<p class="ql-block"> 春日共研，催放一樹(shù)繁花；深耕教學(xué)，沉醉一路芬芳。</p><p class="ql-block"> 為深入貫徹2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建高品質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式提升，3月17日，南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)教育集團(tuán)三年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚一堂，開(kāi)展以“聚焦語(yǔ)用能力·落實(shí)課標(biāo)要求·共研質(zhì)量提升”為主題的聯(lián)合集體備課活動(dòng)。各校教師代表圍繞學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷、教材深度解讀、教學(xué)策略?xún)?yōu)化等維度展開(kāi)深度分享，在思維碰撞中凝聚育人智慧。</p> 第一篇章：以題為鏡，反觀教學(xué)生態(tài) <p class="ql-block"> 聚焦語(yǔ)用能力 落實(shí)課標(biāo)要求</p><p class="ql-block"> 南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)黃秀玲老師聚焦積累與運(yùn)用板塊的典型樣例，緊扣第二學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，揭示“語(yǔ)境化教學(xué)”的實(shí)踐路徑。詞語(yǔ)辨析的高得分率源于課堂中對(duì)生活情境的深度關(guān)聯(lián)——讓學(xué)生在真實(shí)表達(dá)中對(duì)比運(yùn)用，不空談詞義。病句修改的薄弱環(huán)節(jié)需依托語(yǔ)文園地開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化修改后通讀自查，培養(yǎng)語(yǔ)言精準(zhǔn)意識(shí)。仿寫(xiě)與圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)段練習(xí)中，學(xué)生已掌握基本方法，但需在“寫(xiě)具體、寫(xiě)豐富、寫(xiě)連貫”上持續(xù)發(fā)力，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言積累到語(yǔ)用能力的進(jìn)階。</p> <p class="ql-block"> 夯實(shí)知識(shí)根基 厚積語(yǔ)文素養(yǎng)</p><p class="ql-block"> 南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)五象校區(qū)覃鈺媛老師嚴(yán)格對(duì)標(biāo)新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從字詞積累到古詩(shī)文默寫(xiě)，逐層剖析學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力。扎實(shí)的基礎(chǔ)表現(xiàn)為規(guī)范書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)境活用與文化理解，但部分學(xué)生在形近音近字辨析、病句識(shí)別、仿寫(xiě)創(chuàng)意上仍有提升空間。她主張強(qiáng)化“字族意識(shí)”，在漢字構(gòu)形規(guī)律中培養(yǎng)語(yǔ)感；系統(tǒng)梳理語(yǔ)法知識(shí)，開(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐；古詩(shī)文教學(xué)堅(jiān)持理解先行，在誦讀中感悟文化內(nèi)涵，讓“積累與運(yùn)用”真正成為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基石。</p> <p class="ql-block"> 聯(lián)結(jié)生活實(shí)際 活化語(yǔ)言積累</p><p class="ql-block"> 南寧市五里亭小學(xué)韋少晴老師聚焦語(yǔ)言積累與生活實(shí)踐的斷層問(wèn)題，指出學(xué)生雖能熟練完成填空式默寫(xiě)，但在真實(shí)情境中語(yǔ)言往往干癟乏味，缺乏創(chuàng)意。這反映出積累與實(shí)踐的脫節(jié)，語(yǔ)言成了符號(hào)堆砌，而非真實(shí)表達(dá)。她主張打破課堂壁壘，創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)場(chǎng)中收集鮮活語(yǔ)匯，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展觀察日記等讀寫(xiě)融合實(shí)踐，讓語(yǔ)言在真實(shí)體驗(yàn)中自然生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)從機(jī)械積累到靈動(dòng)表達(dá)的轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block"> 立足學(xué)情短板 精準(zhǔn)施策提升</p><p class="ql-block"> 南寧市友衡學(xué)校周艷娟、謝瑩蓉慶老師，兩位老師以課外閱讀《金色的玉米棒》為案例，聚焦信息提取、預(yù)測(cè)推理、深度理解等閱讀能力維度。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生基礎(chǔ)信息提取能力尚可，但高階思維與文本深層解讀能力亟待加強(qiáng)。典型問(wèn)題表現(xiàn)為時(shí)間順序混淆、審題忽略限定、預(yù)測(cè)缺乏文本依據(jù)、對(duì)故事深層用意理解停留在表面，歸因于閱讀方法缺失與思維訓(xùn)練不足。她們主張培養(yǎng)學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞的審題習(xí)慣，強(qiáng)化“回歸文本找依據(jù)”的答題意識(shí)，開(kāi)展預(yù)測(cè)、推理等閱讀策略專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，從淺層信息走向深度理解。</p> <p class="ql-block"> 夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ) 平穩(wěn)學(xué)段過(guò)渡</p><p class="ql-block"> 南寧市友愛(ài)小學(xué)杜瑩老師聚焦習(xí)作教學(xué)，欣喜于學(xué)生豐富的想象力與生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)直面共性問(wèn)題：錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)混亂、敘事條理不清、書(shū)寫(xiě)潦草。