(yuǎn)無法復(fù)制的——有體溫的、人本的、情緒的、憧憬的、甚至野心的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">未來小學(xué)的“形”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">未來的小學(xué)可能沒了圍墻，甚至今天還存在的教室，完全可能變身隨時(shí)隨地的“村落式生活、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造、收獲的生長場”。 那些標(biāo)準(zhǔn)化教室、固定鈴聲、整齊隊(duì)列、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)格——工業(yè)時(shí)代的遺產(chǎn)，在AI時(shí)代顯然已成桎梏。未來小學(xué)之形，始終應(yīng)是一場向傳統(tǒng)的回歸——像丘陵地帶的村落，而不像工廠，它散落，而非集中；它混齡，而非分班；它允許發(fā)呆、允許爬樹、允許地上打滾，允許泥塑、允許實(shí)證、允許體驗(yàn)，允許千百個(gè)“為什么”，允許對人類對科技對未來的奇思妙想，允許那些在績效表上毫無意義卻在生命里意義非凡的發(fā)呆?？梢园炎呃茸兂膳逝缐Γ梢园巡賵鲎兂僧愊胩扉_的體驗(yàn)和賽場，可以把食堂變成共餐的儀式點(diǎn)。孩子們在真實(shí)的人際摩擦中學(xué)會爭吵與和解，在真實(shí)的勞動中懂得汗與收獲的等式。在無奇不有的體驗(yàn)中冒出創(chuàng)造的新芽，這個(gè)“形”，不是建筑，而是一個(gè)有溫度的、不斷體驗(yàn)的、既傳統(tǒng)又時(shí)尚也A I 的“人之所以是人”的生態(tài)系統(tǒng)，讓每一個(gè)孩子都能找到自己舒服的姿勢，隨性的愛好、思維的出口，進(jìn)步的階梯，發(fā)現(xiàn)的爆點(diǎn)、慢慢去長大。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">未來小學(xué)教育的“勢”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">未來小學(xué)教育的“勢”，不在奢華的高樓，不在老師苦口婆心的灌輸，不在知識點(diǎn)面的死記硬背，不在題海里的摸爬滾打。既是A l洪流中，它仍將是緩慢的人本的身心成長的深刻。知識傳授可以人機(jī)合一，教與育必須堅(jiān)守本質(zhì)——始終是一方養(yǎng)人、養(yǎng)心、養(yǎng)情的“村莊”。比如晨圈里的問候、合作時(shí)的爭執(zhí)、游學(xué)中的玩家，失敗后的安撫，問到深處的困惑……孩子們通過真實(shí)的觸碰，在心底長出人本的根須，它將是??性化的一次次留白的豐盈。課程表里，刻意留下的空白。給時(shí)間讓孩子發(fā)呆、試錯(cuò)、追尋千奇百怪的問。課堂不再填滿時(shí)間，而是點(diǎn)亮火把——當(dāng)機(jī)械記憶被取代，把孩子們的好奇心、好勝心、表現(xiàn)力、審美力、思辨力，盡管幼雅，也是發(fā)育生長的過程，它終將抵達(dá)成人的遠(yuǎn)方。小學(xué)應(yīng)該是一座韌性花園，既容得緩慢生發(fā)，也敢于提供適合的挑戰(zhàn)。讓孩子們在泥沙俱下、A I瘋長的時(shí)代里，既能感受一朵花的悲憫，也能面對一棵小草的無奈，還能在風(fēng)雨兼程中站直自己的身板。未來已來，只是不少人的眼前多了模糊。小學(xué)教育真正的“勢”，是以不變應(yīng)萬變——把童年還給孩子，把孩子還給生活。勢，“順”也好，“乘”也好，并不只是動態(tài)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">未來小學(xué)的“神”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">小學(xué)是啟蒙，是一切的啟蒙。A l時(shí)代，必須超越“啟蒙”，又必須守住“人的身心、情智、魂魄發(fā)育規(guī)律”這根“神”軸。 AI時(shí)代，知識的啟蒙已不再稀缺，真正稀缺的，是一個(gè)孩子對世界的“原根性”——好奇心沒有被掐斷，想象力沒有被格式化，恐懼有人稀釋，憤怒有人化解，眼淚有人看見。未來小學(xué)之神，不是傳授，不是題海，不是一律，而是保護(hù)孩子們那些與生俱來卻被成人世界日漸磨損的東西——問“為什么”時(shí)的眼神、隨心所欲涂鴉時(shí)的放肆、發(fā)呆幻想時(shí)的理直氣壯 ，包括調(diào)皮、任性、試錯(cuò)、甚至頑疾。學(xué)習(xí)氛圍、生活環(huán)境、玩樂伙伴、無不是一間根性的溫室，讓每個(gè)孩子在被社會規(guī)訓(xùn)之前，先穩(wěn)穩(wěn)地站在自己生命覺醒、生芽、伸枝、茁壯的土壤里，知道自己是誰，喜歡什么，害怕什么，渴望什么。