<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">尊敬的黃上庚校長、各位 語文同仁，大家晚上好！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 我是來自江西省上饒市廣信區(qū)上瀘中學(xué)的胡蘭英，非常榮幸擔(dān)任今晚滾動快速作文線上講座的主持人。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 更有幸與大家一同聆聽、學(xué)習(xí)今晚的專題分享，為我們的主講嘉賓保駕護(hù)航。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 不知不覺，我跟隨研究滾動快速作文已經(jīng)八年了，在這八年里，跟隨黃上庚校長，在滾動快速作文群里，我得到很大的成長。</span></p> <p class="ql-block">驕傲的分享一張我學(xué)校學(xué)生的涂鴉圖片。</p> <p class="ql-block">上課分組情況.</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)在讓我們以最熱烈的掌聲，有請今晚的主講人——貴州省遵義市第四十三中學(xué)駱科其老師，閃亮登場！</p> <p class="ql-block">尊敬的各位語文人：</p><p class="ql-block"> 大家好！</p><p class="ql-block"> 我是你們的老朋友遵義市第四十三中學(xué)的駱科其，在這段時間我停下了學(xué)習(xí)的腳步，今天我更多是向大家學(xué)習(xí)，我是在師傅黃校長的敦促下我又成長了不少，所以向大家匯報我的學(xué)習(xí)，今晚帶給大家的是滾動快速作文：從知識庫到智能生態(tài)的全鏈條構(gòu)建</p><p class="ql-block"> 一、滾動快速作文IMA知識庫：沉淀十年智慧，賦能高效查詢</p><p class="ql-block"> 滾動快速作文IMA知識庫是由駱科其老師精心打造的一項核心資源庫，它凝聚了駱老師在滾動快速作文QQ群中歷經(jīng)十余年（從2015年至今）所積累的近500份珍貴資料。這些資料經(jīng)過細(xì)致整理和系統(tǒng)化構(gòu)建，成為支撐整個教學(xué)體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基石。這一知識庫不僅承載了過往豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還為教師和學(xué)生提供了一個全面、深入的學(xué)習(xí)與研究平臺，是推動教學(xué)創(chuàng)新和實踐提升的關(guān)鍵所在。</p><p class="ql-block"> 滾動快速作文IMA知識庫的內(nèi)容極為豐富，涵蓋了自2015年以來的所有講座視頻、PPT課件、教學(xué)實錄、研究論文、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作以及各類實用的教學(xué)工具包。其中，講座視頻記錄了專家們對滾動快速作文理念的深度解析；PPT課件則以直觀的方式呈現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的核心思路；教學(xué)實錄真實還原了課堂場景，為教師提供了寶貴的參考案例；研究論文展示了理論探索與實踐總結(jié)的成果；學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展現(xiàn)了學(xué)習(xí)成效與創(chuàng)作靈感；而多樣化的教學(xué)工具包則幫助教師更好地組織課程活動。通過這些資源的有機(jī)整合，該知識庫形成了一個覆蓋“理論-實踐-反思”全周期的資源矩陣，能夠滿足不同層次用戶的需求，并有效促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。</p> <p class="ql-block"> 操作命令：八年級下冊第一單元滾動快速作文操作流程教案</p> <p class="ql-block"> 為了讓這些極為寶貴的資源能夠真正有效地服務(wù)于一線教學(xué)工作，知識庫特別采用了十分便捷的二維碼查詢系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的設(shè)計旨在方便教師和學(xué)生使用，他們只需通過手機(jī)或平板等設(shè)備掃描與所需資料相對應(yīng)的二維碼，就可以精準(zhǔn)、快速地檢索到自己所需要的作文相關(guān)資料。