<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">課程緣起</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">一天早上，老師端著一個(gè)透明的魚(yú)缸走進(jìn)教室，魚(yú)缸里游著許多黑黑的、小小的小動(dòng)物。孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，小眼睛緊緊盯著魚(yú)缸，嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陽(yáng)仔：“它會(huì)游來(lái)游去！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">?程程：黑黑的腦袋、細(xì)細(xì)的尾巴。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?孩子說(shuō)：老師這是什么？</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：“這是小蝌蚪哦、可能是青蛙的寶寶。小蝌蚪成為了班級(jí)里最受歡迎的小客人，一場(chǎng)關(guān)于小蝌蚪的探秘之旅開(kāi)始了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：幼兒被魚(yú)缸中的小動(dòng)物吸引，能主動(dòng)靠近觀察，用簡(jiǎn)單詞匯描述直觀感受，如“黑黑的”“會(huì)游”“像逗號(hào)”，初步建立對(duì)“小蝌蚪”這一事物的感性認(rèn)知。幼兒能向老師主動(dòng)提問(wèn)，表達(dá)對(duì)陌生事物的好奇，展現(xiàn)出初步的語(yǔ)言表達(dá)與探究欲望。</p><p class="ql-block ql-indent-1">反思：小班幼兒注意力易被鮮活的實(shí)物吸引，本次課程生成的關(guān)鍵是抓住幼兒的即時(shí)興趣，需將“興趣”轉(zhuǎn)化為持續(xù)的探究動(dòng)力，避免興趣轉(zhuǎn)瞬即逝。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">初探小蝌蚪</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們每天都會(huì)主動(dòng)來(lái)到自然角看小蝌蚪，用自己的小眼睛認(rèn)真觀察，紛紛說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block">幼兒1:“小蝌蚪有圓圓的頭，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的黑尾巴！”</p><p class="ql-block">幼兒2:“它全身都是黑黑的！”</p><p class="ql-block">幼兒3:“它在水里游來(lái)游去，好可愛(ài)！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在觀察中，孩子們的小問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)冒了出來(lái)：</p><p class="ql-block">?1. 小蝌蚪生活在哪里呀？</p><p class="ql-block">2. 它為什么全身都是黑黑的？</p><p class="ql-block">3. 小蝌蚪也有眼睛、嘴巴、鼻子嗎？在哪里呢？</p><p class="ql-block">4. 小蝌蚪怎么呼吸呀？</p><p class="ql-block">5. 小蝌蚪是怎么吃東西的？</p><p class="ql-block">6. 小蝌蚪的眼睛看不見(jiàn)，是不是因?yàn)樗彩呛诤诘模?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">面對(duì)孩子們一連串的問(wèn)題，老師沒(méi)有直接給出答案，而是鼓勵(lì)孩子們：“我們一起慢慢觀察、尋找，一定能找到答案！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們用畫(huà)筆記錄下自己眼中的小蝌蚪：有的畫(huà)出了“逗號(hào)”一樣的外形，有的添上了自己想象的眼睛和嘴巴，有的用黑色塊涂出了小蝌蚪游來(lái)游去的樣子，每一幅畫(huà)都藏著孩子們最真實(shí)的觀察與想象。</p> <p class="ql-block"> 我們的“小蝌蚪問(wèn)號(hào)清單”</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在孩子們持續(xù)觀察、熱烈討論的過(guò)程中，我們把大家對(duì)小蝌蚪的好奇與猜想，一起做成了專屬思維導(dǎo)圖?：</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們你一言我一語(yǔ)，提出了好多有趣的問(wèn)題：“小蝌蚪有嘴巴嗎？”“它吃什么呀？”“它會(huì)變成什么樣子？”“它生活在哪里呢？”……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這張小小的導(dǎo)圖，不僅幫我們梳理了對(duì)小蝌蚪的初步認(rèn)知，更成為了接下來(lái)探究之旅的“問(wèn)題清單”。帶著這些疑問(wèn)，孩子們對(duì)小蝌蚪的飼養(yǎng)與觀察，開(kāi)啟了更有目標(biāo)、更有熱情的探索！