<p class="ql-block"><b>【優(yōu)秀主持人】江西胡蘭英</b></p><p class="ql-block">尊敬的黃上庚校長、各位 語文同仁，大家晚上好！</p><p class="ql-block"> 我是來自江西省上饒市廣信區(qū)上瀘中學(xué)的胡蘭英，非常榮幸擔(dān)任今晚滾動快速作文線上講座的主持人。</p><p class="ql-block"> 更有幸與大家一同聆聽、學(xué)習(xí)今晚的專題分享，為我們的主講嘉賓保駕護(hù)航。</p> <p class="ql-block">不知不覺，我跟隨研究滾動快速作文已經(jīng)八年了，在這八年里，跟隨黃上庚校長，在滾動快速作文群里，我得到很大的成長。</p> <p class="ql-block">驕傲的分享一張我學(xué)校學(xué)生的涂鴉圖片。</p> <p class="ql-block">上課分組情況</p> <p class="ql-block">現(xiàn)在讓我們以最熱烈的掌聲，有請今晚的主講人——貴州省遵義市第四十三中學(xué)駱科其老師，閃亮登場！</p> <p class="ql-block"><b>【優(yōu)秀主講老師】貴州駱科其</b></p> <p class="ql-block">尊敬的各位語文人</p><p class="ql-block">大家好</p> <p class="ql-block">我是你們的老朋友遵義市第四十三中學(xué)的駱科其，在這段時間我停下了學(xué)習(xí)的腳步，今天我更多是向大家學(xué)習(xí)，我是在師傅黃校長的敦促下我又成長了不少，所以向大家匯報我的學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">今晚帶給大家的是滾動快速作文：從知識庫到智能生態(tài)的全鏈條構(gòu)建</p> <p class="ql-block"><b>一、滾動快速作文IMA知識庫：沉淀十年智慧，賦能高效查詢</b></p><p class="ql-block">滾動快速作文IMA知識庫是由駱科其老師精心打造的一項(xiàng)核心資源庫，它凝聚了駱老師在滾動快速作文QQ群中歷經(jīng)十余年（從2015年至今）所積累的近500份珍貴資料。這些資料經(jīng)過細(xì)致整理和系統(tǒng)化構(gòu)建，成為支撐整個教學(xué)體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基石。這一知識庫不僅承載了過往豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還為教師和學(xué)生提供了一個全面、深入的學(xué)習(xí)與研究平臺，是推動教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐提升的關(guān)鍵所在。</p> <p class="ql-block">根據(jù)您提供的文檔內(nèi)容，我將為您詳細(xì)梳理 “滾動快速作文”在八年級下冊第一單元 的具體操作方案。</p><p class="ql-block">該方案嚴(yán)格遵循滾動快速作文的標(biāo)準(zhǔn)化流程，并結(jié)合了八年級下冊第一單元 “學(xué)習(xí)仿寫” 的單元寫作要求。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">八年級下冊第一單元滾動快速作文實(shí)施方案</p><p class="ql-block">一、單元核心信息</p><p class="ql-block">?教材單元：部編版八年級下冊 第一單元</p><p class="ql-block">?人文主題：民俗風(fēng)情</p><p class="ql-block">?訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫</p><p class="ql-block">?對應(yīng)課文：《社戲》、《回延安》、《安塞腰鼓》等（均為具有鮮明篇章結(jié)構(gòu)和語言特色的范文）。</p><p class="ql-block">二、學(xué)期滾動規(guī)劃（以6隊為例）</p><p class="ql-block">在學(xué)期初的規(guī)劃中，第一單元將被納入“大滾動”訓(xùn)練體系。以下是第一次滾動的任務(wù)分配示例：</p><p class="ql-block">隊別 本次滾動任務(wù) 核心訓(xùn)練點(diǎn)（來自文檔中的“寫作導(dǎo)航”）</p><p class="ql-block">第一隊 第一單元：學(xué)習(xí)仿寫 1. 模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。</p><p class="ql-block">2. 借鑒范文的寫作技巧。</p><p class="ql-block">3. 巧用范文的修辭手法。</p><p class="ql-block">第二隊 第二單元：說明的順序 （略）</p><p class="ql-block">第三隊 第三單元：學(xué)寫讀后感 （略）</p><p class="ql-block">... ... ...</p><p class="ql-block">注：在第二次滾動時，第一隊的任務(wù)將“滾動”給第二隊，以此類推，確保所有學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)都能訓(xùn)練到第一單元。</p><p class="ql-block">三、針對第一單元的“寫作導(dǎo)航”設(shè)計（課堂指導(dǎo)核心）</p><p class="ql-block">根據(jù)文檔，教師需在課件或預(yù)習(xí)本中為學(xué)生提供清晰導(dǎo)航：</p><p class="ql-block">八年級下冊第一單元滾動快速作文導(dǎo)航</p><p class="ql-block">單元主題：民俗風(fēng)情</p><p class="ql-block">訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫</p><p class="ql-block">寫作導(dǎo)航：</p><p class="ql-block">1.仿結(jié)構(gòu)：選擇一篇課文（如《社戲》的“盼看社戲-去看社戲-懷念社戲”），模仿其整體敘事框架。</p><p class="ql-block">2.仿技巧：借鑒范文的寫作技巧，如《安塞腰鼓》中的場面描寫、排比修辭；《回延安》中的信天游形式、比興手法。</p><p class="ql-block">3.仿語言：運(yùn)用范文中的精彩修辭（比喻、排比、反復(fù)等），讓你的語言更生動。</p><p class="ql-block">你的任務(wù)：運(yùn)用以上方法，寫一篇關(guān)于你家鄉(xiāng)或你經(jīng)歷的某個民俗活動（如廟會、賽龍舟、貼春聯(lián)、趕集等）的文章。</p><p class="ql-block">四、兩課時（80分鐘）標(biāo)準(zhǔn)課堂流程（以第一隊訓(xùn)練第一單元為例）</p><p class="ql-block">第一課時（40分鐘）：構(gòu)思與鋪寫</p><p class="ql-block">環(huán)節(jié) 時間 核心活動（緊扣“仿寫”）</p><p class="ql-block">1. 小隊建設(shè)與明確任務(wù) 8分鐘 1. 第一隊喊出隊名口號，明確本隊任務(wù)是“第一單元：學(xué)習(xí)仿寫——民俗風(fēng)情”。</p><p class="ql-block">2. 教師精講“寫作導(dǎo)航”，重點(diǎn)解析《社戲》或《安塞腰鼓》的可仿之處。</p><p class="ql-block">2. 擬題與列綱 12分鐘 1. 擬題比賽：學(xué)生根據(jù)“民俗”主題和仿寫對象，快速擬題（如：《家鄉(xiāng)的“社戲”》、《沸騰的龍舟賽》）。</p><p class="ql-block">2. 列提綱比賽：關(guān)鍵步驟。要求學(xué)生模仿范文結(jié)構(gòu)，用“一字提綱”列出自己的文章框架。