無論是關(guān)于作文的審題立意方面的指導(dǎo)，還是謀篇布局的技巧，亦或是語言錘煉的方法以及升格修改的策略等內(nèi)容，都能夠找到與之對應(yīng)的詳細(xì)任務(wù)單、精心編制的導(dǎo)學(xué)案以及極具參考價值的范例。這種采用二維碼掃描實現(xiàn)的“即掃即得”的查詢方式，以其高效性和便捷性徹底打破了傳統(tǒng)資源獲取方式在時間和空間上所存在的諸多限制，使得海量的教學(xué)資源不再遙不可及，而是變得觸手可及。這樣一來，就為滾動快速作文能夠在日常教學(xué)中常態(tài)化實施提供了堅實且有力的資源保障，極大地推動了作文教學(xué)工作的順利開展。</p> <p class="ql-block"> 二、“A滾動快速作文駱老師”公眾號：構(gòu)建數(shù)字視域下的教學(xué)閉環(huán)</p> <p class="ql-block"> “A滾動快速作文駱老師”這一公眾號在教育領(lǐng)域中扮演著極為關(guān)鍵的角色，它猶如一座堅實而穩(wěn)固的橋梁，將教師、學(xué)生以及豐富的教學(xué)資源緊密地連接起來。該公眾號有著明確且獨(dú)特的核心定位，那就是“分享單元操作流程，開啟數(shù)字學(xué)科視界”。圍繞著這個核心定位，它全方位、系統(tǒng)性地分享了一系列極具價值的操作指南，這些指南涵蓋了從最初的“教學(xué)”，到后續(xù)的“閱讀”，再到接下來的“寫作”，然后是“點(diǎn)評”，最后到“反思”的整個完整鏈條</p> <p class="ql-block"> 公眾號里的內(nèi)容并不是毫無章法地把各種資料簡單地堆積在一起，而是經(jīng)過公眾號運(yùn)營者深思熟慮、精心規(guī)劃與設(shè)計的教學(xué)閉環(huán)。每一個環(huán)節(jié)都經(jīng)過仔細(xì)的考量和打磨，確保它們之間能夠相互銜接、相互促進(jìn)，從而形成一個有機(jī)的整體，為教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供全面而有效的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 在“教學(xué)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，公眾號精心提供了極為詳細(xì)的單元教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。這些設(shè)計不僅全面，而且深入，其中明確地規(guī)定了每個階段所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)就如同指引教學(xué)方向的燈塔。同時，還清晰地指出了教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，這些重難點(diǎn)是教學(xué)過程中需要著重攻克的部分。除此之外，對于實施步驟也進(jìn)行了細(xì)致入微的規(guī)劃，每一個步驟都如同搭建知識大廈的磚塊，有序且緊密地連接在一起，為整個教學(xué)過程提供了堅實的框架支撐。</p><p class="ql-block"> 在“閱讀”環(huán)節(jié)方面，公眾號會定期推送那些與單元主題緊密相連的經(jīng)典文本以及時下熱門的文章。這些經(jīng)典文本蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和語言魅力，而時文則充滿時代氣息，能夠拓寬學(xué)生的視野。通過這種方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地去積累各種寫作素材，從優(yōu)美的詞句到深刻的思想觀點(diǎn)，都能成為他們知識庫中的一部分。并且在這個過程中學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確、生動地進(jìn)行表達(dá)，就像一位位正在成長的語言藝術(shù)家，不斷提升自己的表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 在“寫作”環(huán)節(jié)里，采用了任務(wù)驅(qū)動的方式，這就像是給學(xué)生們布置了一個個富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的探索欲望。同時，還提出了分層要求，針對不同水平的學(xué)生給予不同的寫作任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，這種個性化的安排能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們在寫作的道路上充滿動力，渴望將自己的想法和感受通過文字表達(dá)出來。