<p class="ql-block">樟家小學(xué)六年級語文，倒數(shù)第二。我想去看看怎么回事。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3月10日那天風(fēng)很大，氣溫12°。我一早到了學(xué)校。</p> 我看見的 <p class="ql-block">學(xué)生正在背第三課《古詩三首》。第一單元已經(jīng)授完——課文、園地、習(xí)作都上完了。第三課才背默。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)完的沒鞏固，要背的剛啟動。新舊知識在腦子里打架。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我又看了看作業(yè)。第三、四課的作業(yè)學(xué)生寫完了，老師沒批改。第一單元的習(xí)作也寫完了，同樣沒批改。園地上完了，配套單元作業(yè)沒做。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教學(xué)和作業(yè)脫節(jié)，作業(yè)和批改脫節(jié)，批改和反饋脫節(jié)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教學(xué)評不一致。這四個字，我第一次在一個老師身上看得這么清楚。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">研究早就告訴我們，反饋是影響成績最重要的因素之一。但反饋的前提，是“有練可評”“有評可改”。這些環(huán)節(jié)斷了，反饋就沒了。</p> 我和她一起做 <p class="ql-block">學(xué)生默寫完，我和張德珍老師一起批改。改完當(dāng)場發(fā)下去，讓學(xué)生改正。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這是第一件事：讓“評”回到“學(xué)”的當(dāng)天。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">然后批改第三課作業(yè)。還沒開始，張老師就把答案擺在電腦前。她是邊看答案邊改的——沒提前備課，沒提前做過這些題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“以后要學(xué)生做的作業(yè)，自己先做一遍?！蔽胰滩蛔×?。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“我一定改，下次你來，決不是今天的樣子。”張老師不好意思地表態(tài)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我沒再說什么。繼續(xù)改，繼續(xù)看。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">改完我示范評講。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">先表揚全對的學(xué)生。錯得少的，個別改。講到傳統(tǒng)節(jié)日詩句時，我問：“端午節(jié)是哪一天？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">沒人舉手。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“張老師，你來告訴同學(xué)們。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“我也不知道。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“老師不知道端午節(jié)是哪天？那可是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)啊，怎么可能？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">張老師和學(xué)生都愣愣地看著我。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我馬上補充教學(xué)端午節(jié)知識，讓豆包馬上查詢。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">- 時間：農(nóng)歷五月初五 。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">- 別稱：端陽節(jié)、重午節(jié)、龍舟節(jié)、五月節(jié)、浴蘭節(jié)、天中節(jié)等 。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">- 地位：中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一；2009年入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中國首個入選世界非遺的節(jié)日。</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">而后繼續(xù)評講作業(yè)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我在白板上畫了一條時間軸。一個點表示一個節(jié)日，春節(jié)開始，元宵、清明、端午、中秋、重陽……上面寫節(jié)日名稱，下面對應(yīng)寫時間，一直到除夕。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">畫著畫著，想起《北京的春節(jié)》第一課。老舍寫得那么清楚的時間線，學(xué)生剛學(xué)完，一問，老師沒教過畫時間軸。我順便帶著他們一起，把課文里的時間軸也畫了一遍：臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)生跟著畫，跟著說，跟著想。課堂終于動了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">示范，其實就是搭“腳手架”——我在前面走一步，她看著走；下次，她可以自己走。</p> 她為什么這樣 <p class="ql-block">張老師是新入職的，兼任語文和英語。集體備課時間全在英語組。語文怎么備課、怎么上課、怎么批改、怎么反饋，她一直沒弄明白。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其實上學(xué)期剛開學(xué)，我就跟她講過備教輔改的要求：圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合課后題、單元試題備課、上課。期中檢查，發(fā)現(xiàn)她趕課不練——課上完了，作業(yè)留著。當(dāng)時讓她改了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">誰知道，今天來，還是沒全改過來。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我每次來，只能講一點點。她每次都學(xué)到一點，但接不上——鏈條斷得太久了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教師成長需要的是“持續(xù)的、情境化的、一對一的指導(dǎo)”，不是一次培訓(xùn)，是一次一次陪著走。張老師缺的，正是這種“陪著走”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">不是她不努力，是系統(tǒng)沒給她輸入。</p> 鼓勵學(xué)生 <p class="ql-block">臨走前，我跟學(xué)生聊了幾句。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“現(xiàn)在咱們班成績落后。大家一起定個目標(biāo)，期中考試從倒數(shù)第二變成倒數(shù)第三，行不行？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“行！”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“今天你們默寫了古詩，就比昨天多學(xué)了一點點。一天一天，我們就會越來越好。轉(zhuǎn)過來想，學(xué)習(xí)是我們自己變好的事情。這樣想，學(xué)習(xí)就沒那么難了?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“預(yù)習(xí)的時候，先把課后題做一遍，練習(xí)冊里會做的先做。不會的，上課認(rèn)真聽。聽了還不懂，就要問?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“《西游記》看過嗎？唐僧取經(jīng)，九九八十一難，每一難都得自己過。但孫悟空本事那么大，遇到打不過的妖怪，也要去請佛祖、請菩薩。你們也一樣，遇到困難自己解決不了，就請老師、請家長、請同學(xué)幫忙?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“學(xué)習(xí)可以是一件美好的事。就像一朵花，從種子到發(fā)芽，到長葉，到開花，需要陽光雨露。開花的時候，就是美好的?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)生聽著，看著我。不知道聽懂多少，但有人點頭。</p> 反思 <p class="ql-block">成績倒數(shù)，總有原因。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我今天看見的那些脫節(jié)的地方，一個一個，都是原因。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">張老師缺的不是努力，是一個完整的框架。沒人教過她——備課要提前做、作業(yè)要當(dāng)天改、改完要馬上講、講完要讓學(xué)生改。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">她缺的，是一遍一遍有人帶著走。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我走了，她還得自己走。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">走不走得順，看她自己，也看后面有沒有人繼續(xù)扶。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">但至少，今天的鏈條，接上了一點。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">從倒數(shù)第二開始，慢慢走，總能往前走。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">張老師缺的不是努力，是有人幫她看見：那些斷掉的地方，是可以接上的。我今天做的，就是讓她看見一次。剩下的路，她得自己走。但至少，她知道了鏈條該往哪接。</p>