例如，仿《社戲》：</p><p class="ql-block">- 盼（略寫期待）→ 看（詳寫場面、人物）→ 憶（略寫懷念與感悟）。</p><p class="ql-block">3. 快速鋪寫 20分鐘 學(xué)生根據(jù)提綱，在《作文新工具》上完成不少于550字（據(jù)文檔，八年級下第一次作文字?jǐn)?shù)要求）的作文。教師巡視，提醒學(xué)生有意識地運(yùn)用仿寫的技巧。</p><p class="ql-block">第二課時（40分鐘）：點(diǎn)評、展示與反思</p><p class="ql-block">環(huán)節(jié) 時間 核心活動（緊扣“仿寫”）</p><p class="ql-block">1. 選讀與示范 10分鐘 教師朗讀1-2篇優(yōu)秀習(xí)作（或片段），重點(diǎn)點(diǎn)評其在結(jié)構(gòu)、技巧或修辭上對課文成功的模仿與創(chuàng)新。</p><p class="ql-block">2. 互批互改 15分鐘 這是滾動作文的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生交換作文，依據(jù)專門設(shè)計的點(diǎn)評表進(jìn)行互評，點(diǎn)評表需緊扣本單元重點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1. 仿寫結(jié)構(gòu)：是否清晰模仿了范文的篇章結(jié)構(gòu)？</p><p class="ql-block">2. 運(yùn)用技巧：是否借鑒了范文的描寫技巧或修辭手法？</p><p class="ql-block">3. 語言表達(dá)：語言是否生動，富有民俗生活氣息？</p><p class="ql-block">要求：每位學(xué)生的作文需由本隊3名隊員從不同角度批改，并寫下評語。 </p><p class="ql-block">3. 學(xué)生展示 12分鐘 各隊推薦優(yōu)秀習(xí)作上臺展示。展示者需說明自己仿寫了哪篇課文、哪個部分，以及如何仿寫。例如：“我模仿了《安塞腰鼓》中排比句的節(jié)奏，來描寫擂鼓的場面……” 此環(huán)節(jié)競爭激烈，是加分重點(diǎn)。</p><p class="ql-block">4. 課堂小結(jié) 3分鐘 記分員公布各隊成績。教師總結(jié)：仿寫不是抄襲，而是向經(jīng)典學(xué)習(xí)，最終寫出自己的生活和情感。 布置課后將作文修改謄清。</p><p class="ql-block">五、關(guān)鍵工具與評價</p><p class="ql-block">1.作文新工具：使用專用的《滾動快速作文訓(xùn)練稿紙》，其“提綱欄”和“點(diǎn)評欄”能有效規(guī)范學(xué)生的仿寫構(gòu)思與互評。</p><p class="ql-block">2.評價量表：互評時使用量分器或星級評分表，將“仿寫”的三個導(dǎo)航要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的得分點(diǎn)，使評價可視化、標(biāo)準(zhǔn)化。</p><p class="ql-block">3.競賽激勵：整個過程中，對擬題巧妙、提綱清晰、仿寫到位、點(diǎn)評精準(zhǔn)、展示精彩的小隊和個人給予即時星級加分，驅(qū)動課堂高效運(yùn)行。</p><p class="ql-block">總結(jié)：八年級下冊第一單元的滾動快速作文教學(xué)，成功地將單元教學(xué)目標(biāo) “學(xué)習(xí)仿寫” 融入了 “競賽、合作、滾動” 的動態(tài)課堂模式中。它使學(xué)生不是孤立地學(xué)習(xí)“仿寫”知識，而是在實(shí)戰(zhàn)寫作、即時評價和對比展示中，深刻體會如何向課文取法，并最終轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。這種設(shè)計完美契合了文檔中“一課一得”、“將靜態(tài)程序動態(tài)化”的核心思想。</p> <p class="ql-block">八年級下冊第一單元單課時滾動快速作文操作流程</p><p class="ql-block">課題：向《安塞腰鼓》學(xué)排比——場面描寫仿寫訓(xùn)練</p><p class="ql-block">課時： 40分鐘</p><p class="ql-block">核心目標(biāo)： 學(xué)生能在15分鐘內(nèi)，模仿《安塞腰鼓》的排比句式與節(jié)奏，完成一個不少于200字的民俗活動場面描寫片段。</p><p class="ql-block">教學(xué)流程（40分鐘標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)構(gòu)）</p><p class="ql-block">階段 時間 教師主導(dǎo)活動 學(xué)生核心活動 設(shè)計意圖與即時評價</p><p class="ql-block">一、激趣定標(biāo)</p><p class="ql-block">(5分鐘) 5分鐘 1. 視頻導(dǎo)入：播放一段激昂的鑼鼓或舞龍舞獅視頻。</p><p class="ql-block">2. 引出范例：PPT展示《安塞腰鼓》經(jīng)典排比段落（“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……”），師生齊聲朗讀，感受排山倒海的氣勢。</p><p class="ql-block">3. 明確任務(wù)：</p><p class="ql-block">- 宣布：“今天，我們就像劉成章描寫安塞腰鼓一樣，用排比句來寫一個熱鬧的場面?！?lt;/p><p class="ql-block">- 指令：15分鐘，模仿其排比句式，描寫一個你見過的民俗活動高潮瞬間（如：龍舟競渡、鞭炮齊鳴、人群歡呼）。</p><p class="ql-block">4. 啟動競賽：重申小隊積分制，個人表現(xiàn)關(guān)乎團(tuán)隊。 1. 觀看視頻，進(jìn)入情境。</p><p class="ql-block">2. 投入地朗讀，體會語言節(jié)奏與力量。</p><p class="ql-block">3. 清晰理解本節(jié)課的單一核心任務(wù)：仿寫排比句寫場面。</p><p class="ql-block">4. 進(jìn)入競賽狀態(tài)。 意圖：快速創(chuàng)設(shè)情境，將宏大的“仿寫”單元目標(biāo)，精準(zhǔn)聚焦為 “仿排比句式” 這一個可操作、可評估的微技能。評價：朗讀的氣勢與專注度，可作為首次團(tuán)隊加分依據(jù)。</p><p class="ql-block">二、析法構(gòu)思</p><p class="ql-block">(7分鐘) 7分鐘 1. 技法點(diǎn)撥：</p><p class="ql-block">- 析結(jié)構(gòu)：分析例句的句式結(jié)構(gòu)（“一樣，是____的”）。</p><p class="ql-block">- 明角度：提示學(xué)生可以從 聲音、動作、畫面、人群反應(yīng) 等多個角度進(jìn)行排比描寫。</p><p class="ql-block">2. 關(guān)鍵詞譜系：PPT提供可選用的“民俗活動”關(guān)鍵詞（賽龍舟、廟會、煙花、秧歌……）及描寫詞匯（雷鳴般的、翻騰的、沸騰的、綻開的……）。</p><p class="ql-block">3. 靜默構(gòu)思：“給你3分鐘，確定寫什么活動，并構(gòu)思至少2組排比句?？梢詫懺诓莞寮埳??！? 1. 聆聽分析，掌握仿寫的具體“公式”。</p><p class="ql-block">2. 借助關(guān)鍵詞，快速鎖定寫作對象和詞匯。</p><p class="ql-block">3. 獨(dú)立進(jìn)行高強(qiáng)度構(gòu)思，這是保證后續(xù)寫作流暢的關(guān)鍵。 意圖：提供具體可模仿的“支架”，將課文范例轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作工具箱。評價：教師巡視，對構(gòu)思快、有創(chuàng)意的小組或個人給予 “預(yù)加星” 鼓勵，激發(fā)競爭。