</p><p class="ql-block"> 在“點(diǎn)評”環(huán)節(jié)當(dāng)中，引入了多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，這就像是一把多維度的尺子，從不同的角度去衡量學(xué)生的作品。鼓勵學(xué)生們互相評價、互相修改，在這個互動交流的過程中，學(xué)生們能夠取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而在交流中不斷提升自己的寫作水平，就像在一片知識的海洋中相互切磋的水手，共同進(jìn)步</p> <p class="ql-block"> 在“反思”環(huán)節(jié)里，公眾號引導(dǎo)師生一起對整個教學(xué)過程進(jìn)行復(fù)盤，就像回顧一場精彩的旅程一樣。在這個過程中，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓(xùn)，都是寶貴的財富，有助于今后教學(xué)工作的改進(jìn)和提高。</p><p class="ql-block"> 尤為重要的是，這個公眾號勇于創(chuàng)新，率先開啟了“數(shù)字學(xué)科視域下的滾動作文教學(xué)”的探索之旅。它巧妙地將教材內(nèi)容、過程性評價、寫作分層訓(xùn)練等核心要素融合在一起，借助數(shù)字化手段進(jìn)行整合與應(yīng)用。例如，利用公眾號后臺強(qiáng)大的數(shù)據(jù)功能，精準(zhǔn)地抽取學(xué)生的寫作樣本，這些樣本就像是反映學(xué)生寫作情況的一面面鏡子。然后對這些樣本進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，通過這種分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對不同層次學(xué)生的精準(zhǔn)畫像，就像為每個學(xué)生量身定制了一張獨(dú)特的寫作名片。進(jìn)而根據(jù)這些畫像提供個性化指導(dǎo)，讓滾動作文教學(xué)從以往依靠經(jīng)驗驅(qū)動的傳統(tǒng)模式，邁向如今依托數(shù)據(jù)驅(qū)動的嶄新階段，這無疑是作文教學(xué)領(lǐng)域的一次重大變革。</p> <p class="ql-block"> 三、滾動快速作文騰訊元寶派：手機(jī)端的移動教學(xué)課堂</p><p class="ql-block"> “滾動快速作文元寶派”是一種極具創(chuàng)新性的教育實踐方式，它成功地將傳統(tǒng)的教學(xué)場景從固定的教室環(huán)境擴(kuò)展到了更加靈活的移動終端上。這一模式的核心在于充分利用現(xiàn)代科技手段，為教學(xué)活動提供更大的便利性和靈活性。在“元寶派”的具體實施過程中，教師可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備，不受時間與空間的限制，隨時隨地向?qū)W生展示滾動快速作文的完整操作流程。無論是參與教研活動時進(jìn)行公開示范，還是在課后針對個別學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)，教師都可以通過移動設(shè)備的屏幕，以直觀且清晰的方式呈現(xiàn)滾動快速作文的各項關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，如何科學(xué)合理地進(jìn)行組內(nèi)成員分工，確保每個學(xué)生都能明確自己的任務(wù)；如何組織學(xué)生開展高效的互評互改活動，從而提升他們的批判性思維和協(xié)作能力；以及如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的快速成文，這些核心步驟都能夠通過手機(jī)屏幕得到詳盡的展示。這種教學(xué)方式不僅提升了課堂效率，還極大地增強(qiáng)了師生之間的互動性與教學(xué)的靈活性，為現(xiàn)代教育注入了新的活力。</p> <p class="ql-block"> 這種借助手機(jī)來進(jìn)行展示的創(chuàng)新模式，極大地提升了教學(xué)過程中的靈活性以及可復(fù)制性。在過去，傳統(tǒng)教學(xué)往往受限于特定的場地和專門的教學(xué)設(shè)備，而如今這種模式成功打破了這些限制條件，使得滾動快速作文這一獨(dú)特的教學(xué)方法能夠突破時空的束縛，更廣泛、更便捷地傳播到各個不同的學(xué)校以及眾多班級之中。不管是在繁華都市的重點(diǎn)學(xué)校，還是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通學(xué)校，都有機(jī)會采用這種先進(jìn)的教學(xué)方法。與此同時，學(xué)生們也從中獲得了極大的便利，他們可以利用自己的手機(jī)設(shè)備反復(fù)觀看教學(xué)視頻。