<p class="ql-block">風(fēng)箏起處，文心生長(zhǎng)</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教室里，陽(yáng)光斜斜地鋪在綠色黑板上，“入學(xué)即專”四個(gè)字被照得溫潤(rùn)發(fā)亮。孩子們站成一排，校服整齊，紅領(lǐng)巾像一小簇跳動(dòng)的火苗；他們手里捧著打開(kāi)的筆記本，紙頁(yè)上密密麻麻，是剛落筆的“明天，我要放風(fēng)箏”——字跡稚拙卻滾燙，像被春風(fēng)吻過(guò)的紙鳶線，一端系著心跳，一端悄悄伸向天空。</p> <p class="ql-block">為扎實(shí)落實(shí)部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元習(xí)作語(yǔ)文要素，推動(dòng)大單元教學(xué)理念落地課堂，光華小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師谷燕妮匠心設(shè)計(jì)“課前練筆—課中得法—課后實(shí)踐”三階習(xí)作課堂，以“放風(fēng)箏”為鮮活載體，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中習(xí)得表達(dá)，在實(shí)踐中涵養(yǎng)文心，走出了一條“從生活到文字，從實(shí)踐到表達(dá)”的習(xí)作教學(xué)之路。</p>
<p class="ql-block">這哪是習(xí)作課？分明是一場(chǎng)春日里的語(yǔ)言出發(fā)儀式——紙鳶未升，心已乘風(fēng)。</p> <p class="ql-block">課前練筆：以心捕光，為表達(dá)蓄滿素材</p>
<p class="ql-block">“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了！我攥著風(fēng)箏線，踮著腳尖往操場(chǎng)跑，心里像揣了只蹦跳的小兔子，連衣角都跟著飄起來(lái)——”</p>
<p class="ql-block">筆尖沙沙，是童年在紙上奔跑的聲音。谷老師沒(méi)講“神態(tài)描寫要生動(dòng)”，只輕輕問(wèn)：“攥線的手，燙不燙？跑起來(lái)時(shí)，耳朵里有沒(méi)有風(fēng)在唱歌？”孩子們一愣，隨即低頭刷刷寫——原來(lái)最動(dòng)人的文字，不在范文里，而在自己發(fā)燙的掌心、發(fā)癢的腳尖、發(fā)亮的眼睛里。</p> <p class="ql-block">孩子們以第一人稱沉浸式暢想，有的寫“攥著線軸的手微微發(fā)燙，反復(fù)默念著‘跑起來(lái)，飛起來(lái)’”的緊張期待，有的繪“抬頭望著天空，想象風(fēng)箏變成小鳥，載著自己的快樂(lè)飛向云端”的浪漫憧憬。谷老師通過(guò)一對(duì)一指導(dǎo)、片段式點(diǎn)評(píng)，幫助孩子們捕捉細(xì)節(jié)、梳理邏輯，將朦朧的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)的文字表達(dá)，為后續(xù)習(xí)作搭建起扎實(shí)的素材支架，讓“期待”有了可感可觸的文字模樣。</p>
<p class="ql-block">那一刻，語(yǔ)言不是作業(yè)，是心跳的回聲，是未放飛卻已翱翔的翅膀。</p> <p class="ql-block">課中得法：以學(xué)啟思，讓方法落地生根</p>
<p class="ql-block">課本插圖里的孩子仰著頭，風(fēng)箏在云邊游弋。谷老師沒(méi)急著教“比喻要貼切”，而是帶大家數(shù)：“風(fēng)箏像什么？蝴蝶？紙船？還是媽媽晾在繩上的藍(lán)裙子？”——答案五花八門，卻都亮晶晶的。接著，她讓孩子們給自己的句子“加點(diǎn)風(fēng)”：把“風(fēng)箏飛起來(lái)了”，變成“風(fēng)箏踮起腳尖，蹭著云朵的裙邊，輕輕一躍，就飛走了”。</p>
