<p class="ql-block"> 1980年剛進師專，班主任李老師便指定我協(xié)助宣傳委員編寫板報，對此我認(rèn)知不足，因為之前就讀的中小學(xué)條件簡陋，從來就沒有所謂板報。踏入校門那天，見直道旁依次排列著幾大塊板報算開了眼界，版面精美不說，信息量也很大，可讀性一點都不亞于公開發(fā)行的報紙。放眼整個校園，這兒似乎格外引人注目，板報前同學(xué)一簇一簇，或細(xì)細(xì)閱覽，或評頭品足，輕風(fēng)中，夕陽下，好一幅充滿生機的如畫景象。</p><p class="ql-block"> 起初我很納悶，才開學(xué)，李老師未必能叫出一半同學(xué)的名字，怎么會把這差事交與我呢？莫非閉著眼睛捉麻雀恰好捉到我啦？當(dāng)然事后得知并非如此，原來早在入學(xué)前，李老師查閱檔案時就對我的字留下了不錯的印象，而板報最具視覺效果的就是一手漂亮的粉筆字，由此想到了我。初來乍到即被老師賞識，驚喜、緊張而又有點小得意的復(fù)雜情感不覺涌上心頭。</p><p class="ql-block"> 然而壓力可不小，因為前已見識過那幾塊板報的字絕不在我之下，而我新人上手，又無經(jīng)驗，故不免忐忑。大門內(nèi)直道旁有六塊板報，我班承擔(dān)其中一塊，其余五塊由另五個中文班分包。校園板報面向的是全校師生，相比于教室板報要求更高，因而直接歸學(xué)校宣傳科管理和指導(dǎo)。規(guī)定兩周出一期，每期由師生代表打分評出最佳板報，每學(xué)期最佳次數(shù)最多者獲相應(yīng)集體和個人榮譽。如此這般，壓力更大了，干好了自然皆大歡喜，干砸了，不僅丟自己的臉，更是丟班級的臉哪！</p><p class="ql-block"> 由宣傳委員和我以及還有一位字也寫得不錯的同學(xué)組成了編寫組，分工是這樣的，宣傳委員負(fù)責(zé)稿件張羅及審核，我負(fù)責(zé)版面設(shè)計和書寫，另一位同學(xué)協(xié)助書寫。我對于板報質(zhì)量的最初認(rèn)識是，內(nèi)容固然重要，但最直觀的還是版面，為此已有了個簡單設(shè)想，那就是字體必須多樣。我最拿手的是行楷，另外還會仿宋體和美術(shù)字，另一位同學(xué)除了行書還會寫魏碑和隸書，如果這是基本條件，那應(yīng)該算具備了的。至于配圖，雖然我沒專門學(xué)過美術(shù)，但從小也有興趣，簡單勾勒幾筆應(yīng)該沒有問題。</p><p class="ql-block"> 凡事大約做之前越是樂觀，做之后就越喪氣，我編寫板報的初期感受就是如此。原以為萬事俱備，水到渠成，實際卻出師不利，丟人現(xiàn)眼，在前幾期的評比中，不是倒數(shù)第一就是倒數(shù)第二，弄得真想找個地縫鉆進去。內(nèi)容絕無問題，就是板面整體的美觀度總不如人家，可見問題出在我一個人身上了。李老師和同學(xué)們有沒有責(zé)怪我不知道，但我總懷疑他們一定在背后質(zhì)疑我或笑話我，事實上，也確有人告訴我宣傳委員已經(jīng)在對我說三道四了。我是一個自尊心極強的人，既如此，也就打起了退堂鼓，經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，毅然向李老師表達了自己能力有限希望另請高明的意思。李老師并沒答應(yīng)，說，你剛上手比不過人家很正常啊，隔壁班（與我們同級的另一個中文班）也沒比我們強啊，人家高學(xué)段早已訓(xùn)練有素了，怎么比？不必有什么顧慮，時間久了自然會越來越精的。經(jīng)班主任一番開導(dǎo)，心里壓力終于有所緩解。</p><p class="ql-block"> 其實我知道問題出在哪，除了整體設(shè)計不夠亮眼，主要還是書寫水平的問題，明明課桌上能寫得很好的字，到黑板上寫就差了個檔次。