這樣一來，當(dāng)他們在課堂上對某些知識點(diǎn)理解得不夠透徹時，就可以在課后自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式真正實現(xiàn)了“隨時隨地學(xué)，隨時隨地練”的學(xué)習(xí)新常態(tài)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再受制于固定的教室和課程安排，而是可以根據(jù)自己的需求和節(jié)奏靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 四、滾動快速作文豆包智能體應(yīng)用：AI賦能的教與學(xué)新平臺</p><p class="ql-block"> 滾動快速作文豆包智能體應(yīng)用，堪稱人工智能技術(shù)與作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度融合的一大典范。這一創(chuàng)新性的應(yīng)用，不僅是教師在日常教學(xué)工作中不可或缺的“智能備課助手”，更是能夠陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的“個性化學(xué)習(xí)伙伴”，在教與學(xué)的多個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著極為重要的作用。</p><p class="ql-block"> 案，極大地減輕了教師在備課環(huán)節(jié)所面臨的繁重負(fù)擔(dān)，讓教師能夠從繁瑣的基礎(chǔ)性工作中解放出來，從而將更多的精力投入到教學(xué)創(chuàng)新和對學(xué)生個體的關(guān)注上，有效提升了備課工作的整體效率以及教案的質(zhì)量水平。對于教師群體來說，這款智能體應(yīng)用展現(xiàn)出了卓越的功能性，特別是在教案生成方面表現(xiàn)得尤為突出。教師只需輸入精準(zhǔn)且明確的提示詞，例如“八年級下冊第二單元說明文滾動作文教案”或者“針對學(xué)困生的寫作指導(dǎo)方案”等具體需求，系統(tǒng)便能夠在短短幾秒鐘的時間內(nèi)，迅速生成一份結(jié)構(gòu)十分完整、各個環(huán)節(jié)清晰明了，并且可以直接投入使用的高質(zhì)量教學(xué)方案。這些由智能體生成的教學(xué)方案內(nèi)容全面而細(xì)致，不僅涵蓋了詳細(xì)而明確的教學(xué)目標(biāo)，還對教學(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行了深入透徹的分析。同時，方案中也提供了極具操作性的具體活動設(shè)計，配套了科學(xué)合理的評價量表，甚至還包含了有助于教師成長的反思建議等內(nèi)容。如此全面而實用的方</p> <p class="ql-block"> 對廣大學(xué)生群體來說，智能體應(yīng)用無疑是一個能夠提供全天候服務(wù)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺。這一平臺具備強(qiáng)大的功能，它能依據(jù)學(xué)生在寫作方面所處的不同水平以及存在的薄弱之處，精心生成專屬于每個學(xué)生的個性化寫作任務(wù)。并且，在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，智能體應(yīng)用還能夠給予實時的寫作指導(dǎo)，這種指導(dǎo)是即時且精準(zhǔn)的，有助于學(xué)生及時調(diào)整寫作思路和方法。不僅如此，當(dāng)學(xué)生完成作文后，該應(yīng)用還能進(jìn)行智能化的作文批改，從語法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等多方面進(jìn)行全面評估，并給出詳細(xì)的反饋意見。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生們在學(xué)習(xí)寫作的各個環(huán)節(jié)中，都可以隨時向智能體提出自己遇到的問題。無論是最初的審題階段，還是中間的構(gòu)思與撰寫過程，亦或是最后的修改潤色環(huán)節(jié)，智能體都能提供全方位的幫助。例如，在審題時，它可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，把握寫作方向；在撰寫過程中，能夠針對學(xué)生遇到的具體困難給出解決辦法；在修改階段，則可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的不足之處并提出改進(jìn)意見。