三年級(jí)是從“寫(xiě)話”走向“習(xí)作”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，學(xué)生面臨識(shí)字量激增與表達(dá)要求提高的雙重挑戰(zhàn)。她主張搭建習(xí)作支架，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活；強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在朗讀中感悟標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)功能；加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，以課文為范例遷移表達(dá)；關(guān)注個(gè)體差異，讓學(xué)困生敢于寫(xiě)、優(yōu)等生善于寫(xiě)，幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)“分水嶺”。</p> 第二篇章：以本為源，厘清教學(xué)脈絡(luò) <p class="ql-block"> 承前啟后筑根基，素養(yǎng)立意育新苗</p><p class="ql-block"> 中華路小學(xué)教師吳宣諭對(duì)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材進(jìn)行全景式深度解析，指出本冊(cè)是小學(xué)語(yǔ)文“承上啟下的關(guān)鍵爬坡期”，教材呈現(xiàn)五大轉(zhuǎn)型：從段的理解走向表達(dá)訓(xùn)練、朗讀與默讀并重、有目標(biāo)的片段習(xí)作、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、單元整體教學(xué)與任務(wù)群落實(shí)。</p><p class="ql-block">? 教材堅(jiān)持“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線組元，閱讀能力、表達(dá)能力呈螺旋式上升，構(gòu)建“讀寫(xiě)共生”的完整鏈條：閱讀為習(xí)作提供范例，習(xí)作為閱讀提供運(yùn)用場(chǎng)域。針對(duì)2026年春季教材的篇目更新與單元調(diào)整，她提醒教師關(guān)注新課文的教學(xué)價(jià)值，牢牢抓住“段”的訓(xùn)練，樹(shù)立單元整體意識(shí)，落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”，讓課堂從“教過(guò)”走向“學(xué)會(huì)”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的階梯式提升。</p> 第三篇章：以策為舟，共尋提質(zhì)良方 <p class="ql-block"> 聚焦班級(jí)提質(zhì) 精研教學(xué)策略</p><p class="ql-block"> 南寧市大塘小學(xué)蘇運(yùn)燕、甘麗玲、顏琪惠老師，三位老師立足課堂主陣地，從教學(xué)實(shí)施的全流程出發(fā)，系統(tǒng)闡述了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的班級(jí)質(zhì)量提升策略。她們認(rèn)為，課堂40分鐘是質(zhì)量提升的根基，教師要深研教材、精準(zhǔn)把握學(xué)情，以啟發(fā)性問(wèn)題激活學(xué)生思維，讓每一次語(yǔ)言實(shí)踐都指向真實(shí)語(yǔ)用能力的生長(zhǎng)。同時(shí)，習(xí)慣培養(yǎng)是素養(yǎng)形成的關(guān)鍵：從書(shū)寫(xiě)規(guī)范到傾聽(tīng)專(zhuān)注，從筆記方法到預(yù)習(xí)訂正，通過(guò)精細(xì)化要求與持續(xù)跟進(jìn)，將良好習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 在讀寫(xiě)能力培養(yǎng)上，她們強(qiáng)調(diào)以單元整體教學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)習(xí)作訓(xùn)練——從第一課起為單元表達(dá)鋪路，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累語(yǔ)言，在修改與互評(píng)中提升表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性；閱讀教學(xué)則通過(guò)讀書(shū)筆記、分享交流、方法總結(jié)和每日浸潤(rùn)，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)共生。此外，三位老師特別關(guān)注潛能生轉(zhuǎn)化，以愛(ài)心與耐心喚醒學(xué)習(xí)自信，通過(guò)課堂多關(guān)注、家校勤溝通、情感常激勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上獲得真實(shí)成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“百花齊放春滿(mǎn)園”的育人愿景。</p> <p class="ql-block"> 本次聯(lián)合集備活動(dòng)，既是對(duì)過(guò)往教學(xué)的深度復(fù)盤(pán)，更是對(duì)未來(lái)課堂的精準(zhǔn)導(dǎo)航。教師們的精彩分享，展現(xiàn)了南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)教育集團(tuán)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教育情懷。從積累運(yùn)用到閱讀鑒賞，從習(xí)作表達(dá)到教材建構(gòu)，從習(xí)慣培養(yǎng)到策略?xún)?yōu)化，每一個(gè)板塊都指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落地生根。</p><p class="ql-block"> 新學(xué)期，三年級(jí)語(yǔ)文組將繼續(xù)聚焦語(yǔ)用、夯實(shí)基礎(chǔ)、讀寫(xiě)融合、以文化人。在追尋品質(zhì)課堂的道路上，全體語(yǔ)文教師將以課標(biāo)為舵，以教材為舟，以學(xué)生為本，在研究中反思，在反思中成長(zhǎng)，共同書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教育的美好篇章。</p> <p class="ql-block">文字：陳麗冬、李燕夏</p><p class="ql-block">圖片：李燕夏</p><p class="ql-block">審核：付南寧、陸絲雨</p><p class="ql-block">時(shí)間：2026年3月</p>