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：幼兒能持續(xù)、主動(dòng)地進(jìn)行觀察，用完整短句描述小蝌蚪的外形特征與動(dòng)態(tài)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升；在提問(wèn)中展現(xiàn)出對(duì)生命的好奇與探究欲，通過(guò)繪畫(huà)表征將觀察到的具象事物轉(zhuǎn)化為符號(hào)表達(dá)，發(fā)展了表征能力與創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師反思：小班幼兒的觀察多為直觀、表面的，需引導(dǎo)幼兒從“隨意看”到“有目的看”，逐步提升觀察的細(xì)致度；同時(shí)要保護(hù)幼兒的提問(wèn)欲，不直接灌輸答案，讓幼兒成為探究的主體。</p> <p class="ql-block">教師支持策略</p><p class="ql-block">1. 創(chuàng)設(shè)自然角觀察環(huán)境，提供放大鏡等工具，支持幼兒自主觀察；</p><p class="ql-block">2. 鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)表征觀察發(fā)現(xiàn)，保留幼兒的原始表達(dá)； </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">飼養(yǎng)與觀察蝌蚪</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們開(kāi)始給蝌蚪喂食。孩子們猜想它會(huì)吃菜、餅干、花朵，便帶了油菜花，想喂小蝌蚪菜花。孩子們第一天觀察發(fā)現(xiàn)油菜被小蝌蚪啃了，而且在飼養(yǎng)盒中發(fā)現(xiàn)了很多小小的沉淀物。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">孩子們猜想：</p><p class="ql-block ql-indent-1">?是花朵被咬碎的、就像我們吃餅干一樣的餅干碎。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?是它的便便、它們會(huì)大便。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?便便里有黃有黑，孩子們說(shuō)它吃了黃的吃菜花、就拉黃的便便。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?孩子們把自己的觀察發(fā)現(xiàn)記錄了下來(lái)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們?cè)俅谓o小蝌蚪銅錢草，他們說(shuō)養(yǎng)殖缸里的小烏龜、小魚(yú)都生活在銅錢草里，小蝌蚪一定喜歡銅錢草。第二天孩子們來(lái)看小蝌蚪有沒(méi)有吃銅錢草，她們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪?jīng)]有吃銅錢草。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二天孩子們來(lái)看小蝌蚪有沒(méi)有吃銅錢草，她們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪?jīng)]有吃銅錢草。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?幼兒1：他們不喜歡吃銅錢草。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?幼兒2：它們吃飽了、現(xiàn)在不餓、餓了就吃了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?幼兒3:它們都想把好吃的留給小弟弟妹妹吃。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">結(jié)合孩子的討論后把小蝌蚪分成兩個(gè)飼養(yǎng)盆中，為了讓更好的觀察，分別在飼養(yǎng)盆上寫(xiě)了蝌蚪的數(shù)量個(gè)數(shù)，5、6一個(gè)有5只，一個(gè)有六只。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周末兩天過(guò)后，孩子們來(lái)到幼兒園第一時(shí)間就想著來(lái)看看小蝌蚪。孩子們發(fā)現(xiàn)銅錢草都沒(méi)有被吃，看來(lái)小蝌蚪不吃銅錢草。孩子們還發(fā)現(xiàn)6只蝌蚪飼養(yǎng)盆里只有四只了。什么原因？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們猜想：</p><p class="ql-block ql-indent-1">“蝌蚪被小貓吃了，他在教室里，小貓咪可能進(jìn)來(lái)。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“小蝌蚪死掉了，可是飼養(yǎng)盆里沒(méi)有死掉的小蝌蚪（蝌蚪尸體）”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“小蝌蚪死掉了，怎么辦哪？”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們一起查資料，找找小蝌蚪去哪里了?！