<p class="ql-block"><b> 意 外 （微小說(shuō)）</b></p><p class="ql-block"><b> 作者：王少同</b></p><p class="ql-block"><b> 我，今年四十三歲，中等師范學(xué)校畢業(yè)。</b></p><p class="ql-block"><b> 你說(shuō)意外不意外，自從兩年前我當(dāng)上這所近三千名師生的校長(zhǎng)后，學(xué)校無(wú)論是學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，還是教師工作的干勁都煥然一新。</b></p><p class="ql-block"><b> 永遠(yuǎn)難忘已經(jīng)做市教育局局長(zhǎng)兩年的表哥有一天突然找到我：</b></p><p class="ql-block"><b> “常進(jìn)呀，你也快四十歲了，在學(xué)校教務(wù)主任崗位上已經(jīng)深耕十年，該提提位置了?！?lt;/b></p><p class="ql-block"><b> “位置？怎么提？”我疑惑地問(wèn)。</b></p><p class="ql-block"><b> “我準(zhǔn)備把你空降到我市規(guī)模比較大的城關(guān)初級(jí)中學(xué)做校長(zhǎng)，你看怎么樣？”表哥笑瞇瞇地回答。</b></p><p class="ql-block"><b> “不行不行，我哪有那個(gè)能力？搞得不好，會(huì)給你丟臉的！”我連連擺手。</b></p><p class="ql-block"><b> “什么叫行與不行？關(guān)鍵是肯與不肯，你只要按我說(shuō)的去做就行了?！北砀缇o接著向我面授機(jī)宜。</b></p><p class="ql-block"><b> 就這么，我于2023年8月28日空降到位于我們這座小城城郊的城關(guān)初級(jí)中學(xué)，這一天正是教師報(bào)到的日子，在全體教師會(huì)議上，我、表哥、局人事科王科長(zhǎng)以及本校幾位領(lǐng)導(dǎo)等一起坐在主席臺(tái)上，王科長(zhǎng)宣讀了市教育局關(guān)于城關(guān)初級(jí)中學(xué)的一項(xiàng)人事任命，接著，表哥說(shuō)了幾句激勵(lì)的話，然后，是老校長(zhǎng)黃海的感慨發(fā)言，最后由我做表態(tài)發(fā)言。</b></p><p class="ql-block"><b> 面對(duì)臺(tái)下近二百名教職員工，我的心情還是有點(diǎn)緊張的，幸虧有表哥事前的面授機(jī)宜，我只說(shuō)了幾句話：</b></p><p class="ql-block"><b> “感謝組織的信任，本人一定不辱使命，腳踏實(shí)地，團(tuán)結(jié)城關(guān)初級(jí)中學(xué)的全體同仁搞好教育教學(xué)工作，爭(zhēng)取在兩年內(nèi)上交一份讓組織放心、讓教師學(xué)生滿意的答卷！”</b></p><p class="ql-block"><b> 開(kāi)學(xué)初的日子是繁忙的，按表哥的指點(diǎn)，我先是放“權(quán)”，即明確分工，包干到人，由一名副校長(zhǎng)抓教育教學(xué)，一名副校長(zhǎng)抓學(xué)生思想教育，一名副校長(zhǎng)抓財(cái)務(wù)與后勤，下面配教務(wù)處、政教處、信息處、財(cái)務(wù)處、教科室、后勤處、工會(huì)、團(tuán)委與學(xué)生會(huì)等，另外，又成立年級(jí)管理委員會(huì)，一正兩副的管理模式。</b></p><p class="ql-block"><b> 鼓勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)班子與中層干部走進(jìn)課堂，一周至少聽(tīng)一節(jié)課，做好筆記，課后要有與上課老師的交流記錄。</b></p><p class="ql-block"><b> 鼓勵(lì)教師主動(dòng)開(kāi)放課堂，明確獎(jiǎng)勵(lì)制度，互學(xué)互幫互進(jìn)。</b></p><p class="ql-block"><b> 構(gòu)建“青藍(lán)工程”，即一個(gè)老教師，至少帶1∽2名青年教師，簽訂合同，最后按績(jī)效進(jìn)行考核。</b></p><p class="ql-block"><b> 實(shí)行線上與線下家訪制度，鼓勵(lì)班主任和教師深入學(xué)生的家庭，進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，有的放矢，因材施教。</b></p><p class="ql-block"><b> 充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，鼓勵(lì)他們走向教學(xué)工作第一線，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。</b></p><p class="ql-block"><b> 利用近一學(xué)期的時(shí)間，我還培養(yǎng)了幾位得力干將，幫我出出主意，排憂解難。</b></p><p class="ql-block"><b> …………</b></p><p class="ql-block"><b> 隨著一系列措施的落實(shí)，真想不到，效果非常明顯，城關(guān)初級(jí)中學(xué)的口啤，越來(lái)越得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。近兩年的各級(jí)各類(lèi)考核都是優(yōu)秀，尤其是中考成績(jī)，更是比往年有較大進(jìn)步，重點(diǎn)高中錄取率明顯提升。</b></p><p class="ql-block"><b> 有一天，做局長(zhǎng)的表哥特意約我吃晚飯，席間，他笑瞇瞇地告訴我，局里上上下下對(duì)我的工作成績(jī)十分肯定，說(shuō)我很會(huì)做人，懂得人情世故，準(zhǔn)備在年底提名為我市十大“名校長(zhǎng)”候選人。