通過這種方式，真正實現(xiàn)了“以學(xué)為中心”的個性化學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，每個學(xué)生都能夠在其自身能力范圍內(nèi)的最近發(fā)展區(qū)得到有效提升，從而不斷提高自己的寫作水平，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。</p> <p class="ql-block">歡迎山東優(yōu)秀正高特級教師趙修玉老師點(diǎn)評！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">非常榮幸提前聆聽駱老師的講座，沒有枯燥理論，全是干貨，既有十年深耕的沉淀，又有創(chuàng)新思路，戳中一線教學(xué)痛點(diǎn)，給我們搭好了可落地的全鏈條教學(xué)體系，令人啟發(fā)振奮。駱老師，十年深耕沉淀智慧，與時俱進(jìn)賦能教學(xué)，不僅為滾動作文開辟新路徑，也為一線教師搭建了成長平臺，詮釋了新時代名師的擔(dān)當(dāng)。您繼續(xù)堅守初心，深耕滾動作文領(lǐng)域，優(yōu)化全鏈條生態(tài)；發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，分享經(jīng)驗、帶動更多教師成長，讓滾動作文惠及更多孩子。相信憑著您的堅守與創(chuàng)新，滾動作文必將從“貴州經(jīng)驗”成為全國示范，您也會在教育路上續(xù)寫更多精彩。最后，再次感謝駱老師的精彩分享，致敬您的堅守，愿您初心不改、再創(chuàng)佳績！謝謝大家！</p> <p class="ql-block">歡迎山東優(yōu)秀校長郭志軍校長點(diǎn)評！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師的這篇講稿系統(tǒng)呈現(xiàn)了滾動快速作文在數(shù)字化時代的生態(tài)重構(gòu)，標(biāo)志著該教學(xué)法從經(jīng)驗積累邁向智能升級的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型。文章以"IMA知識庫—公眾號—騰訊元寶派—豆包智能體"四大平臺為骨架，構(gòu)建起覆蓋"教-學(xué)-評-改"全鏈條的智能支持系統(tǒng)，具有鮮明的技術(shù)融合特征與范式革新意義。</p><p class="ql-block">核心貢獻(xiàn)在于：第一，資源建設(shè)體系化，將十余年積累的500余份資料轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化知識庫，并通過二維碼實現(xiàn)"即掃即得"，解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)資源分散、檢索困難的痛點(diǎn)；第二，教學(xué)閉環(huán)數(shù)字化，以公眾號為載體打通"教學(xué)-閱讀-寫作-點(diǎn)評-反思"全流程，尤其強(qiáng)調(diào)后臺數(shù)據(jù)抽取與學(xué)生精準(zhǔn)畫像，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)理念；第三，AI賦能場景化，從教師端的"智能備課助手"到學(xué)生端的"個性化學(xué)習(xí)伙伴"，明確了人工智能在作文教學(xué)中的角色定位，避免了技術(shù)應(yīng)用的泛化與虛化。</p> <p class="ql-block">歡迎內(nèi)蒙古優(yōu)秀正高級教師崔國華校長點(diǎn)評！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師系統(tǒng)展示了“滾動快速作文”在數(shù)字化時代的創(chuàng)新實踐，構(gòu)建了一個從“內(nèi)容賦能”到“場景拓展”再到“智能升級”的完整生態(tài)。</p><p class="ql-block">其一，公眾號：構(gòu)建教學(xué)閉環(huán)的“資源樞紐”。 從教學(xué)、閱讀、寫作到點(diǎn)評、反思，公眾號并非簡單堆砌資料，而是形成了一個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)閉環(huán)。這種系統(tǒng)化的操作指南，讓滾動作文從理念真正落地為課堂可執(zhí)行的方案，為一線教師提供了清晰的“行軍地圖”。</p><p class="ql-block">其二，元寶派：打破時空邊界的“移動課堂”。 將教學(xué)場景從固定教室拓展至移動終端，這一創(chuàng)新極大提升了滾動作文的靈活性與可復(fù)制性。