<p class="ql-block">活動背景：食堂阿姨帶來了一包薺菜，想請班級老師和小朋友一起學(xué)習(xí)并完成擇菜。</p><p class="ql-block">活動實(shí)錄：晨間入園的小雅，默默地站在一旁觀察著老師和小朋友們的擇菜全過程。大約十分鐘左右后，小雅坐到一個位置上開始有模有樣的“擇菜”。只見她把出現(xiàn)軟葉、發(fā)黑、發(fā)黃的薺菜葉子（莖），小雅都通通給它揪下來，然而最后只剩下了寥寥的一兩根甚至全扔。見狀，我再次引導(dǎo)其了解擇薺菜的正確要領(lǐng)：可以保留根，葉去黃、莖去干枯。通過教師的再次引導(dǎo)，小雅學(xué)會了正確擇菜。</p><p class="ql-block">教師思考：小雅剛?cè)雸@沒有立刻參與擇菜，而是先默默觀察十分鐘，能看出她是個謹(jǐn)慎、善于觀察的孩子，會先了解活動流程再動手嘗試，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但實(shí)際操作時，她只記住要去掉不好的葉莖，卻把握不好尺度，把發(fā)軟、發(fā)黃發(fā)黑的部分全揪掉，最后幾乎把薺菜都扔了，說明她對“擇菜去劣留優(yōu)”的具體標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，也缺乏實(shí)際的動手經(jīng)驗(yàn)，不知道哪些部分該保留、哪些該去除，后續(xù)在這類生活勞動活動中，要更關(guān)注像小雅這樣先觀察再動手的孩子，在他們嘗試前或嘗試中及時給到具體、易懂的操作指導(dǎo)，避免因理解偏差出現(xiàn)操作失誤，同時也要保護(hù)孩子愿意動手嘗試的積極性，不能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)就否定她的努力。</p><p class="ql-block">支持策略： </p><p class="ql-block">后續(xù)開展這類生活勞動活動時，首先可以在活動開始前進(jìn)行更直觀的示范講解，把擇菜的正確要領(lǐng)拆解成簡單的步驟，拿著薺菜實(shí)物指認(rèn)哪些是要保留的根部、新鮮葉莖，哪些是必須摘掉的黃葉、發(fā)黑發(fā)軟和干枯的部分，讓孩子清晰掌握操作標(biāo)準(zhǔn)；其次，對于像小雅這樣先觀察再動手的孩子，在其嘗試操作的初期及時關(guān)注，發(fā)現(xiàn)操作偏差時立刻上前一對一指導(dǎo)，手把手帶著她實(shí)操一遍，讓她在實(shí)踐中理解要領(lǐng)，而不是等孩子操作失誤后再統(tǒng)一糾正；另外，在孩子掌握正確方法后，及時給予肯定和鼓勵，表揚(yáng)她愿意觀察、敢于嘗試的行為，增強(qiáng)她的勞動自信心，同時還可以在區(qū)域活動中投放類似的擇菜材料，讓孩子進(jìn)行反復(fù)的動手練習(xí)，鞏固勞動技能，逐步提升孩子的生活勞動操作能力。</p><p class="ql-block"><br></p>