</p><p class="ql-block">三、限時實(shí)戰(zhàn)</p><p class="ql-block">(15分鐘) 15分鐘 1. 發(fā)出指令：“15分鐘倒計時，開始！請將你的構(gòu)思變成文字，注意排比句式的運(yùn)用和場面的整體感?！?lt;/p><p class="ql-block">2. 過程管理：</p><p class="ql-block">- 紀(jì)律激勵：對全員投入、書寫姿勢端正的小隊 高聲表揚(yáng)并即時加星（10星）。</p><p class="ql-block">- 個別指導(dǎo)：輕聲巡視，對遇到困難的學(xué)生提示：“試試從不同感官（聽到的、看到的）來寫排比句？”</p><p class="ql-block">3. 時間提醒：最后5分鐘、2分鐘各提醒一次。 1. 進(jìn)入 “心流”寫作狀態(tài)，專注將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為文字。</p><p class="ql-block">2. 有意識地運(yùn)用排比句式，努力達(dá)成寫作目標(biāo)。</p><p class="ql-block">3. 管理好寫作節(jié)奏，力爭完成。 意圖：這是能力生成的核心環(huán)節(jié)。嚴(yán)格的限時和即時的紀(jì)律評價，營造出 “競賽式”寫作氛圍，有效提升寫作速度和專注度。</p><p class="ql-block">四、互評展示</p><p class="ql-block">(10分鐘) 10分鐘 1. 組織自評：寫作結(jié)束，要求學(xué)生用紅筆在文中 劃出自己寫的排比句，并計數(shù)。</p><p class="ql-block">2. 組織互評：隊內(nèi)交換作品，依據(jù) “仿寫點(diǎn)評尺” 進(jìn)行互評：</p><p class="ql-block">- ① 是否運(yùn)用了排比句式？（基本要求）</p><p class="ql-block">- ② 排比句是否生動地寫出了場面的特點(diǎn)？（質(zhì)量要求）</p><p class="ql-block">- 寫下1條具體優(yōu)點(diǎn)和1條改進(jìn)建議。</p><p class="ql-block">3. 精彩展示：</p><p class="ql-block">- “排比王”展示：各隊推薦排比句用得最好的一段，上臺朗讀。朗讀者為小隊贏得 高星（9或10星）。</p><p class="ql-block">- “神點(diǎn)評”展示：分享寫得特別好的評語。 1. 自我檢查，明確目標(biāo)達(dá)成度。</p><p class="ql-block">2. 擔(dān)任“小老師”，在評價他人中深化對“好排比”標(biāo)準(zhǔn)的理解。</p><p class="ql-block">3. 主動爭取為團(tuán)隊爭光的機(jī)會，大膽展示成果。 意圖：將評價權(quán)還給學(xué)生?；ピu是二次學(xué)習(xí)，展示是成果固化與激勵。評價：此環(huán)節(jié)是課堂高潮和競爭主戰(zhàn)場，高質(zhì)量的展示是獲取積分、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block">五、總結(jié)遷移</p><p class="ql-block">(3分鐘) 3分鐘 1. 投票表彰：全班舉手表決，選出本節(jié)課的 “最佳仿寫小隊” 和 “排比句之王”。</p><p class="ql-block">2. 點(diǎn)睛總結(jié)：教師總結(jié)：“今天我們學(xué)會了向經(jīng)典‘偷師’一招——用排比寫場面。這不僅是寫民俗，將來寫運(yùn)動會、寫慶典，同樣能用?！?lt;/p><p class="ql-block">3. 布置銜接：宣布積分領(lǐng)先小隊，并布置銜接任務(wù)：“今天的精彩片段，可以作為你下周完整作文《家鄉(xiāng)的民俗》中最出彩的一段！” 1. 參與集體評價，感受認(rèn)可。</p><p class="ql-block">2. 聆聽總結(jié)，明確技能的價值和遷移方向。</p><p class="ql-block">3. 收獲即時成就感，并對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。 意圖：完成教學(xué)閉環(huán)。即使只有3分鐘，也通過 集體儀式感（投票）和前瞻性指引（銜接大作文），讓這節(jié)單課時訓(xùn)練成為學(xué)生寫作能力鏈條中扎實(shí)的一環(huán)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">流程核心提煉：</p><p class="ql-block">本單課時流程是 “目標(biāo)極聚焦、任務(wù)極明確、評價極及時” 的微格訓(xùn)練。它巧妙地將第一單元“學(xué)習(xí)仿寫”的大目標(biāo)，拆解為 “仿排比句式” 這個小切口，通過 “范例分析-限時實(shí)戰(zhàn)-互評展示” 的標(biāo)準(zhǔn)化流程，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成一次從 “輸入（讀課文）”到“內(nèi)化（構(gòu)思）”再到“輸出（寫作與評價）” 的完整學(xué)習(xí)循環(huán)，高效達(dá)成“一課一得”，并為后續(xù)完整的單元大作文積累優(yōu)質(zhì)素材和寫作信心。</p><p class="ql-block">基于滾動快速作文的理念和您提供的文檔內(nèi)容（特別是關(guān)于“滾動式群文閱讀”和“滾動快速閱讀賞析”的片段），我將為您設(shè)計一份 八年級下冊第一單元“滾動快速閱讀賞析改寫”操作流程。</p><p class="ql-block">這是一個融合了 閱讀、賞析、仿寫、改寫 的綜合性、滾動式語文學(xué)習(xí)流程，旨在深度處理第一單元“民俗風(fēng)情”主題的課文，實(shí)現(xiàn)讀寫深度融合。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">八年級下冊第一單元滾動快速閱讀賞析改寫操作流程</p><p class="ql-block">一、整體設(shè)計理念</p><p class="ql-block">將本單元《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》等課文視為一個 “民俗風(fēng)情讀寫訓(xùn)練群”。通過 “一文帶多文”的滾動閱讀，快速賞析文章精華，并立即進(jìn)行 定向仿寫與創(chuàng)意改寫，把閱讀所得直接轉(zhuǎn)化為寫作能力。</p><p class="ql-block">二、課前準(zhǔn)備（“滾動”的基礎(chǔ)）</p><p class="ql-block">1.分隊與任務(wù)分配：將全班分為 3個核心競賽隊（對應(yīng)三篇主要課文）。 </p><p class="ql-block">1.“社戲”隊：重點(diǎn)研讀《社戲》，負(fù)責(zé)敘事與情感仿寫。</p><p class="ql-block">2.“信天游”隊：重點(diǎn)研讀《回延安》，負(fù)責(zé)形式（信天游）與抒情仿寫。</p><p class="ql-block">3.“腰鼓”隊：重點(diǎn)研讀《安塞腰鼓》，負(fù)責(zé)修辭（排比、反復(fù)）與場面仿寫。</p><p class="ql-block">2.工具準(zhǔn)備：學(xué)生需準(zhǔn)備《滾動快速讀寫預(yù)習(xí)本》，教師準(zhǔn)備配套的 “閱讀賞析導(dǎo)航表” 和 “仿寫/改寫任務(wù)卡”。</p><p class="ql-block">三、三課時滾動操作流程（建議連堂或隔天進(jìn)行）</p><p class="ql-block">第一課時：滾動速讀與精華賞析（40分鐘）</p><p class="ql-block">環(huán)節(jié) 時間 活動內(nèi)容 滾動與競賽機(jī)制</p><p class="ql-block">1. 速讀競賽 15分鐘 各隊重點(diǎn)精讀本隊主攻課文，同時瀏覽其他兩篇。運(yùn)用“滾動閱讀六步法”（來自文檔）：</p><p class="ql-block">1. 