無論是都市名校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都能通過手機(jī)屏幕共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，真正實現(xiàn)了“天涯若比鄰”的教育公平愿景。</p><p class="ql-block">其三，豆包智能體：開啟AI賦能的“智慧學(xué)伴”。 這是最具突破性的探索。智能體既能為教師秒級生成教案，減輕備課負(fù)擔(dān)；又能為學(xué)生提供個性化寫作指導(dǎo)與實時反饋，讓“因材施教”從理想走向現(xiàn)實。從經(jīng)驗驅(qū)動到數(shù)據(jù)驅(qū)動，這不僅是工具升級，更是教學(xué)范式的深刻變革。</p><p class="ql-block">三個平臺互為支撐，共同詮釋了“數(shù)字學(xué)科視域下的滾動作文教學(xué)”的豐富內(nèi)涵，為作文教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可資借鑒的實踐樣本。</p> <p class="ql-block">歡迎天津優(yōu)秀正高級教師陳克敏老師點(diǎn)評！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">拜讀駱科其老師講座稿，由衷佩服呀！</p><p class="ql-block">佩服駱老師有遠(yuǎn)見和智慧了。緊跟 AI 時代步伐，把十年教學(xué)積淀打造成智能生態(tài)體系，讓滾動快速作文從傳統(tǒng)教學(xué)升級為科技賦能的全新模式，既守得住教學(xué)初心，又抓得住時代機(jī)遇，實在太值得敬佩和學(xué)習(xí)了！</p><p class="ql-block">佩服駱老師把公眾號變?yōu)闈L動快速作文數(shù)字化教學(xué)生態(tài)的核心紐帶。契合當(dāng)下“教-學(xué)-評”一致性的教學(xué)改革導(dǎo)向，為初中作文教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了優(yōu)質(zhì)范例。</p><p class="ql-block">佩服駱老師豆包使用爐火純青。滾動快速作文豆包智能體應(yīng)用，讓AI 技術(shù)與作文教學(xué)深度融合，為作文教學(xué)的智能化轉(zhuǎn)型提供了可落地的實踐路徑。</p> <p class="ql-block">歡迎北京新學(xué)道優(yōu)秀校長董雙平校長點(diǎn)評！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師的這篇操作流程，展現(xiàn)了一位先行者對語文教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度思考與實踐勇氣。文章最大的價值在于，他成功地將滾動快速作文這一教學(xué)模式，從“經(jīng)驗驅(qū)動”推向了“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的新階段。令人驚嘆的是IMA知識庫的建設(shè)。駱老師將十余年間近500份珍貴資料系統(tǒng)化整理，以二維碼掃描實現(xiàn)“即掃即得”，讓海量教學(xué)資源從遙不可及變得觸手可及。這不是簡單的資料堆積，而是一個覆蓋“理論-實踐-反思”全周期的資源矩陣，為滾動快速作文的常態(tài)化實施奠定了堅實基礎(chǔ)。更值得稱道的是他對數(shù)字工具的系統(tǒng)化運(yùn)用?！癆滾動快速作文駱老師”公眾號構(gòu)建了“教學(xué)-閱讀-寫作-點(diǎn)評-反思”的教學(xué)閉環(huán)，并借助后臺數(shù)據(jù)實現(xiàn)學(xué)生寫作的精準(zhǔn)畫像；騰訊元寶派打破時空限制，讓教學(xué)場景從教室延伸至移動終端；豆包智能體應(yīng)用則成為教師的“智能備課助手”和學(xué)生的“個性化學(xué)習(xí)伙伴”。這一系列探索，不是零散的技術(shù)堆砌，而是環(huán)環(huán)相扣的智能生態(tài)構(gòu)建。駱老師的實踐告訴我們：AI時代不是要取代教師，而是將教師從繁瑣的基礎(chǔ)工作中解放出來，去從事更有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計與個性化指導(dǎo)。這篇文章既有宏觀架構(gòu)的遠(yuǎn)見，又有微觀操作的實在，為新時代作文教學(xué)提供了一條可復(fù)制、可推廣的創(chuàng)新路徑。</p> <p class="ql-block">歡迎黑龍江優(yōu)秀正高級教師侯艷宇老師點(diǎn)評！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師打造的八年級下冊滾動快速作文智能教學(xué)體系太值得學(xué)習(xí)了！