</b></p><p class="ql-block"><b> 我受寵若驚，看來(lái)做好一名校長(zhǎng)也不是太難的，哈哈！</b></p><p class="ql-block"><b> 2026一3一15于家中</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> </b></p> <p class="ql-block"><b>（后記：</b></p><p class="ql-block"><b> 這篇微小說(shuō)在微信朋友圈發(fā)表后，遠(yuǎn)在南京的好友唐文斌局長(zhǎng)作了點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)摘抄如下：</b></p><p class="ql-block"><b> 這篇題為《意外》的微小說(shuō)以簡(jiǎn)練的筆觸勾勒了一個(gè)關(guān)于權(quán)力、關(guān)系與教育現(xiàn)狀的諷刺性寓言，的確是一篇佳作，現(xiàn)欣賞如下:</b></p><p class="ql-block"><b> 一、敘事藝術(shù)：反諷結(jié)構(gòu)的精巧編織</b></p><p class="ql-block"><b> 1. 標(biāo)題的雙重隱喻</b></p><p class="ql-block"><b> “意外”二字貫穿全文：既是主人公對(duì)自身晉升的自我調(diào)侃，又暗指教育系統(tǒng)中“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的荒誕性。這種悖論式標(biāo)題奠定了全文的反諷基調(diào)。</b></p><p class="ql-block"><b> 2. 第一人稱(chēng)限知視角</b></p><p class="ql-block"><b> 通過(guò)“常進(jìn)”的自述，讀者得以窺見(jiàn)其從惶恐到自得的心態(tài)轉(zhuǎn)變。這種受限視角恰好暴露了主人公的認(rèn)知局限——他始終未察覺(jué)成功背后的體制性推力，反而歸因于個(gè)人能力，形成強(qiáng)烈的戲劇反諷。</b></p><p class="ql-block"><b> 3. 時(shí)間編碼的深意</b></p><p class="ql-block"><b> 文末標(biāo)注“2026-3-15”頗具匠心：既暗示故事發(fā)生在不久的將來(lái)（2023年上任），又通過(guò)“消費(fèi)者權(quán)益日”這個(gè)特殊日期，暗喻教育作為公共產(chǎn)品的“消費(fèi)者”權(quán)益正在被悄然侵蝕。</b></p><p class="ql-block"><b> 二、人物塑造：圓形人物的灰度呈現(xiàn)。</b></p><p class="ql-block"><b> 1. 主人公常進(jìn)</b></p><p class="ql-block"><b> · 表層：謙遜本分的教務(wù)主任，意外獲得提拔后勤勉工作</b></p><p class="ql-block"><b> · 深層：權(quán)力游戲的被動(dòng)參與者，在體制規(guī)訓(xùn)中逐漸異化</b></p><p class="ql-block"><b> · 關(guān)鍵細(xì)節(jié)：從“我哪有那個(gè)能力”的惶恐到“看來(lái)做好一名校長(zhǎng)也不是太難的”的自得，完成精神蛻變</b></p><p class="ql-block"><b> 2. 表哥局長(zhǎng)</b></p><p class="ql-block"><b> · 權(quán)力操盤(pán)手的典型形象，其“笑瞇瞇”的表情反復(fù)出現(xiàn)，暗示權(quán)力運(yùn)作的隱秘與從容</b></p><p class="ql-block"><b> · 話語(yǔ)分析：“什么叫行與不行？關(guān)鍵是肯與不肯”揭示中國(guó)式人情社會(huì)的運(yùn)行邏輯</b></p><p class="ql-block"><b> 3. 群體畫(huà)像</b></p><p class="ql-block"><b> 副校長(zhǎng)分工、中層干部設(shè)置等細(xì)節(jié)，勾勒出科層體制下“人人有責(zé)卻無(wú)人負(fù)責(zé)”的管理困局。</b></p><p class="ql-block"><b> 三、主題深度：教育異化的三重解構(gòu)</b></p><p class="ql-block"><b> 1. 權(quán)力的劇場(chǎng)化一</b></p><p class="ql-block"><b> 校長(zhǎng)任命儀式中“，表哥“激勵(lì)的話”、老校長(zhǎng)“感慨發(fā)言”、新校長(zhǎng)“表態(tài)發(fā)言”構(gòu)成完整的權(quán)力表演，教育本身淪為背景板</b></p><p class="ql-block"><b> 2. 管理的空心化</b></p><p class="ql-block"><b> 一系列措施看似科學(xué)（青藍(lán)工程、年級(jí)管委會(huì)），實(shí)則都是教育管理的“標(biāo)準(zhǔn)件”。主人公始終未提出任何教育理念，只有技術(shù)性操作。</b></p><p class="ql-block"><b> 3. 評(píng)價(jià)的數(shù)字化</b></p><p class="ql-block"><b> “重點(diǎn)高中錄取率”“名校長(zhǎng)提名”成為成功標(biāo)尺，教育本質(zhì)被異化為可量化的政績(jī)指標(biāo)</b></p><p class="ql-block"><b> 結(jié)尾處主人公“哈哈”一笑的輕快，與開(kāi)篇“意外”的沉重形成閉環(huán)，揭示權(quán)力對(duì)人的異化已深入無(wú)意識(shí)。）</b></p>