苯處煵樵冑Y料和孩子一起了解小蝌蚪去哪里了，發(fā)現(xiàn)大蝌蚪會(huì)吃小蝌蚪。孩子們感到驚訝。隨后孩子們開(kāi)始討論到底喂小蝌蚪啥，菜花、魚(yú)食、面包等、為了讓下蝌蚪不在被同類吃掉，孩子們決定喂魚(yú)飼料，觀察小蝌蚪吃魚(yú)食，孩子們對(duì)蝌蚪的興趣越來(lái)越濃厚。</p> <p class="ql-block">喂魚(yú)飼料</p> <p class="ql-block ql-indent-1">發(fā)現(xiàn)小蝌蚪真的喜歡吃魚(yú)食，孩子們開(kāi)心的說(shuō)：小蝌蚪有吃的，就不會(huì)死掉，也不會(huì)被小蝌蚪吃掉了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：幼兒在飼養(yǎng)實(shí)踐中，能主動(dòng)猜想、驗(yàn)證小蝌蚪的食性，發(fā)展了初步的科學(xué)探究能力；通過(guò)觀察蝌蚪的變化、數(shù)量的變化，能大膽表達(dá)自己的猜想，邏輯思維與語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉；在分組飼養(yǎng)中，初步建立了責(zé)任意識(shí)與觀察的持續(xù)性；在面對(duì)蝌蚪數(shù)量減少的問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)思考原因，發(fā)展了問(wèn)題解決能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師反思：幼兒的探究充滿了童真的猜想，需尊重幼兒的原始想法，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證幫助幼兒建立科學(xué)認(rèn)知；在飼養(yǎng)過(guò)程中，要關(guān)注幼兒的情緒，引導(dǎo)幼兒正確看待生命的變化，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感；對(duì)于蝌蚪同類相食的現(xiàn)象，要用幼兒能理解的方式解釋，避免幼兒產(chǎn)生恐懼心理。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">共讀繪本，家園調(diào)查問(wèn)卷</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了豐富孩子們對(duì)小蝌蚪的認(rèn)知，老師和孩子們一起共讀了《小蝌蚪找媽媽》等繪本，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和故事，孩子們了解了小蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，也更深刻地理解了生命的成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">小蝌蚪家園調(diào)查問(wèn)卷</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同時(shí)，老師發(fā)放了《小蝌蚪家園調(diào)查問(wèn)卷》，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起在家觀察小蝌蚪、查閱資料，記錄孩子的發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)，讓探究從幼兒園延伸到家庭，形成家園共育的合力。</p> <p class="ql-block">幼幼之間的分享交流</p> <p class="ql-block">個(gè)別幼兒集體分享</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們帶著問(wèn)卷回到幼兒園，分享著自己和爸爸媽媽一起發(fā)現(xiàn)的“小蝌蚪小秘密”，分享自己調(diào)查到的兩棲動(dòng)物，初步對(duì)兩棲動(dòng)物有了認(rèn)知。幼兒記錄自己的調(diào)查問(wèn)卷，師幼協(xié)作生成導(dǎo)圖。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：幼兒通過(guò)繪本閱讀，理解了小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，發(fā)展了閱讀理解能力與想象力；在家園共育中，能主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)，提升了語(yǔ)言表達(dá)與社會(huì)交往能力，對(duì)生命的認(rèn)知更加完整；在調(diào)查分享中，初步了解了兩棲動(dòng)物的概念，拓展了科學(xué)認(rèn)知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師反思：繪本是幼兒理解生命的重要載體，需選擇符合小班幼兒認(rèn)知的繪本，用故事化的方式傳遞知識(shí)；家園共育能有效延伸課程，需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒的探究中；在分享環(huán)節(jié)，要給每個(gè)幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的成就感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">玩轉(zhuǎn)小蝌蚪</span></p> <p class="ql-block">美術(shù)創(chuàng)作：暈染畫(huà)創(chuàng)作—-小蝌蚪游呀游</p><p class="ql-block ql-indent-1">?