這套體系構(gòu)建了從IMA知識庫到多平臺聯(lián)動的全鏈條教學(xué)生態(tài)，干貨滿滿、實操性極強(qiáng)，讓我收獲頗豐。IMA知識庫沉淀十年教學(xué)資料，二維碼即掃即得，為教學(xué)提供了堅實的資源支撐；配套公眾號搭建起教學(xué)、閱讀、寫作、點(diǎn)評、反思的完整閉環(huán)，還依托數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；元寶派將課堂搬到移動終端，打破時空限制，讓教學(xué)更靈活可復(fù)制；豆包智能體更是AI賦能教與學(xué)，既能為教師快速生成優(yōu)質(zhì)教案、減輕備課負(fù)擔(dān)，又能為學(xué)生提供個性化寫作指導(dǎo)與批改。從這套體系中，我學(xué)到了要善于將教學(xué)經(jīng)驗系統(tǒng)化、資源化，更學(xué)到了緊跟數(shù)字化趨勢，用科技手段賦能課堂，實現(xiàn)教學(xué)的高效化、精準(zhǔn)化與個性化，也讓我明白作文教學(xué)要構(gòu)建完整生態(tài)，讓教與學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。</p> <p class="ql-block">歡迎云南優(yōu)秀正高教研領(lǐng)導(dǎo)黃志斌主任點(diǎn)評！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱老師的講座，清晰地展示了一套?將理念、方法與技術(shù)深度融合的創(chuàng)新教學(xué)架構(gòu)?。從分散走向結(jié)構(gòu)化。? 通過“IMA知識庫”將10年（自2015年起）的近500份教研素材（如視頻、課件、實錄等）系統(tǒng)化存儲，并創(chuàng)新地使用?二維碼實現(xiàn)“即掃即得”?，將靜態(tài)知識庫轉(zhuǎn)化為一線可實時調(diào)用的動態(tài)教學(xué)工具箱；構(gòu)建三位一體的數(shù)字化鏈路。? 通過“駱老師公眾號”實現(xiàn)“教學(xué)-閱讀-寫作-點(diǎn)評-反思”的?內(nèi)容分享與流程設(shè)計?，借助公眾號數(shù)據(jù)實現(xiàn)學(xué)生畫像；通過“元寶派”打造可在手機(jī)端靈活展示的?移動教學(xué)課堂?；核心是通過“豆包智能體”實現(xiàn)教與學(xué)的AI深度賦能，為教師生成教案，為學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)，?完成從經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)與智能驅(qū)動的范式轉(zhuǎn)變?；構(gòu)建可落地的個性化教學(xué)樣板。? 整個體系的價值在于它不是單一工具的堆砌，而是圍繞“滾動快速作文”核心理念，整合了資源庫、傳播平臺、移動應(yīng)用和智能體，形成了一套?可復(fù)制、可推廣的學(xué)科數(shù)字化轉(zhuǎn)型完整解決方案?，真正致力于提升教學(xué)效率并實現(xiàn)規(guī)模化個性指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">歡迎江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)周新興老師點(diǎn)評！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師的講座系統(tǒng)闡述了“滾動快速作文”教學(xué)體系的創(chuàng)新架構(gòu)，以“知識庫—公眾號—移動端—AI智能體”為主線，構(gòu)建了一個從資源沉淀到智能應(yīng)用的完整教學(xué)生態(tài)。駱科其老師基于十余年實踐，將IMA知識庫打造為資源中樞，通過二維碼實現(xiàn)高效檢索，體現(xiàn)了“即掃即得”的實用設(shè)計；公眾號“A滾動快速作文駱老師”則串聯(lián)教學(xué)、閱讀、寫作、點(diǎn)評、反思閉環(huán)，推動數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型；“元寶派”移動課堂突破時空限制，增強(qiáng)教學(xué)靈活性；而“豆包智能體”引入AI技術(shù)，實現(xiàn)教案生成與個性化輔導(dǎo)，展現(xiàn)了技術(shù)與教育的深度融合。全文邏輯清晰，案例具體，不僅突出了“滾動快速作文”在流程化、數(shù)據(jù)化、個性化方面的優(yōu)勢，更揭示了其在賦能教師、激發(fā)學(xué)生寫作動力上的實踐價值。整體而言，這是一份具有前瞻性與操作性的教學(xué)方案，為作文教學(xué)創(chuàng)新提供了可復(fù)制的路徑。</p>