<p class="ql-block"> “大學(xué)時代應(yīng)當是年輕人自由探索和思考的旅程，去發(fā)現(xiàn)“什么才值得追求”，去塑造自己的個性與靈魂。而當下精英大學(xué)被商業(yè)精神同化，催促學(xué)生完成就業(yè)履歷所要求的一個個項目，表面上將他們塑造為“成功人士”，但在相當程度上使他們陷于“畏懼、焦慮和沮喪，以及空虛、盲目和孤立”，最終變成目光狹隘、缺乏獨立思考、人生目標迷茫的“僵尸”。所謂的成功實際上是成為“卓越的綿羊”：失去了對人文思想的激情和求知的好奇心，也沒有健全的社會使命感，只是一門心思追逐金錢與特權(quán)。”</p><p class="ql-block"> 這是曾在美國哥倫比亞大學(xué)從本科讀到博士，畢業(yè)后在耶魯大學(xué)任教十年的威廉·德雷謝維奇教授在其《別送你的孩子去常青藤盟校：這個國家的頂尖大學(xué)正在把我們的孩子變成僵尸》一文中對美國頂尖大學(xué)提出尖銳抨擊的諸多觀點之一。</p> <p class="ql-block"> 德雷謝維奇教授批判的是美國的頂尖大學(xué)，但他對精英教育現(xiàn)狀的分析與批評，值得世界各國關(guān)注教育的人深思。</p><p class="ql-block"> 如今在我們國家，何嘗不是每個家庭都希望子女可以考上大學(xué)，特別是頂尖大學(xué)。努力學(xué)習(xí)考上名校，以便取得高薪工作，進而獲取更高社會地位，這已成為大多數(shù)家庭期盼孩子們走上的“理想生活”道路。以這樣的“理想生活”為目標，全民“雞娃”的熱潮業(yè)已風(fēng)行數(shù)十年，且不說那些即使經(jīng)歷十年寒窗，刻苦競爭也沒能進入高考“頭部集團”的大多數(shù)年輕人，即便是那些考入名校的佼佼者們，他們都順利過上幸福生活了嗎？</p><p class="ql-block"> 據(jù)媒體報道：某位西交大博士由于經(jīng)歷導(dǎo)師長期安排其做雜務(wù)等挫折，精神壓抑，2017年底因被導(dǎo)師批評，出國無望，學(xué)術(shù)無果選擇自殺。某女博士，國內(nèi)頂尖985高校碩博，一路學(xué)霸，是父母的驕傲，畢業(yè)已超過30歲，看不上普通工作，又進不去理想高校，被家人催婚，長期失眠、抑郁，不敢回家，不敢見同學(xué)，活在“本該很厲害”的枷鎖里，生活中充滿焦慮與沮喪。</p><p class="ql-block"> 有權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球博士中39%有明顯抑郁/焦慮情況，是普通人群的6倍。高學(xué)歷者由于家庭、社會給予的高期待、高壓力，似乎更容易成為不幸福的高危人群。</p><p class="ql-block"> 這些初衷美好卻事與愿違的現(xiàn)實，是否也從教育結(jié)果的角度反映出德雷謝維奇教授所指出的大學(xué)教育中存在的問題：高校中的課程設(shè)置看似非常專業(yè)、非常高級，但卻被商業(yè)精神同化，主要致力于促使學(xué)生完成就業(yè)履歷所要求的一個個項目，表面上要將學(xué)生塑造為“成功人士”，但在相當程度上使他們陷于“畏懼、焦慮和沮喪，以及空虛、盲目和孤立”，最終變成目光狹隘、缺乏獨立思考、人生目標迷茫的“僵尸”。</p><p class="ql-block"> 中國在幾千年的文化傳承中，教育都是從“教做人”開始的。在與世界接軌的現(xiàn)代教育中，教育的目的至少應(yīng)該包括為啟動職業(yè)生涯做準備的技能目標；獲得信息并學(xué)會如何思考的認知目標；學(xué)會確立一個完整自我并認識個人與社會之關(guān)系的道德目標。但實際情況是，老師、學(xué)生、家長被前兩個目標幾乎占用了全部時間、精力，當后一個教育目標被基本遺忘時，發(fā)生類似以上案例中年輕人的成長悲劇就在所難免了。</p> <p class="ql-block"> 怎樣做一個獨立自主、自尊、自重的個人？如何過上幸福的生活？一個獨立、獨特的個人與社會存在怎樣的關(guān)系？如何建立獨立思考能力？我們是否需要建立著眼長遠的社會責(zé)任感與使命感？如果學(xué)校不能規(guī)范、透徹地引導(dǎo)我們思考、力爭解答這些問題，我們自己應(yīng)該怎么辦呢？</p>