孩子們用暈染畫(huà)的方式創(chuàng)作自己心中的小蝌蚪：先用水彩暈染出綠色的荷葉、水草，再用黑色顏料畫(huà)出小蝌蚪的身體和尾巴，一幅幅充滿童趣的作品，展現(xiàn)了孩子們對(duì)小蝌蚪的觀察與想象。</p> <p class="ql-block">科學(xué)探究蝌蚪變青蛙的過(guò)程</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在科學(xué)區(qū)，孩子們操作“青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程”排序卡，自己動(dòng)手排列出小蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)順序，用放大鏡觀察卡片細(xì)節(jié)，鞏固了對(duì)生命成長(zhǎng)的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">運(yùn)動(dòng)小蝌蚪變青蛙</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師設(shè)計(jì)了“小蝌蚪變青蛙”的運(yùn)動(dòng)游戲：孩子們先模仿小蝌蚪擺著尾巴在水里游，然后慢變成小青蛙跳來(lái)跳去。在游戲中，孩子們不僅鍛煉了身體，更直觀地理解了小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">給小蝌蚪建個(gè)家</p><p class="ql-block ql-indent-1">?孩子們結(jié)合對(duì)小蝌蚪生活環(huán)境的觀察與暢想，用億童玩具自主搭建“小蝌蚪的家”。他們用長(zhǎng)積木圍出池塘輪廓，用綠色積木拼搭水草，用圓形積木模擬鵝卵石，還合作搭建漂亮的小風(fēng)車，它們會(huì)很開(kāi)心的。邊搭建邊用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言分享自己的設(shè)計(jì)。在動(dòng)手操作中還原自己心中的小蝌蚪家園。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒習(xí)得：幼兒在美工創(chuàng)作中，發(fā)展了動(dòng)手能力、創(chuàng)造力與審美能力；在科學(xué)區(qū)操作中，發(fā)展了邏輯思維與秩序感，鞏固了對(duì)小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)知；在運(yùn)動(dòng)游戲中，能模仿小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，加深了對(duì)生命變化的理解，同時(shí)鍛煉了大肌肉動(dòng)作；熟練運(yùn)用億童玩具進(jìn)行拼搭、圍合，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與手眼協(xié)調(diào)能力，在自主設(shè)計(jì)中發(fā)展創(chuàng)造力與建構(gòu)技能；在多元表達(dá)中，能從不同維度理解課程內(nèi)容，提升了綜合能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師反思：多元表達(dá)能讓幼兒從不同維度理解課程內(nèi)容，需為幼兒提供豐富的材料與游戲場(chǎng)景，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)；同時(shí)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，支持幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)；在美工創(chuàng)作中，要尊重幼兒的創(chuàng)意，不做過(guò)多干預(yù)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次小班班本課程《你好！小蝌蚪》，以幼兒的即時(shí)興趣為起點(diǎn)，遵循小班幼兒“直觀行動(dòng)思維”的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“觀察-探究-飼養(yǎng)-表達(dá)”的完整路徑，讓幼兒在自主探究中學(xué)習(xí)。教師始終以支持者、引導(dǎo)者的身份，保護(hù)幼兒的好奇心，支持幼兒的探究欲，將科學(xué)探究、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作、運(yùn)動(dòng)游戲等多領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了“以幼兒為本”的課程理念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程沒(méi)有終點(diǎn)，孩子們對(duì)生命的好奇與探索，將永遠(yuǎn)持續(xù)下去。后續(xù)將繼續(xù)跟隨幼兒的興趣，延伸課程內(nèi)容，比如帶孩子們觀察小蝌蚪變青蛙的全過(guò)程，讓幼兒在與自然的互動(dòng)中，收獲成長(zhǎng)與快樂(lè)。</p>