正音釋字。</p><p class="ql-block">2. 概括內(nèi)容（擬“一字提綱”）。</p><p class="ql-block">3. 分析寫法（用了什么技巧？）。</p><p class="ql-block">4. 品味效果（為什么這樣寫好？）。</p><p class="ql-block">5. 總結(jié)特色。</p><p class="ql-block">6. 思考如何學(xué)寫。 計時競賽：在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀和提綱。完成速度快、提綱質(zhì)量高的小隊加分。</p><p class="ql-block">2. 精華展示 20分鐘 各隊派代表，向全班匯報本課文的“最大寫作亮點(diǎn)”：</p><p class="ql-block">* “社戲”隊：展示“雙線敘事結(jié)構(gòu)”或“兒童心理描寫”圖表。</p><p class="ql-block">* “信天游”隊：朗誦片段，分析“比興手法”和“疊詞運(yùn)用”。</p><p class="ql-block">* “腰鼓”隊：朗讀排比句群，分析其如何營造磅礴氣勢。 展示PK：匯報清晰、分析透徹、形式新穎的小隊獲得高星獎勵。其他隊必須記錄要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“一文帶多文”的信息滾動共享。</p><p class="ql-block">3. 任務(wù)發(fā)布 5分鐘 教師發(fā)布本單元終極任務(wù)：“選擇一篇課文，進(jìn)行創(chuàng)意改寫”（如：將《社戲》改為少年視角的短視頻腳本；用《回延安》形式寫《回母?！?；模仿《安塞腰鼓》描寫一場籃球賽）。各隊領(lǐng)取具體改寫任務(wù)卡。 激發(fā)期待，為下節(jié)課鋪墊。</p><p class="ql-block">第二課時：定向仿寫與片段攻堅（40分鐘）</p><p class="ql-block">環(huán)節(jié) 時間 活動內(nèi)容 滾動與競賽機(jī)制</p><p class="ql-block">1. 仿寫熱身 10分鐘 “微技能仿寫”競賽：</p><p class="ql-block">* 所有學(xué)生，不限隊伍，進(jìn)行 5分鐘限時仿寫。</p><p class="ql-block">* 任務(wù)1：仿《社戲》寫一個“期待”的心理片段。</p><p class="ql-block">* 任務(wù)2：仿《回延安》寫兩句“比興”句。</p><p class="ql-block">* 任務(wù)3：仿《安塞腰鼓》寫一組排比句。 個人挑戰(zhàn)賽：寫完后隊內(nèi)互評，選出最佳片段，為該隊員所在小隊加分。實(shí)現(xiàn)技能在隊間“滾動”練習(xí)。</p><p class="ql-block">2. 構(gòu)思與列綱 15分鐘 各隊成員圍繞本隊的 “終極改寫任務(wù)” 進(jìn)行構(gòu)思。運(yùn)用“一字提綱法”，規(guī)劃改寫文章的框架。</p><p class="ql-block">例如：“腰鼓”隊改寫籃球賽：靜（開場）→ 起（跳球）→ 沸（進(jìn)攻高潮）→ 定（絕殺）→ 嘯（慶祝）。 構(gòu)思質(zhì)量賽：教師巡視，對構(gòu)思巧妙、緊扣范文精髓的小隊進(jìn)行加分。隊長組織討論，優(yōu)化方案。</p><p class="ql-block">3. 片段鋪寫 15分鐘 不強(qiáng)求成文，而是 集中火力完成改寫文章中最重要的一個片段（如高潮場面、核心抒情段）。限時寫作，要求最大化運(yùn)用上節(jié)課賞析的寫作技巧。 片段質(zhì)量賽：此環(huán)節(jié)專注產(chǎn)出。寫作結(jié)束后，隊內(nèi)快速互評，推薦出本隊“最佳片段”，準(zhǔn)備下節(jié)課展示。</p><p class="ql-block">第三課時：成果展示、互評與升格（40分鐘）</p><p class="ql-block">環(huán)節(jié) 時間 活動內(nèi)容 滾動與競賽機(jī)制</p><p class="ql-block">1. 成果展示 20分鐘 “創(chuàng)意改寫大賽”展示會：</p><p class="ql-block">1. 各隊展示最終成果（可以是完整文章，也可以是核心片段+構(gòu)思說明）。</p><p class="ql-block">2. 形式多樣：朗讀、PPT演示、情景劇表演片段等。</p><p class="ql-block">3. 關(guān)鍵要求：展示者必須說明 “我仿了原文的什么” 以及 “我的創(chuàng)意在哪里”。 展示終極PK：這是積分最高的環(huán)節(jié)。由教師和其他小隊根據(jù) “仿得像不像、改得巧不巧” 進(jìn)行綜合評分。課堂氣氛達(dá)到高潮。</p><p class="ql-block">2. 交叉互評 15分鐘 “跨隊鑒賞”：展示后，所有作品在班級內(nèi)隨機(jī)交換，進(jìn)行跨隊互評。使用“賞析改寫評價表”：</p><p class="ql-block">① 對原文技巧的借鑒程度（30%）。</p><p class="ql-block">② 創(chuàng)意改寫的合理性與新穎度（40%）。</p><p class="ql-block">③ 語言表達(dá)的完成度（30%）。 評價能力賽：寫出高質(zhì)量、有見地評語的學(xué)生，為其個人和小隊加分。這促使學(xué)生深度思考讀寫關(guān)系。</p><p class="ql-block">3. 總結(jié)與歸檔 5分鐘 1. 教師總結(jié)：“閱讀是吸，改寫是呼。我們通過滾動學(xué)習(xí)，把經(jīng)典的營養(yǎng)化成了自己的創(chuàng)作。”</p><p class="ql-block">2. 公布本次“讀寫滾動”總冠軍隊伍。</p><p class="ql-block">3. 要求課后根據(jù)互評意見修改，將 “原文賞析筆記”、“仿寫片段”、“最終改寫文” 整理歸檔到《預(yù)習(xí)本》中，形成個人學(xué)習(xí)成果集。 完成從輸入到輸出，從學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的完整閉環(huán)。歸檔體現(xiàn)了文檔中 “做一本班級作文薈萃集” 的理念。</p><p class="ql-block">四、流程優(yōu)勢總結(jié)</p><p class="ql-block">此流程完美踐行了文檔中提到的 “滾動式群文閱讀教學(xué)” 和 “讀寫結(jié)合” 理念</p> <p class="ql-block">四、流程優(yōu)勢總結(jié)</p><p class="ql-block">此流程完美踐行了文檔中提到的 “滾動式群文閱讀教學(xué)” 和 “讀寫結(jié)合” 理念：</p><p class="ql-block">1.滾動性：任務(wù)在隊間滾動（分課文研究），技能在個人間滾動（微仿寫），成果在班級滾動（交叉互評），信息量最大化。</p><p class="ql-block">2.聚焦性：將龐大的“單元學(xué)習(xí)”分解為“賞析-仿寫-改寫”的清晰階梯，每一步目標(biāo)明確。</p><p class="ql-block">3.競賽驅(qū)動：每個環(huán)節(jié)都嵌入競賽機(jī)制，保持高參與度。</p><p class="ql-block">4.成果導(dǎo)向：最終產(chǎn)出（創(chuàng)意改寫文）是綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程看得見、摸得著。</p><p class="ql-block">這套流程不僅完成了第一單元的教學(xué)目標(biāo)，更通過“滾動”這一組織形式，讓學(xué)生深度體驗(yàn)了從閱讀到創(chuàng)作的完整過程，真正提升了語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">為了讓這些極為寶貴的資源能夠真正有效地服務(wù)于一線教學(xué)工作，知識庫特別采用了十分便捷的二維碼查詢系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的設(shè)計旨在方便教師和學(xué)生使用，他們只需通過手機(jī)或平板等設(shè)備掃描與所需資料相對應(yīng)的二維碼，就可以精準(zhǔn)、快速地檢索到自己所需要的作文相關(guān)資料。