<p class="ql-block"> 春潮涌動椰城暖，教科研究創(chuàng)新篇。2026年3月16日下午，《數(shù)字化賦能小學語文高段單元主題下跨學科教學策略研究》 海南省教育科學規(guī)劃課題開題論證會在三亞市第三中學順利召開。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">本次會議聚焦數(shù)字化教育轉型背景下的小學語文教學創(chuàng)新，特邀省內(nèi)教科研領域專家蒞臨指導，為課題研究錨定方向、細化路徑，推動語文課堂與數(shù)字化技術的深度融合，助力海南教育高質量發(fā)展。</span></p> 專家齊聚，把明方向 <p class="ql-block"> 本次開題論證會特邀三亞市教培院教科研中心主任、省特級教師、正高級教師吳家英，三亞市教培院科研主管、省學科帶頭人陳求麗，三亞市小學語文特級教師、兼任小學語文教研員曾艷青三位專家組成評審組。三位專家深耕教育科研一線，擁有豐富的教學實踐與課題指導經(jīng)驗，他們從課題的理論支撐、研究設計、實施路徑等維度，為課題組提供專業(yè)、精準的指導意見，為課題高質量推進筑牢根基。</p> 開題匯報，深耕細研 <p class="ql-block"> 會上，課題負責人張玲老師圍繞《數(shù)字化賦能小學語文高段單元主題下跨學科教學策略研究》作詳細開題匯報，從研究背景、選題意義、核心概念界定、研究內(nèi)容與方法、實施步驟、預期成果等方面展開全面闡述。</p> <p class="ql-block">（一）立足痛點，錨定研究價值</p><p class="ql-block"> 匯報中明確，當前小學語文高段教學存在跨學科融合淺、數(shù)字化工具應用碎片化、單元整體教學落地難等問題。而《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科學習和實踐，數(shù)字化技術的發(fā)展也為教學變革提供了可能。本課題立足三亞市小學語文教學實際，旨在破解跨學科教學的實施瓶頸，構建數(shù)字化賦能下的小學語文高段單元主題跨學科教學模式，既響應國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動要求，也為小學語文教學改革提供實踐樣本。</p><p class="ql-block">（二）聚焦核心，明晰研究路徑</p><p class="ql-block"> 課題組將采用文獻研究法、行動研究法、案例分析法、問卷調查法，分三個階段開展研究：</p><p class="ql-block"> 準備階段：梳理數(shù)字化教學、語文跨學科學習相關文獻，調研本校語文高段單元主題教學現(xiàn)狀，明確研究重難點；</p><p class="ql-block"> 實施階段：以小學語文高段單元主題教學為載體，設計數(shù)字化跨學科教學案例，通過課堂實踐、教學反思不斷優(yōu)化策略；</p><p class="ql-block"> 總結階段：提煉教學策略體系，形成研究報告、教學案例集、數(shù)字化教學資源包等成果。</p><p class="ql-block">（三）創(chuàng)新突破，凸顯研究特色</p><p class="ql-block"> 本課題的創(chuàng)新點在于構建“單元主題+數(shù)字化工具+跨學科融合”的三維教學模型，將AI輔助備課、虛擬仿真情境創(chuàng)設、大數(shù)據(jù)學情分析等技術融入語文單元教學，打破學科壁壘，讓語文學習從“單篇單課”走向“單元整體”，從“課堂封閉”走向“場景開放”，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)與綜合能力的協(xié)同發(fā)展。</p> 專家點評，施策促優(yōu) <p class="ql-block"> 三位專家認真聽取匯報后，對課題的選題意義、研究思路和實施方案給予了充分肯定。大家一致認為，本課題緊扣教育發(fā)展方向，貼合教學實際，研究設計合理、思路清晰，具有較強的實踐價值與推廣意義。同時，專家組結合研究實際，圍繞研究目標、內(nèi)容與路徑展開了針對性提問與建議，具體核心提問如下：</p><p class="ql-block"> 研究目標中“教學建構、數(shù)字賦能、學生發(fā)展”三個維度的內(nèi)涵邊界是否清晰？如何避免三者在實踐中相互交叉、難以落地？</p><p class="ql-block"> 數(shù)字化工具的遴選標準是什么？如何驗證不同單元類型下工具的適配性與可操作性？</p><p class="ql-block"> 學生發(fā)展的評價指標如何量化？如何通過實證研究有效追蹤學生在知識遷移、高階思維等方面的能力變化？</p> <p class="ql-block"> 同時，專家們?yōu)檎n題組提供了具體、可實施的建議： </p><p class="ql-block"> 1.進一步明確三個維度的核心指向，建議將“教學建構”細化為“素養(yǎng)統(tǒng)領-單元主題-跨科融通”的數(shù)字化教學框架，明確“預-學-拓-評”閉環(huán)教學流程的實施節(jié)點；將“數(shù)字賦能”聚焦于資源整合、情境創(chuàng)設、協(xié)作探究、過程性評價四個維度的工具應用策略，提煉可復制的工具適配模式。</p><p class="ql-block"> 2.將“學生發(fā)展”錨定在知識遷移、高階思維、數(shù)字化學習與合作探究能力的實證追蹤上，完善評價指標體系。</p><p class="ql-block"> 3.補充數(shù)字化工具遴選與驗證的具體流程，明確不同單元類型的劃分依據(jù)，增強教學方案的可操作性；細化實證研究的樣本選擇、數(shù)據(jù)采集與分析方法，確保學生發(fā)展軌跡追蹤的科學性與有效性。</p><p class="ql-block"> 4.突出“教學設計模板、典型課例、教學方案”等實踐成果的開發(fā)與驗證，明確成果的推廣路徑與應用場景，提升課題研究的實踐價值與推廣意義。</p> 凝心聚力，行啟新篇 <p class="ql-block"> 課題組成員認真聆聽專家指導，逐一記錄建議，并就研究中的細節(jié)問題與專家深入交流。張玲老師代表課題組表態(tài)，將嚴格吸納專家意見，對研究計劃做出如下調整：</p><p class="ql-block"> 1.構建并驗證“素養(yǎng)統(tǒng)領-單元主題-跨科融通”的數(shù)字化教學框架，開發(fā)配套教學設計模板與典型課例，形成“預-學-拓-評”的閉環(huán)教學流程。</p><p class="ql-block"> 2.遴選并驗證數(shù)字化工具在資源整合、情境創(chuàng)設、協(xié)作探究、過程性評價四個維度的應用策略，提煉不同單元類型的工具適配模式，形成可操作的教學方案。</p><p class="ql-block"> 3.通過實證研究，追蹤并分析學生在知識遷移、高階思維、數(shù)字化學習與合作探究能力方面的發(fā)展軌跡，驗證教學策略的有效性。</p><p class="ql-block"> 后續(xù)課題組成員將進一步完善研究方案，扎實推進課題研究，確保研究目標與成果落地。</p> <p class="ql-block"> 此次開題論證會，不僅為課題研究指明了清晰的方向，更搭建了教科研交流的優(yōu)質平臺。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。相信在專家的專業(yè)指導與課題組的共同努力下，本課題必將結出豐碩的教研成果，為三亞市小學語文教育注入新活力！</p>