而所以出現(xiàn)這種偏差，就在于我和另一位同學(xué)都缺乏在黑板上的書寫體驗，課桌上書寫采用坐姿，手臂支撐在桌面上，書寫工具是鋼筆，而黑板上書寫采用站姿，手臂懸空，書寫工具是粉筆，后者顯然比前者更難以控制，書寫效果也就不一樣了。之后的那一期，我正進行版面完善時，宣傳科干事史老師過來了，他先鼓勵了我?guī)拙?，然后就板報設(shè)計和書寫要點一五一十地對我進行了指導(dǎo)。史老師就是板報評比的組織者，平時還經(jīng)常召集我們開會，如果需出專題板報，也都是他布置的。我想，他一定不是碰巧來指導(dǎo)我的，或許是我知難而退的舉動驚動了他。</p><p class="ql-block"> 還真別說，經(jīng)史老師點撥，后來各期有了明顯起色， 雖然還是一次都沒有獲得最佳，但也再沒出現(xiàn)過一次倒數(shù)第一。到了第二年，我不確定當(dāng)時是不是被同學(xué)們推舉為宣傳委員了，只記得約稿和審核的任務(wù)落到了我身上。大家都學(xué)中文的，寫幾百字的小作文自然不在話下，據(jù)說有的同學(xué)讀中學(xué)時就在報刋上發(fā)表過詩文，但遺憾的是并不是誰都熱心板報，自愿投稿幾乎沒有，都要我主動去約，倘遇同學(xué)推三阻四甚或直接拒絕，心里挺難受的。</p><p class="ql-block"> 好在被人認(rèn)可的喜悅總能驅(qū)散偶爾受挫的沮喪，我編寫的板報越發(fā)吸引人了，每當(dāng)正書寫時，身后總圍著一圈同學(xué)，間或聽到他們對我的粉筆字嘖嘖稱贊時，虛榮心得到了極大滿足。其時，獲得最佳已是家常便飯，當(dāng)然，這除了自身確實有所進步外，主要還是高學(xué)段已畢業(yè)離校，有“強者缺席，我方得展”的因素。</p><p class="ql-block"> 板報真要辦得有聲有色并非易事，對我而言，最苦惱的還是稿件。校園板報目測比正常黑板大差不多一倍，容量是不小的，但約稿非我強項，故而常面臨斷炊之憂，以至有時饑不擇食，還因此釀過一次大錯呢！有位同學(xué)寫了篇批評食堂飯菜的文章，語言略顯刻薄，但卻是事實，于是在醒目位置上抄了上去，且很快吸引了不少同學(xué)圍觀。正當(dāng)暗暗得意以為這期又要出彩了時，史老師把我叫了去，他說對食堂有意見可以通過正常渠道反映，在板報上登出來，會造成多么惡劣的影響。我以為小題大作便嘟囔一句：“有那么嚴(yán)重嗎？”史老師當(dāng)即火了，他說校園板報是學(xué)校的宣傳陣地和教育陣地，不是用來諷刺挖苦的平臺，看你不服氣的樣子，說明你的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和責(zé)任意識存在嚴(yán)重問題。聽到如此嚴(yán)厲的批評，我隱隱意識到可能真的闖禍了，于是表示馬上將那篇文章擦去，另補一篇上去。 </p><p class="ql-block"> 我一直以為，只要文章好、版面美才算是優(yōu)秀板報，直到此事發(fā)生，才明白僅僅這樣是不夠的。板報其實跟公開發(fā)行的報紙沒什么兩樣，首先要考慮的是社會效果，哪怕受眾只是范圍有限的學(xué)校師生，也必須守住導(dǎo)向的底線，不然，不當(dāng)信息得以傳播，勢必造成難以挽回的負(fù)面影響。從這個意義講，能不能把好關(guān)，才是對板報責(zé)任人及編寫者最大的考驗。</p><p class="ql-block"> 師專三年不知出了多少期板報，有苦惱，有挫折，但也有快樂，有滿足，特別是最后一年連續(xù)兩個學(xué)期獲得優(yōu)秀宣傳園地獎，我本人最后一個學(xué)期榮獲板報能手獎，成就感可謂滿滿。而不曾料到的是，我后來當(dāng)中學(xué)語文老師，板書深受學(xué)生喜愛并在校內(nèi)廣為傳揚，連縣語文教研室主任陳老師聽了我的公開課后在會上也大加贊許，毫無疑問，與那段充實而難忘的板報經(jīng)歷是絕然分不開的。</p><p class="ql-block"> </p>