無論是關(guān)于作文的審題立意方面的指導(dǎo)，還是謀篇布局的技巧，亦或是語言錘煉的方法以及升格修改的策略等內(nèi)容，都能夠找到與之對應(yīng)的詳細(xì)任務(wù)單、精心編制的導(dǎo)學(xué)案以及極具參考價值的范例。這種采用二維碼掃描實(shí)現(xiàn)的“即掃即得”的查詢方式，以其高效性和便捷性徹底打破了傳統(tǒng)資源獲取方式在時間和空間上所存在的諸多限制，使得海量的教學(xué)資源不再遙不可及，而是變得觸手可及。這樣一來，就為滾動快速作文能夠在日常教學(xué)中常態(tài)化實(shí)施提供了堅實(shí)且有力的資源保障，極大地推動了作文教學(xué)工作的順利開展。</p> <p class="ql-block"><b>二、“A滾動快速作文駱老師”公眾號：構(gòu)建數(shù)字視域下的教學(xué)閉環(huán)</b></p> <p class="ql-block">“A滾動快速作文駱老師”這一公眾號在教育領(lǐng)域中扮演著極為關(guān)鍵的角色，它猶如一座堅實(shí)而穩(wěn)固的橋梁，將教師、學(xué)生以及豐富的教學(xué)資源緊密地連接起來。該公眾號有著明確且獨(dú)特的核心定位，那就是“分享單元操作流程，開啟數(shù)字學(xué)科視界”。圍繞著這個核心定位，它全方位、系統(tǒng)性地分享了一系列極具價值的操作指南，這些指南涵蓋了從最初的“教學(xué)”，到后續(xù)的“閱讀”，再到接下來的“寫作”，然后是“點(diǎn)評”，最后到“反思”的整個完整鏈條。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">公眾號里的內(nèi)容并不是毫無章法地把各種資料簡單地堆積在一起，而是經(jīng)過公眾號運(yùn)營者深思熟慮、精心規(guī)劃與設(shè)計的教學(xué)閉環(huán)。每一個環(huán)節(jié)都經(jīng)過仔細(xì)的考量和打磨，確保它們之間能夠相互銜接、相互促進(jìn)，從而形成一個有機(jī)的整體，為教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供全面而有效的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">在“教學(xué)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，公眾號精心提供了極為詳細(xì)的單元教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。這些設(shè)計不僅全面，而且深入，其中明確地規(guī)定了每個階段所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)就如同指引教學(xué)方向的燈塔。同時，還清晰地指出了教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，這些重難點(diǎn)是教學(xué)過程中需要著重攻克的部分。除此之外，對于實(shí)施步驟也進(jìn)行了細(xì)致入微的規(guī)劃，每一個步驟都如同搭建知識大廈的磚塊，有序且緊密地連接在一起，為整個教學(xué)過程提供了堅實(shí)的框架支撐。</p><p class="ql-block">在“閱讀”環(huán)節(jié)方面，公眾號會定期推送那些與單元主題緊密相連的經(jīng)典文本以及時下熱門的文章。這些經(jīng)典文本蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和語言魅力，而時文則充滿時代氣息，能夠拓寬學(xué)生的視野。通過這種方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地去積累各種寫作素材，從優(yōu)美的詞句到深刻的思想觀點(diǎn)，都能成為他們知識庫中的一部分。并且在這個過程中學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確、生動地進(jìn)行表達(dá)，就像一位位正在成長的語言藝術(shù)家，不斷提升自己的表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">在“寫作”環(huán)節(jié)里，采用了任務(wù)驅(qū)動的方式，這就像是給學(xué)生們布置了一個個富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的探索欲望。同時，還提出了分層要求，針對不同水平的學(xué)生給予不同的寫作任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，這種個性化的安排能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們在寫作的道路上充滿動力，渴望將自己的想法和感受通過文字表達(dá)出來。</p><p class="ql-block">在“點(diǎn)評”環(huán)節(jié)當(dāng)中，引入了多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，這就像是一把多維度的尺子，從不同的角度去衡量學(xué)生的作品。鼓勵學(xué)生們互相評價、互相修改，在這個互動交流的過程中，學(xué)生們能夠取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而在交流中不斷提升自己的寫作水平，就像在一片知識的海洋中相互切磋的水手，共同進(jìn)步。</p><p class="ql-block">在“反思”環(huán)節(jié)里，公眾號引導(dǎo)師生一起對整個教學(xué)過程進(jìn)行復(fù)盤，就像回顧一場精彩的旅程一樣。在這個過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，無論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，都是寶貴的財富，有助于今后教學(xué)工作的改進(jìn)和提高。</p><p class="ql-block">尤為重要的是，這個公眾號勇于創(chuàng)新，率先開啟了“數(shù)字學(xué)科視域下的滾動作文教學(xué)”的探索之旅。它巧妙地將教材內(nèi)容、過程性評價、寫作分層訓(xùn)練等核心要素融合在一起，借助數(shù)字化手段進(jìn)行整合與應(yīng)用。例如，利用公眾號后臺強(qiáng)大的數(shù)據(jù)功能，精準(zhǔn)地抽取學(xué)生的寫作樣本，這些樣本就像是反映學(xué)生寫作情況的一面面鏡子。然后對這些樣本進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，通過這種分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對不同層次學(xué)生的精準(zhǔn)畫像，就像為每個學(xué)生量身定制了一張獨(dú)特的寫作名片。進(jìn)而根據(jù)這些畫像提供個性化指導(dǎo)，讓滾動作文教學(xué)從以往依靠經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動的傳統(tǒng)模式，邁向如今依托數(shù)據(jù)驅(qū)動的嶄新階段，這無疑是作文教學(xué)領(lǐng)域的一次重大變革。</p> <p class="ql-block"><b>三、滾動快速作文騰訊元寶派：手機(jī)端的移動教學(xué)課堂</b></p><p class="ql-block">“滾動快速作文元寶派”是一種極具創(chuàng)新性的教育實(shí)踐方式，它成功地將傳統(tǒng)的教學(xué)場景從固定的教室環(huán)境擴(kuò)展到了更加靈活的移動終端上。