<p class="ql-block ql-indent-1">為深入落實市縣教育局關于小初銜接工作的實施細則精神，破解數(shù)學學科小初銜接痛點、堵點問題，切實打通學段壁壘，將九年一貫制學制優(yōu)勢轉化為育人質量優(yōu)勢，柏林中學數(shù)學組小初銜接專題教研會順利召開。學校領導、中小學部數(shù)學教師及教研員齊聚一堂，共商銜接之策，共育育人之果，共繪數(shù)學學科一體化發(fā)展藍圖。</p> <p class="ql-block">一、校長啟動發(fā)言，錨定整體育人方向 </p><p class="ql-block ql-indent-1">會議伊始，柏林中學書記、校長張志勝，發(fā)表專題研討啟動發(fā)言，明確本次教研會的核心任務與目標。他指出，數(shù)學作為邏輯性、連貫性極強的基礎學科，小初銜接直接關系學生學科思維與學業(yè)發(fā)展。當前學校仍存在教學方式差異大、知識銜接有斷層、教研各自為戰(zhàn)等問題，數(shù)學組需率先行動，對照2026年春季完成校本化銜接方案、2027年建成高效銜接機制的目標，抓實四項工作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張校長強調，全體教師要樹立“九年一貫、整體育人”理念，小學高段向上對接，初中起始年級回頭摸底；要聚焦關鍵銜接點，編制教學銜接指南，開展常態(tài)化跨學段聯(lián)合教研；通過師資輪崗、專項課題研究等方式打造貫通型教學團隊；嚴格對照時間節(jié)點，確保銜接教學常態(tài)化落地，讓每一位學生平穩(wěn)過渡、學有所成。</p> <p class="ql-block">二、部門代表發(fā)言，凝聚銜接共識</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨后，柏林中學工會主席、教導主任郭兆強圍繞專題教研作發(fā)言，進一步細化初中部數(shù)學教學銜接的具體思路。他從初中數(shù)學教學視角，分析了學生進入初中后在知識適應、思維轉變、習慣養(yǎng)成等方面的核心需求，提出要以核心素養(yǎng)為導向，聯(lián)動小學部精準梳理銜接要點，優(yōu)化教學策略，推動初中數(shù)學教學與小學階段無縫對接，為學生后續(xù)數(shù)學學習筑牢根基。</p> <p class="ql-block">三、雙師經(jīng)驗分享，拆解銜接差異</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 小學部四位兼具中小學教學經(jīng)驗的教師——馬新粉老師、郭道富老師、劉強老師和孫春芝老師，依次結合自身教學實踐，從教學內容、課堂模式、學生特點等維度，深入剖析小學與初中數(shù)學教學的差異。</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師們分別從小學階段具象化教學向初中階段抽象化教學的轉變要點、學生學習習慣的銜接重點、不同學段知識梯度的把控技巧等方面分享經(jīng)驗，既有鮮活的教學案例，又有實用的銜接策略，為跨學段協(xié)作提供了具體可行的思路，引發(fā)在場教師的廣泛共鳴與思考。</p> <p class="ql-block">四、七年級教師發(fā)言，聚焦過渡痛點</p><p class="ql-block ql-indent-1">中學部七年級教師代表張慶麗老師，從七年級教學實際出發(fā)，結合日常教學觀察，詳細梳理了七年級學生在數(shù)學學習中常見的問題。她從知識銜接斷層（如算術思維向代數(shù)思維的轉變、復雜運算能力的要求）、學習習慣短板（如審題不細致、錯題整理不規(guī)范、自主學習意識薄弱）、課堂適應差異（如課堂節(jié)奏加快、知識密度增大）三個維度展開分析，并提出針對性的教學調整建議，為小學高段教學提供了精準的參考方向。</p> <p class="ql-block">五、教研員總結匯報，構建知識圖譜</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 小學部數(shù)學教研員曹卜苒老師作總結性發(fā)言，從教師、學生、知識點三大核心維度，系統(tǒng)闡述小初銜接的一體化培養(yǎng)路徑。她指出，小初銜接不僅是知識的銜接，更是學習習慣與思維能力的銜接——小學階段要以具象思維為基礎，幫助學生養(yǎng)成精準審題、深度訂正、規(guī)范錯題整理的學習習慣；初中階段要逐步過渡到抽象邏輯思維，引導學生主動探究、自主思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">曹老師重點展示了數(shù)與代數(shù)領域知識圖譜，從教材呈現(xiàn)邏輯、核心知識點、學生掌握要求、思維發(fā)展規(guī)律四個層面，詳細拆解了小學階段式與方程等核心模塊的銜接要點，清晰呈現(xiàn)了知識的生長點與延伸點，為中小學教師精準對接教學提供了可視化、體系化的支撐，也為后續(xù)校本化銜接方案的編制奠定了堅實基礎。</p> <p class="ql-block">六、分管校長總結，擘畫發(fā)展藍圖 </p><p class="ql-block ql-indent-1">會議最后，柏林中學小學部分管校長崔新作總結發(fā)言。他對本次教研會的扎實成效給予充分肯定，認為本次研討主題鮮明、內容充實、交流深入，實現(xiàn)了跨學段、多維度的思維碰撞與經(jīng)驗共享。</p><p class="ql-block ql-indent-1">崔校長指出，小初銜接是一項系統(tǒng)性、長期性的“良心工程、提質工程”，中小學部數(shù)學教師要以本次教研會為起點，進一步打破學段壁壘，整合教學資源，將研討成果轉化為具體的教學行動；要持續(xù)深化跨學段協(xié)作，完善銜接機制，把銜接工作做細做實，共同構建連貫、高效的數(shù)學一體化教學體系，助力每一位學生在數(shù)學學習道路上穩(wěn)步前行，全面提升學校數(shù)學教學質量與辦學水平。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次專題教研會，柏林中學數(shù)學組以問題為導向、以協(xié)作促發(fā)展，為小初銜接工作搭建了高效交流平臺，明確了后續(xù)工作的方向與路徑。未來，學校將持續(xù)深耕數(shù)學教研，推動九年一貫制育人優(yōu)勢不斷彰顯，為學生全面發(fā)展保駕護航！</p>