<p class="ql-block">修辭不是套話，是孩子踮起腳尖時(shí)，心里悄悄長(zhǎng)出的那對(duì)小翅膀。</p> <p class="ql-block">“風(fēng)箏像彩色的蝴蝶，扇動(dòng)著翅膀在天上跳舞”“我們的笑聲追著風(fēng)箏跑，飄滿了整個(gè)操場(chǎng)”……詩(shī)化的語(yǔ)言從孩子們口中自然流淌，課堂發(fā)言積極高效，小組交流熱烈有序。谷老師采用“學(xué)—評(píng)—改”閉環(huán)模式，選取典型片段現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)、修正不足，在傾聽(tīng)與表達(dá)、學(xué)習(xí)與互評(píng)中，佳句頻頻涌現(xiàn)。整堂課氛圍輕松愉悅，孩子們?cè)诔两交?dòng)中吃透寫作方法，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)得會(huì)、用得上”。</p>
<p class="ql-block">語(yǔ)言在教室里活了過(guò)來(lái)，它會(huì)笑、會(huì)跑、會(huì)追著風(fēng)箏打轉(zhuǎn)，還會(huì)在黑板上留下帶風(fēng)的字跡。</p> <p class="ql-block">課后實(shí)踐：以行踐學(xué)，讓文心扎根生活</p>
<p class="ql-block">“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！闭Z(yǔ)言文字的魅力，藏在生活的煙火里，更顯于實(shí)踐的體悟中。恰逢天光正好、微風(fēng)和煦，谷燕妮老師抓住春日好時(shí)機(jī)，利用下午大課間，帶領(lǐng)全班同學(xué)走進(jìn)綠蔭操場(chǎng)，赴一場(chǎng)“放風(fēng)箏”的實(shí)踐之約。</p>
<p class="ql-block">風(fēng)一來(lái)，紙鳶就醒了。</p> <p class="ql-block">操場(chǎng)上，孩子們分工協(xié)作，有的舉著風(fēng)箏等候，有的握著線軸奔跑，有的喊著口號(hào)助威。五彩風(fēng)箏在孩子們的牽引下，迎著春風(fēng)緩緩升空，越飛越高，與藍(lán)天相映成趣。孩子們奔跑著、歡呼著，臉上洋溢著燦爛笑容，真實(shí)的快樂(lè)、鮮活的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，都化作最生動(dòng)的習(xí)作素材印刻在心中。</p>
<p class="ql-block">線輪在掌心發(fā)燙，風(fēng)箏在頭頂盤旋，而文字，正從奔跑的喘息里、從仰頭的弧度中、從伙伴遞來(lái)的一截線里，悄悄長(zhǎng)成句子，長(zhǎng)成段落，長(zhǎng)成童年里最輕盈又最結(jié)實(shí)的一課。</p> <p class="ql-block">這場(chǎng)“課堂+操場(chǎng)”的習(xí)作教學(xué)，不僅讓孩子們?cè)诒寂苤惺斋@了童年歡樂(lè)，更讓他們真切體會(huì)到“寫作源于生活”的真諦。從筆尖的練筆暢想，到課堂的方法習(xí)得，再到課后的實(shí)踐體驗(yàn)，谷燕妮老師以三階導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，讓習(xí)作課堂告別枯燥說(shuō)教，成為孩子們感受文字魅力、涵養(yǎng)表達(dá)能力的成長(zhǎng)樂(lè)園，也為光華小學(xué)大單元習(xí)作教學(xué)探索寫下生動(dòng)注腳。</p>
<p class="ql-block">語(yǔ)言實(shí)踐，本就該是踮腳、奔跑、仰頭、大笑；</p>
<p class="ql-block">彩鳶滿天，原來(lái)不只是風(fēng)箏在飛——</p>
<p class="ql-block">是童年，在用整個(gè)春天，練習(xí)飛翔。</p>