<p class="ql-block">——開(kāi)題論證：?jiǎn)⒑叫W(xué)道德與法治課程思政新探索</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 春寒料峭，研意正濃。2026年3月，凌源市小城子中心小學(xué)迎來(lái)了一場(chǎng)學(xué)術(shù)與思想的盛宴——小學(xué)道德與法治課程中思政元素分層滲透的實(shí)踐研究課題開(kāi)題論證會(huì)。此次會(huì)議不僅標(biāo)志著課題研究的正式啟航，更為我們探索農(nóng)村小學(xué)思政教育新路徑指明了方向。</p> 開(kāi)題準(zhǔn)備：精心籌備，蓄勢(shì)待發(fā) <p class="ql-block"> 自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們迅速組建了由一線(xiàn)骨干教師、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及村小負(fù)責(zé)人構(gòu)成的多元化研究團(tuán)隊(duì)，確保了“行政推動(dòng)+教研落實(shí)”的雙重保障。在課題主持人周立業(yè)老師的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員們分工明確，覆蓋了低、中、高三個(gè)學(xué)段，為后續(xù)的縱向?qū)Ρ妊芯康於藞?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們深入研讀了相關(guān)政策文件與學(xué)術(shù)論著，精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷與訪(fǎng)談提綱，完成了本校學(xué)生學(xué)情前測(cè)，為課題的順利開(kāi)展奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)支持。</p> 開(kāi)題論證：群英薈萃，共謀發(fā)展 <p class="ql-block"> 本次開(kāi)題論證會(huì)在小城子中心小學(xué)會(huì)議室隆重舉行。會(huì)議由陳爽老師主持，課題組全體成員、部分班主任及道德與法治任課教師、教導(dǎo)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)悉數(shù)參加，并為課題的可行性、核心概念界定、研究?jī)?nèi)容的聚焦點(diǎn)及預(yù)期成果的呈現(xiàn)形式提供了寶貴意見(jiàn)。</p> <p class="ql-block"> 開(kāi)題陳述環(huán)節(jié)，周立業(yè)老師詳細(xì)匯報(bào)了課題的提出背景、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法及預(yù)期成果，展現(xiàn)了課題研究的深遠(yuǎn)意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 陳述結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)們針對(duì)本課題給予了精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block"> 一、課題選題切口小、立意深，直面農(nóng)村實(shí)際，很有價(jià)值。但建議在‘分層’的科學(xué)性上再下功夫——不僅要按學(xué)段分層，更要深入挖掘分層的內(nèi)在依據(jù)?？梢越梃b皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，讓分層體系更有理論支撐。</p><p class="ql-block"> 二、課題組陣容強(qiáng)大，覆蓋低、中、高三個(gè)學(xué)段，這是優(yōu)勢(shì)。建議研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步具體化：在體系梳理中，不妨先選取某一單元做出‘分層目標(biāo)明細(xì)表’的樣章；在策略研究中，要把鄉(xiāng)土資源用活。比如低年級(jí)可以依托校園里的‘知行實(shí)踐園’開(kāi)展勞動(dòng)教育，高年級(jí)可以挖掘凌源本地的抗日英雄故事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓研究更有‘鄉(xiāng)土味兒’。</p><p class="ql-block"> 三、評(píng)價(jià)研究是難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。建議聚焦思政素養(yǎng)的隱性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的‘學(xué)生行為觀察記錄表’，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課內(nèi)外言行一致的表現(xiàn)，避免增加過(guò)多文字負(fù)擔(dān)。</p><p class="ql-block"> 四、時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要統(tǒng)一，建議以2026年8月為中期節(jié)點(diǎn)，2027年1月結(jié)題，周期更加緊湊高效。</p> <p class="ql-block"> 點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，課題組成員就本課題的相關(guān)問(wèn)題與參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了熱烈而深入的討論。在交流與探討的過(guò)程中，既解決了我們?cè)谘芯窟^(guò)程中可能遇到的困惑，也收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與資源，為課題的順利推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的保障。</p> 論證修訂：精益求精，追求卓越 <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的質(zhì)詢(xún)與指導(dǎo)，我們深刻認(rèn)識(shí)到課題研究中的不足與改進(jìn)方向。會(huì)后，課題組立即組織了首次集中培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)了相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合專(zhuān)家意見(jiàn)對(duì)研究方案進(jìn)行了細(xì)致修訂。我們明確了分層標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)，將研究?jī)?nèi)容具體化，聚焦于“思政素養(yǎng) ”的隱性評(píng)價(jià)，并微調(diào)了時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保研究周期更加緊湊高效。</p> <p class="ql-block">【附】經(jīng)論證修訂后的研究方案核心內(nèi)容</p> <p class="ql-block">一、研究目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 構(gòu)建本校道德與法治課程思政元素分層體系，探索分層滲透教學(xué)策略與典型課例，建立效果評(píng)價(jià)方法，提升教師思政育人能力及專(zhuān)業(yè)化水平。</p><p class="ql-block">二、研究?jī)?nèi)容</p><p class="ql-block"> 1.體系梳理：整合小學(xué)《道德與法治》1-6年級(jí)教材中的思政元素，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情，制定低、中、高三個(gè)學(xué)段的分層目標(biāo)體系。擬選取三年級(jí)某一單元為例，先行做出“分層目標(biāo)明細(xì)表”樣章，再逐步覆蓋全學(xué)段。</p><p class="ql-block"> 2.策略研究：充分利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)生活化、情境化的教學(xué)情境。低年級(jí)依托校園“知行實(shí)踐園”開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育游戲化課程；中年級(jí)結(jié)合本地榜樣人物開(kāi)展辨析式學(xué)習(xí)；高年級(jí)挖掘凌源抗日英雄故事，設(shè)計(jì)議題式實(shí)踐項(xiàng)目，形成分層滲透典型案例。</p><p class="ql-block"> 3.評(píng)價(jià)研究：聚焦思政素養(yǎng)的隱性發(fā)展，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易“學(xué)生行為觀察記錄表”，重點(diǎn)記錄學(xué)生在課內(nèi)外言行一致的表現(xiàn)，輔以課堂觀察、作品分析、成長(zhǎng)檔案袋等多元方式，評(píng)估分層滲透效果。</p><p class="ql-block"> 4.成果推廣：形成課題研究報(bào)告，編制《農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程思政元素分層滲透實(shí)踐指南》及《優(yōu)秀案例精選集》，規(guī)劃校內(nèi)教研推廣、學(xué)區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流等推廣路徑。</p> <p class="ql-block">三、預(yù)期研究成果</p> <p class="ql-block"> 開(kāi)題，不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。研究，不是任務(wù)，而是使命。</p><p class="ql-block"> 此次開(kāi)題論證會(huì)不僅是一次學(xué)術(shù)的盛宴，更是一次思想的碰撞與啟迪。我們堅(jiān)信，在專(zhuān)家們的悉心指導(dǎo)下，在課題組成員的共同努力下，本課題定能取得豐碩成果，為農(nóng)村小學(xué)思政教育貢獻(xiàn)我們的智慧與力量！</p> <p class="ql-block">編輯：周立業(yè)</p><p class="ql-block">攝影：劉 妍</p><p class="ql-block">初審：徐文吉</p><p class="ql-block">復(fù)審：宋憲強(qiáng)</p><p class="ql-block">終審：李 欣</p>