這一模式的核心在于充分利用現(xiàn)代科技手段，為教學(xué)活動提供更大的便利性和靈活性。在“元寶派”的具體實(shí)施過程中，教師可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備，不受時間與空間的限制，隨時隨地向?qū)W生展示滾動快速作文的完整操作流程。無論是參與教研活動時進(jìn)行公開示范，還是在課后針對個別學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)，教師都可以通過移動設(shè)備的屏幕，以直觀且清晰的方式呈現(xiàn)滾動快速作文的各項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，如何科學(xué)合理地進(jìn)行組內(nèi)成員分工，確保每個學(xué)生都能明確自己的任務(wù)；如何組織學(xué)生開展高效的互評互改活動，從而提升他們的批判性思維和協(xié)作能力；以及如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的快速成文，這些核心步驟都能夠通過手機(jī)屏幕得到詳盡的展示。這種教學(xué)方式不僅提升了課堂效率，還極大地增強(qiáng)了師生之間的互動性與教學(xué)的靈活性，為現(xiàn)代教育注入了新的活力。</p> <p class="ql-block">這種借助手機(jī)來進(jìn)行展示的創(chuàng)新模式，極大地提升了教學(xué)過程中的靈活性以及可復(fù)制性。在過去，傳統(tǒng)教學(xué)往往受限于特定的場地和專門的教學(xué)設(shè)備，而如今這種模式成功打破了這些限制條件，使得滾動快速作文這一獨(dú)特的教學(xué)方法能夠突破時空的束縛，更廣泛、更便捷地傳播到各個不同的學(xué)校以及眾多班級之中。不管是在繁華都市的重點(diǎn)學(xué)校，還是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通學(xué)校，都有機(jī)會采用這種先進(jìn)的教學(xué)方法。與此同時，學(xué)生們也從中獲得了極大的便利，他們可以利用自己的手機(jī)設(shè)備反復(fù)觀看教學(xué)視頻。這樣一來，當(dāng)他們在課堂上對某些知識點(diǎn)理解得不夠透徹時，就可以在課后自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式真正實(shí)現(xiàn)了“隨時隨地學(xué)，隨時隨地練”的學(xué)習(xí)新常態(tài)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再受制于固定的教室和課程安排，而是可以根據(jù)自己的需求和節(jié)奏靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。</p> <p class="ql-block"><b>四、滾動快速作文豆包智能體應(yīng)用：AI賦能的教與學(xué)新平臺</b></p><p class="ql-block">滾動快速作文豆包智能體應(yīng)用，堪稱人工智能技術(shù)與作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度融合的一大典范。這一創(chuàng)新性的應(yīng)用，不僅是教師在日常教學(xué)工作中不可或缺的“智能備課助手”，更是能夠陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的“個性化學(xué)習(xí)伙伴”，在教與學(xué)的多個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著極為重要的作用。</p><p class="ql-block">對于教師群體來說，這款智能體應(yīng)用展現(xiàn)出了卓越的功能性，特別是在教案生成方面表現(xiàn)得尤為突出。教師只需輸入精準(zhǔn)且明確的提示詞，例如“八年級下冊第二單元說明文滾動作文教案”或者“針對學(xué)困生的寫作指導(dǎo)方案”等具體需求，系統(tǒng)便能夠在短短幾秒鐘的時間內(nèi)，迅速生成一份結(jié)構(gòu)十分完整、各個環(huán)節(jié)清晰明了，并且可以直接投入使用的高質(zhì)量教學(xué)方案。這些由智能體生成的教學(xué)方案內(nèi)容全面而細(xì)致，不僅涵蓋了詳細(xì)而明確的教學(xué)目標(biāo)，還對教學(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行了深入透徹的分析。同時，方案中也提供了極具操作性的具體活動設(shè)計，配套了科學(xué)合理的評價量表，甚至還包含了有助于教師成長的反思建議等內(nèi)容。如此全面而實(shí)用的方案，極大地減輕了教師在備課環(huán)節(jié)所面臨的繁重負(fù)擔(dān)，讓教師能夠從繁瑣的基礎(chǔ)性工作中解放出來，從而將更多的精力投入到教學(xué)創(chuàng)新和對學(xué)生個體的關(guān)注上，有效提升了備課工作的整體效率以及教案的質(zhì)量水平。</p> <p class="ql-block">對廣大學(xué)生群體來說，智能體應(yīng)用無疑是一個能夠提供全天候服務(wù)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺。這一平臺具備強(qiáng)大的功能，它能依據(jù)學(xué)生在寫作方面所處的不同水平以及存在的薄弱之處，精心生成專屬于每個學(xué)生的個性化寫作任務(wù)。并且，在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，智能體應(yīng)用還能夠給予實(shí)時的寫作指導(dǎo)，這種指導(dǎo)是即時且精準(zhǔn)的，有助于學(xué)生及時調(diào)整寫作思路和方法。不僅如此，當(dāng)學(xué)生完成作文后，該應(yīng)用還能進(jìn)行智能化的作文批改，從語法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等多方面進(jìn)行全面評估，并給出詳細(xì)的反饋意見。</p><p class="ql-block">學(xué)生們在學(xué)習(xí)寫作的各個環(huán)節(jié)中，都可以隨時向智能體提出自己遇到的問題。無論是最初的審題階段，還是中間的構(gòu)思與撰寫過程，亦或是最后的修改潤色環(huán)節(jié)，智能體都能提供全方位的幫助。例如，在審題時，它可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，把握寫作方向；在撰寫過程中，能夠針對學(xué)生遇到的具體困難給出解決辦法；在修改階段，則可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的不足之處并提出改進(jìn)意見。通過這種方式，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)為中心”的個性化學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，每個學(xué)生都能夠在其自身能力范圍內(nèi)的最近發(fā)展區(qū)得到有效提升，從而不斷提高自己的寫作水平，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。</p> <p class="ql-block">現(xiàn)在有請專家點(diǎn)評</p> <p class="ql-block"><b>歡迎山東優(yōu)秀正高特級教師趙修玉老師點(diǎn)評！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">非常榮幸提前聆聽駱老師的講座，沒有枯燥理論，全是干貨，既有十年深耕的沉淀，又有創(chuàng)新思路，戳中一線教學(xué)痛點(diǎn)，給我們搭好了可落地的全鏈條教學(xué)體系，令人啟發(fā)振奮。駱老師，十年深耕沉淀智慧，與時俱進(jìn)賦能教學(xué)，不僅為滾動作文開辟新路徑，也為一線教師搭建了成長平臺，詮釋了新時代名師的擔(dān)當(dāng)。