這種“根性”，是未來抵御算法異化的最后的神性堡壘。</p> <p class="ql-block"><b>未來小學(xué)的“魂”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">是守護(hù)看似“無用的時(shí)光”，種下“人之為人”的種子。 AI可以搜找任何知識，可以陪練口語，可以批改作業(yè)，可以定制學(xué)習(xí)路徑——但小學(xué)的魂，不在這些“有用”之處。它在那些“無用”的縫隙里：一個(gè)哭泣時(shí)遞過來的溫情擁抱，一次撒謊后被真誠原諒的沉默，一堂什么都沒學(xué)卻什么都學(xué)了的無聊下午。未來小學(xué)之魂，是守護(hù)那些無法被算法捕捉、無法被數(shù)據(jù)量化、無法被效率容忍的“人之光”——善意、羞恥、敬畏、耐心、孤獨(dú)感、對美的戰(zhàn)栗，對一切一切的好奇與提問。在所有成人都追逐“更快、更高、更強(qiáng)”的喧囂中，小學(xué)始終是那個(gè)輕輕說“慢一點(diǎn)也可以”的聲音。它在孩子心里種下一顆種子：你不需要急于成為“ A l神器”頂用的人，卻知道并努力于未來才值得被愛。</p> <p class="ql-block">當(dāng)AI可以教孩子算數(shù)、識字、背詩，小學(xué)唯一不可替代的使命，就是教孩子成為一個(gè)有個(gè)性、有體溫、有追問、有悟性、有夢想、有創(chuàng)力的人。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">言而總之：路，退回肉身，讓認(rèn)知從指尖長出來；形，回到村落，讓成長在真實(shí)關(guān)系中發(fā)生；神，回歸根性，在規(guī)訓(xùn)之前先認(rèn)識自己；魂，守望那些無用的光，在算法的荒漠里，如何為童年保留最后一塊可以打滾的泥地，就這么簡單、直白，在A l的天空下，做，可能很難。</p> <p class="ql-block">大學(xué)如何與AI共舞，小學(xué)只需回答一個(gè)問題：當(dāng)機(jī)器越來越像人，我們?nèi)绾巫尯⒆?，身體與心靈、智慧與情感越來越像人？并不是孩子跟著A l跑得越快越好，而是人本的根長得更深才是；不是大數(shù)據(jù)充斥大腦算優(yōu)秀，而是活得更像本真的自己才是有未來。這就是AI洶涌的年代，小學(xué)最笨拙、也最高貴的使命——在一切都可以外包、快遞、超車的時(shí)代，守護(hù)那個(gè)無法外包、無法快遞、無法省略的每一個(gè)童年，是小學(xué)的根本。</p> <p class="ql-block">小學(xué)的未來，這個(gè)問題，我們問了四十年，甚至不止10 0問，免不了“捉襟見肘”、免不了“山窮水盡”、免不了”孤陋寡聞”、尤其是A I面前的戰(zhàn)粟、慌亂、我們還是想把答案，一點(diǎn)一點(diǎn)摞出來，說給社會聽，說給老師聽，說給家長聽….. 當(dāng)然，這不是一套“教育理論叢書”。這不是一本“育兒焦慮解藥”。這不是一份“名校升學(xué)指南”。只是一家三口，推著一輛裝著教育故事的板車，在教育的田野里走走停停，擺擺教育的“龍門陣”，侃侃A l科技全時(shí)代的“大山”而已，</p> <p class="ql-block">我們說也好、侃也罷，小學(xué)教育的關(guān)鍵詞只有大寫的六個(gè)字：“人本”、“素質(zhì)”、“未來“，即讓孩子的一切守住“人”本身——孩子是人，不是分?jǐn)?shù)；老師是人，不是機(jī)器；家長是人，不是監(jiān)工。守住人的“素質(zhì)”，不是琴棋書畫的堆砌，不是A l的超音速賽道，而是面對未知時(shí)的勇氣、面對挫折時(shí)的韌性、面對生命時(shí)的善意。守住人的“未來”，不是預(yù)測十年、二十年、三十年后的樣子，而是幫助孩子準(zhǔn)備好，去應(yīng)對那個(gè)誰也說不清楚的個(gè)體化的“以后”、“再以后”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">至于教材立即怎么改、教學(xué)立即怎么改、考試立即怎么改，大有權(quán)威的也沒出樣本，一線教育人如何用心、用力、用情于“教育+ A I”，這是良心、責(zé)任、使命。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">20 26年3月1 6日于四川文化藝術(shù)學(xué)院</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">機(jī)器人美女與小學(xué)生人機(jī)合一，?專注于學(xué)習(xí)、溝通、實(shí)驗(yàn)……學(xué)生問：?機(jī)暑人美女說：“我可以去月球，?您去不了”。?小學(xué)生說：?您去了，?也只有按照我的指令行動，?才能把月球搞個(gè)明白”…..</span></p>