<p class="ql-block"><b>活動背景</b></p><p class="ql-block"> 瓊劇是海南特有地方戲曲，承載本土文化，過年看瓊劇更是海南傳統(tǒng)習俗。中班幼兒好奇心強、愛模仿，對瓊劇了解較少。為引導幼兒感受瓊劇藝術(shù)魅力，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)文化的情感，特開展本次活動。</p> <p class="ql-block"><b>活動目標</b></p><p class="ql-block">（一）知道瓊劇是海南特有的地方戲曲，初步感受瓊劇各角色的服飾和唱腔風格。</p><p class="ql-block">（二）嘗試用肢體動作大膽地模仿瓊劇表演。</p><p class="ql-block">（三）知道過年看瓊劇是海南人的一種主要習俗，萌發(fā)熱愛地方文化的情感。</p> <p class="ql-block"><b>活動準備</b></p><p class="ql-block"> 材料準備:收集有關(guān)瓊劇藝術(shù)的照片、劇照；瓊劇《張文秀》片段VCD；各種角色的圖片(花旦、武旦、老生、小生、武生等等)；水袖。</p> <p class="ql-block"><b>活動過程</b></p><p class="ql-block">1.完整欣賞瓊劇。</p><p class="ql-block">(1)討論瓊劇服裝、唱腔和發(fā)源等內(nèi)容。</p><p class="ql-block">(2)師幼小結(jié)。</p><p class="ql-block">2.欣賞瓊劇《張文秀》“偷包袱”選段。</p><p class="ql-block">(1)欣賞第一遍，感知地方戲曲特點。</p><p class="ql-block">教師:瓊劇是用什么方言演唱的?</p><p class="ql-block">(2)欣賞第二遍，分辨瓊劇與歌曲的不同點。</p><p class="ql-block">教師:這段音樂和我們平時唱的歌有什么不同？你聽起來感覺怎么樣?</p><p class="ql-block">(3)肢體感應，感受瓊劇的藝術(shù)形象和動作。</p><p class="ql-block">播放瓊劇樂曲，幼兒跟隨樂曲自由表現(xiàn)，模仿體驗臺步、蘭花指。</p><p class="ql-block">老師示范動作要領，引導幼兒發(fā)現(xiàn)動作技巧(腳跟輕輕著地，步伐小，速度可快可慢，可由慢到快，也可由快到慢)。</p><p class="ql-block">(4)跟隨音樂嘗試體驗。</p><p class="ql-block">3.認識瓊劇的不同角色。</p><p class="ql-block">(1)出示圖片認識花旦，觀察花旦的服飾、造型和動作特點。</p><p class="ql-block">花旦的衣服漂亮，袖子長長的，袖口是白白的顏色，表演的時候甩來甩去，稱為“甩袖”。</p><p class="ql-block">老師組織幼兒跟隨音樂模仿花旦甩袖表演。</p><p class="ql-block">(2)逐一了解瓊劇中武旦、老生、小生等不同行當?shù)姆?、演唱風格、表演特征。</p><p class="ql-block">武旦是表現(xiàn)古代武藝高強的青年女子和神通廣大的仙子、妖女，衣服顏色深一點；有長長胡須的老爺爺在戲曲里被稱為“老生”；衣服顏色鮮艷一點，年輕的角色被稱為“小生”。</p><p class="ql-block">4.自由創(chuàng)編動作表演。(幼兒人手一對水袖。)</p><p class="ql-block">幼兒聽音樂自由模仿。教師可帶幼兒做幾個較典型且簡單的戲曲動作，如花旦、小生的動作等。運用語言提示動作要領。</p> <p class="ql-block"><b>上課</b></p> <p class="ql-block"><b>課題組現(xiàn)場成員評課</b></p> <h3>周俞君：剛才我們觀摩了王夏欣老師的中班瓊劇欣賞活動，整體目標清晰、緊扣本土文化，但也能看出幼兒被動欣賞多、主動體驗少。接下來請各位結(jié)合觀察，圍繞 “如何用 AI 做針對性評價、如何整改增體驗” 談談建議。<br>邢雪：我建議王老師直接使用我們課題組自研的 AI 評價工具，對活動進行精準、客觀、數(shù)據(jù)化的針對性評價。AI 可以快速捕捉幼兒專注時長、參與行為、動作模仿質(zhì)量、師幼互動頻次，把 “孩子不愛動、不敢演” 的問題量化出來，方便我們找準整改點。<br>劉慧穎：同意用 AI 評價。AI 能針對性指出環(huán)節(jié)配比問題—— 現(xiàn)在欣賞講解占比太高，幼兒體驗操作太少。等 AI 給出分析后，我們可以直接按提示整改：減少觀看、增加動手、強化游戲體驗，讓孩子從 “坐著看” 變成 “動手做、上臺演”。<br>李銳銳：我也建議用 AI 做過程性針對性評價，不只看結(jié)果，更看幼兒在欣賞、模仿、創(chuàng)編每一步的真實狀態(tài)。AI 會明確告訴我們：哪里幼兒聽不懂、哪里不敢表現(xiàn)，我們再據(jù)此把活動改成體驗式為主，加化妝、穿戲服、甩袖游戲、角色走秀。<br>崔惠珍：非常支持用 AI 評價來精準指導整改。AI 的針對性評價能避免主觀判斷，直接給出可落地的優(yōu)化方向：降低理解難度、增加沉浸式體驗、鼓勵大膽表達。按 AI 建議調(diào)整后，活動會更適合中班幼兒，文化傳承也更自然。<br>周俞君：大家意見很一致：建議王老師使用課題組 AI 評價工具做針對性評價，用數(shù)據(jù)定位問題；再依據(jù) AI 提示，把活動從 “欣賞為主” 優(yōu)化為體驗為主，增加操作、表演、游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中感受瓊劇、愛上本土文化。<br>王夏欣：感謝大家的建議，我明確了后續(xù)改進方向：充分運用自研 AI 評價工具，對幼兒專注度、參與行為、動作表現(xiàn)進行精準、客觀、針對性評價，用數(shù)據(jù)定位薄弱環(huán)節(jié)。依據(jù) AI 反饋，將活動從 “欣賞型” 轉(zhuǎn)向體驗型，減少被動觀看，增加化妝、穿戲服、水袖游戲、角色走秀、上臺表演等沉浸式環(huán)節(jié)，讓幼兒在動手、模仿、展示中直觀感受瓊劇魅力。</h3> <p class="ql-block"><b>活動反思</b></p><p class="ql-block"> 本次瓊劇欣賞活動，幼兒雖能簡單認識瓊劇角色與服飾，但整體感受不深，參與積極性不足。瓊劇的方言唱腔、傳統(tǒng)節(jié)奏與幼兒日常接觸的藝術(shù)形式差異大，幼兒難以理解韻味，欣賞時注意力易分散。模仿環(huán)節(jié)中，幼兒多被動跟隨，動作僵硬，缺乏情感投入，創(chuàng)編環(huán)節(jié)也較拘謹。</p><p class="ql-block">原因在于幼兒缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗，對傳統(tǒng)戲曲認知空白，且活動體驗形式不夠趣味化，貼合中班幼兒特點不足。后續(xù)需簡化內(nèi)容，增加趣味互動與直觀體驗，降低理解難度，幫助幼兒逐步感受瓊劇魅力，萌發(fā)對本土文化的喜愛。</p>