您繼續(xù)堅守初心，深耕滾動作文領(lǐng)域，優(yōu)化全鏈條生態(tài)；發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，分享經(jīng)驗(yàn)、帶動更多教師成長，讓滾動作文惠及更多孩子。相信憑著您的堅守與創(chuàng)新，滾動作文必將從“貴州經(jīng)驗(yàn)”成為全國示范，您也會在教育路上續(xù)寫更多精彩。最后，再次感謝駱老師的精彩分享，致敬您的堅守，愿您初心不改、再創(chuàng)佳績！謝謝大家！</p> <p class="ql-block"><b>歡迎山東優(yōu)秀校長郭志軍校長點(diǎn)評！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師的這篇講稿系統(tǒng)呈現(xiàn)了滾動快速作文在數(shù)字化時代的生態(tài)重構(gòu)，標(biāo)志著該教學(xué)法從經(jīng)驗(yàn)積累邁向智能升級的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型。文章以"IMA知識庫—公眾號—騰訊元寶派—豆包智能體"四大平臺為骨架，構(gòu)建起覆蓋"教-學(xué)-評-改"全鏈條的智能支持系統(tǒng)，具有鮮明的技術(shù)融合特征與范式革新意義。</p><p class="ql-block">核心貢獻(xiàn)在于：第一，資源建設(shè)體系化，將十余年積累的500余份資料轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化知識庫，并通過二維碼實(shí)現(xiàn)"即掃即得"，解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)資源分散、檢索困難的痛點(diǎn)；第二，教學(xué)閉環(huán)數(shù)字化，以公眾號為載體打通"教學(xué)-閱讀-寫作-點(diǎn)評-反思"全流程，尤其強(qiáng)調(diào)后臺數(shù)據(jù)抽取與學(xué)生精準(zhǔn)畫像，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)理念；第三，AI賦能場景化，從教師端的"智能備課助手"到學(xué)生端的"個性化學(xué)習(xí)伙伴"，明確了人工智能在作文教學(xué)中的角色定位，避免了技術(shù)應(yīng)用的泛化與虛化。</p> <p class="ql-block"><b>歡迎北京新學(xué)道優(yōu)秀校長董雙平校長點(diǎn)評！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師的這篇操作流程，展現(xiàn)了一位先行者對語文教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度思考與實(shí)踐勇氣。文章最大的價值在于，他成功地將滾動快速作文這一教學(xué)模式，從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”推向了“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的新階段。令人驚嘆的是IMA知識庫的建設(shè)。駱老師將十余年間近500份珍貴資料系統(tǒng)化整理，以二維碼掃描實(shí)現(xiàn)“即掃即得”，讓海量教學(xué)資源從遙不可及變得觸手可及。這不是簡單的資料堆積，而是一個覆蓋“理論-實(shí)踐-反思”全周期的資源矩陣，為滾動快速作文的常態(tài)化實(shí)施奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。更值得稱道的是他對數(shù)字工具的系統(tǒng)化運(yùn)用?！癆滾動快速作文駱老師”公眾號構(gòu)建了“教學(xué)-閱讀-寫作-點(diǎn)評-反思”的教學(xué)閉環(huán)，并借助后臺數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的精準(zhǔn)畫像；騰訊元寶派打破時空限制，讓教學(xué)場景從教室延伸至移動終端；豆包智能體應(yīng)用則成為教師的“智能備課助手”和學(xué)生的“個性化學(xué)習(xí)伙伴”。這一系列探索，不是零散的技術(shù)堆砌，而是環(huán)環(huán)相扣的智能生態(tài)構(gòu)建。駱老師的實(shí)踐告訴我們：AI時代不是要取代教師，而是將教師從繁瑣的基礎(chǔ)工作中解放出來，去從事更有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計與個性化指導(dǎo)。這篇文章既有宏觀架構(gòu)的遠(yuǎn)見，又有微觀操作的實(shí)在，為新時代作文教學(xué)提供了一條可復(fù)制、可推廣的創(chuàng)新路徑。</p> <p class="ql-block">歡迎內(nèi)蒙古優(yōu)秀正高級教師崔國華校長點(diǎn)評！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師系統(tǒng)展示了“滾動快速作文”在數(shù)字化時代的創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建了一個從“內(nèi)容賦能”到“場景拓展”再到“智能升級”的完整生態(tài)。</p><p class="ql-block">其一，公眾號：構(gòu)建教學(xué)閉環(huán)的“資源樞紐”。 從教學(xué)、閱讀、寫作到點(diǎn)評、反思，公眾號并非簡單堆砌資料，而是形成了一個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)閉環(huán)。這種系統(tǒng)化的操作指南，讓滾動作文從理念真正落地為課堂可執(zhí)行的方案，為一線教師提供了清晰的“行軍地圖”。</p><p class="ql-block">其二，元寶派：打破時空邊界的“移動課堂”。 將教學(xué)場景從固定教室拓展至移動終端，這一創(chuàng)新極大提升了滾動作文的靈活性與可復(fù)制性。無論是都市名校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都能通過手機(jī)屏幕共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)了“天涯若比鄰”的教育公平愿景。</p><p class="ql-block">其三，豆包智能體：開啟AI賦能的“智慧學(xué)伴”。 這是最具突破性的探索。智能體既能為教師秒級生成教案，減輕備課負(fù)擔(dān)；又能為學(xué)生提供個性化寫作指導(dǎo)與實(shí)時反饋，讓“因材施教”從理想走向現(xiàn)實(shí)。從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動到數(shù)據(jù)驅(qū)動，這不僅是工具升級，更是教學(xué)范式的深刻變革。</p><p class="ql-block">三個平臺互為支撐，共同詮釋了“數(shù)字學(xué)科視域下的滾動作文教學(xué)”的豐富內(nèi)涵，為作文教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可資借鑒的實(shí)踐樣本。</p> <p class="ql-block"><b>歡迎天津優(yōu)秀正高級教師陳克敏老師點(diǎn)評！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">拜讀駱科其老師講座稿，由衷佩服呀！</p><p class="ql-block">佩服駱老師有遠(yuǎn)見和智慧了。緊跟 AI 時代步伐，把十年教學(xué)積淀打造成智能生態(tài)體系，讓滾動快速作文從傳統(tǒng)教學(xué)升級為科技賦能的全新模式，既守得住教學(xué)初心，又抓得住時代機(jī)遇，實(shí)在太值得敬佩和學(xué)習(xí)了！