<p class="ql-block">今天周一，晚上睡不著。</p><p class="ql-block">上午，王麗老師的科學(xué)課《地球的“兄弟姐妹”》上完了。</p><p class="ql-block">上完課的她是開心的，等我們拍完合照回到報告廳，她在和來自云南的授課教師李老師交談，一邊幫忙收拾學(xué)具，一邊教李老師：“課堂上，要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)……”她看到我很開心，我表揚她上的好。王老師眼睛亮亮的：“鮑書記，我也感覺不錯！越講越順！”</p><p class="ql-block">我為她高興。但更讓我高興的，是她補了一句：“我終于知道了，站在臺上就是我的主場的感覺，原來是這樣的?！?lt;/p><p class="ql-block">兩天前，她還不是這樣的。</p> <p class="ql-block">王麗是校辦主任、科學(xué)老師。原本是安排組長李淋老師上課，王老師評課。但是李老師參與一個全國的活動需要準備匯報交流，時間沖突，就換了一下。要給云南來的150名科學(xué)老師上一節(jié)同課異構(gòu)課，王老師很緊張，周五試教時，李老師聽了兩次，給了很多建議。</p><p class="ql-block">我們心里是虛的，課必須要上好。涂校長也很重視，讓我們周末一定磨課。</p><p class="ql-block">周六中午，我在報告廳聽她無聲試講?？赡苁且驗閯偢模弥遄右蛔忠痪淠?，平鋪直敘，沒有互動。我在手機上翻課標、翻教材，聽得頭都是疼的。</p><p class="ql-block">講完，我問她：“為什么要這樣設(shè)計？要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的科學(xué)思維？每個板塊背后的邏輯是什么？”</p><p class="ql-block">她愣住了，說不出話。</p> <p class="ql-block">我知道，不是她不想上好，是她太久沒上了。接近兩年，她沒有站上過大型舞臺。心里有恐懼，手上有生疏。</p><p class="ql-block">我肯定了她的一點：用“星際探索小分隊”的任務(wù)貫穿整節(jié)課，這個想法很好。三個探索層層遞進，方向是對的。問題在于，她自己沒想清楚為什么要這樣走，所以磕磕碰碰。</p><p class="ql-block">于是我?guī)退龔念^理。從設(shè)計到理念，從“是什么”到“為什么這樣設(shè)計”，一條一條講給她聽。然后我給她模擬了一遍。教態(tài)、語氣、互動、評價，一樣一樣演給她看。她給了學(xué)生支架——資料包和制作提示，我覺得非常好，可以大大方方亮出來。</p> <p class="ql-block">光理思路不夠，還得改細節(jié)。</p><p class="ql-block">我提前喊了地理老師楊冬來把關(guān)專業(yè)知識，喊了電教主任吳小康解決技術(shù)問題。在楊冬對視頻、作業(yè)、PPT提建議的時候，我抱來筆記本電腦，開始改逐字稿。之前的稿子全是長句，念著繞口，先請豆包幫忙改為短句，再梳理板塊，增加互動，把主場還給學(xué)生，把老師的話精簡。</p><p class="ql-block">改完，讓他倆把剛商議好的細節(jié)在上面微調(diào)，打印出來。我再演了一遍，突然想到“星際探索小分隊”要有AI小伙伴來發(fā)布三道指令，楊冬說，他能做出來，立馬開始做了。</p><p class="ql-block">我讓王麗再試講一遍。</p><p class="ql-block">這一次，我大為震驚。她站在講臺上，整個人變了。不是念稿子，是在講課。語氣有起伏，眼神有交流，互動自然流暢。</p><p class="ql-block">我豎起大拇指。講完，她激動得不行。她說，好久以前每次磨課，都是一個人給一個意見，另一個人給另一個意見，最后她聽著錄音，默默消化。今天不一樣，她第一次明白了一節(jié)課為什么要這樣設(shè)計，背后的邏輯是什么。</p><p class="ql-block">說著說著，她哭了。她說，鮑書記，謝謝你，你給了我很大的底氣。</p><p class="ql-block">我也很感動，她這么快就進入狀態(tài)，悟性這么好。</p> <p class="ql-block">所以今天，我在臺下坐著，心里其實比她還緊張。</p><p class="ql-block">但看著她從從容容走上講臺，聲音穩(wěn)穩(wěn)地響起來，和孩子們互動自然流暢，我就知道她一定沒問題。</p><p class="ql-block">150個老師在下面聽課，她沒有慌。那些引導(dǎo)語、評價語，冒得特別自然。</p><p class="ql-block">我在心里默默說：真棒。</p> <p class="ql-block">其實今天一直在下雨，除了中午我們拍大合照時雨過天晴。我想起一句話：因為自己淋過雨，就想給別人撐傘。</p><p class="ql-block">我做過很多年一線老師，磨過很多次課，知道那種一個人面對一堆意見、不知道該聽誰的、越改越亂的滋味。知道那種站在講臺上、心里沒底、專家說什么就改什么，不記得就靠念稿子撐過去的慌張。</p><p class="ql-block">我也記得師父幫我磨課時，條理分明，邏輯清晰，一舉突破重難點時的驚喜。</p><p class="ql-block">所以當王麗站在我面前，說不清自己的設(shè)計邏輯時，我?guī)退?。當她不知道該怎么講時，演給她看。當她需要改稿子時，和楊冬他們，一起搭把手，現(xiàn)場改好。</p><p class="ql-block">因為我知道，<b>她缺的不是能力，是那點底氣。有人托一把，她就能站起來。</b></p> <p class="ql-block">周六下午的王麗說，她今天找回了自信，第一次感受到這是她的主場。</p><p class="ql-block">我說，自信不是憑空來的，是你自己一步一步走出來的。今天的思路理順了，以后你就知道該怎么備課了。今天的課講順了，以后你就敢站上更大的舞臺了。</p><p class="ql-block">是的，一直以來，我都是這樣幫助年輕老師們磨課的，組建團隊一起幫忙，常常自己上手做教學(xué)設(shè)計、演給老師們看。也會有人說我，會把老師慣壞，因為有指望。可我想說，誰都有第一次，相比于獨自成長的破繭成蝶，我更害怕因為磨課的煎熬，而消磨了年輕老師上課的信心和研究課堂的興趣。畢竟，上課是多么有意思的事情啊！而上好課的成就感，更能促進自己精進深耕，以后一定會越來越好。</p><p class="ql-block">好在園博園遇到了比我還“傻”的人，就是涂校長。當看到特級教師手把手一句句教怎么上課、親自改老師們的教學(xué)設(shè)計、改論文，我堅定了自己做的就是正確的事。對我而言，<b>磨課的意義，從來不是把一節(jié)課打磨得多完美，而是讓站在講臺上的那個人，眼里有光，心里有底。</b></p> <p class="ql-block">王麗說她決定了今年逼自己一把，3月上跟崗課，4月報名綜合實踐課比賽，6月上區(qū)級展示課。真好！</p><p class="ql-block">我說：“你真的很不錯！”</p><p class="ql-block">是的，你本來就很好。只是太久沒有人告訴你。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>做一個撐傘的人，是一件特別幸福的事。</b></p><p class="ql-block"><b>感謝一路走來，給我撐傘的每一個人，也讓我學(xué)著去做一個撐傘的人，把傘傳遞下去。</b></p>