</p><p class="ql-block">佩服駱老師把公眾號變?yōu)闈L動快速作文數(shù)字化教學(xué)生態(tài)的核心紐帶。契合當(dāng)下“教-學(xué)-評”一致性的教學(xué)改革導(dǎo)向，為初中作文教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了優(yōu)質(zhì)范例。</p><p class="ql-block">佩服駱老師豆包使用爐火純青。滾動快速作文豆包智能體應(yīng)用，讓AI 技術(shù)與作文教學(xué)深度融合，為作文教學(xué)的智能化轉(zhuǎn)型提供了可落地的實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block"><b>歡迎黑龍江優(yōu)秀正高級教師侯艷宇老師點(diǎn)評！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師打造的八年級下冊滾動快速作文智能教學(xué)體系太值得學(xué)習(xí)了！這套體系構(gòu)建了從IMA知識庫到多平臺聯(lián)動的全鏈條教學(xué)生態(tài)，干貨滿滿、實(shí)操性極強(qiáng)，讓我收獲頗豐。IMA知識庫沉淀十年教學(xué)資料，二維碼即掃即得，為教學(xué)提供了堅實(shí)的資源支撐；配套公眾號搭建起教學(xué)、閱讀、寫作、點(diǎn)評、反思的完整閉環(huán)，還依托數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；元寶派將課堂搬到移動終端，打破時空限制，讓教學(xué)更靈活可復(fù)制；豆包智能體更是AI賦能教與學(xué)，既能為教師快速生成優(yōu)質(zhì)教案、減輕備課負(fù)擔(dān)，又能為學(xué)生提供個性化寫作指導(dǎo)與批改。從這套體系中，我學(xué)到了要善于將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、資源化，更學(xué)到了緊跟數(shù)字化趨勢，用科技手段賦能課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化、精準(zhǔn)化與個性化，也讓我明白作文教學(xué)要構(gòu)建完整生態(tài)，讓教與學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。</p> <p class="ql-block"><b>歡迎云南優(yōu)秀正高教研領(lǐng)導(dǎo)黃志斌主任點(diǎn)評！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱老師的講座，清晰地展示了一套?將理念、方法與技術(shù)深度融合的創(chuàng)新教學(xué)架構(gòu)?。從分散走向結(jié)構(gòu)化。? 通過“IMA知識庫”將10年（自2015年起）的近500份教研素材（如視頻、課件、實(shí)錄等）系統(tǒng)化存儲，并創(chuàng)新地使用?二維碼實(shí)現(xiàn)“即掃即得”?，將靜態(tài)知識庫轉(zhuǎn)化為一線可實(shí)時調(diào)用的動態(tài)教學(xué)工具箱；構(gòu)建三位一體的數(shù)字化鏈路。? 通過“駱老師公眾號”實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-閱讀-寫作-點(diǎn)評-反思”的?內(nèi)容分享與流程設(shè)計?，借助公眾號數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生畫像；通過“元寶派”打造可在手機(jī)端靈活展示的?移動教學(xué)課堂?；核心是通過“豆包智能體”實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的AI深度賦能，為教師生成教案，為學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)，?完成從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動向數(shù)據(jù)與智能驅(qū)動的范式轉(zhuǎn)變?；構(gòu)建可落地的個性化教學(xué)樣板。? 整個體系的價值在于它不是單一工具的堆砌，而是圍繞“滾動快速作文”核心理念，整合了資源庫、傳播平臺、移動應(yīng)用和智能體，形成了一套?可復(fù)制、可推廣的學(xué)科數(shù)字化轉(zhuǎn)型完整解決方案?，真正致力于提升教學(xué)效率并實(shí)現(xiàn)規(guī)?；瘋€性指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">歡迎江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)周新興老師點(diǎn)評！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師的講座系統(tǒng)闡述了“滾動快速作文”教學(xué)體系的創(chuàng)新架構(gòu)，以“知識庫—公眾號—移動端—AI智能體”為主線，構(gòu)建了一個從資源沉淀到智能應(yīng)用的完整教學(xué)生態(tài)。駱科其老師基于十余年實(shí)踐，將IMA知識庫打造為資源中樞，通過二維碼實(shí)現(xiàn)高效檢索，體現(xiàn)了“即掃即得”的實(shí)用設(shè)計；公眾號“A滾動快速作文駱老師”則串聯(lián)教學(xué)、閱讀、寫作、點(diǎn)評、反思閉環(huán)，推動數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型；“元寶派”移動課堂突破時空限制，增強(qiáng)教學(xué)靈活性；而“豆包智能體”引入AI技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教案生成與個性化輔導(dǎo)，展現(xiàn)了技術(shù)與教育的深度融合。全文邏輯清晰，案例具體，不僅突出了“滾動快速作文”在流程化、數(shù)據(jù)化、個性化方面的優(yōu)勢，更揭示了其在賦能教師、激發(fā)學(xué)生寫作動力上的實(shí)踐價值。整體而言，這是一份具有前瞻性與操作性的教學(xué)方案，為作文教學(xué)創(chuàng)新提供了可復(fù)制的路徑。</p> <p class="ql-block"><b>歡迎河南省著名教授吳偉教授點(diǎn)評！</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱科其老師深耕滾動快速作文十五年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一位專家型教師。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱老師善于實(shí)踐，善于研究，樂于奉獻(xiàn)。他把自己的經(jīng)驗(yàn)做成資源庫，方便教師、學(xué)生和家長查閱和學(xué)習(xí)，這是一種人間大愛！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在Al時代，駱老師把騰訊元寶、豆包與滾動快速作文教學(xué)深度融合，開創(chuàng)了滾動快速作文的新時代。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱老師是名師工作室主持人，他帶領(lǐng)名師工作室成員，深入教學(xué)第一線，研究教材、研究教法，積極推廣滾動快速作文，培養(yǎng)了一批志趣相投的優(yōu)秀教師。在至善學(xué)院開展公益講座，讓滾動快速作文團(tuán)隊成員迅速壯大，這是一種執(zhí)著和堅持。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">駱老師總是給我們驚喜，在萬馬奔騰的馬年，他一定會和黃上庚校長一起帶著大家開創(chuàng)滾動快速作文的新境界。</p> <p class="ql-block">接下來是頒獎環(huán)節(jié)感謝各位專家、各位名師帶來的精彩。</p>