風(fēng)過(guò)羊城，課暖人心 <p class="ql-block"> 在羊城的暖陽(yáng)里，我們這群來(lái)自河北的生物老師，迎來(lái)了兩場(chǎng)干貨滿滿的精神盛宴——張永剛教授與李雪峰教授的專題講座，沒(méi)有晦澀的術(shù)語(yǔ)堆砌，只有接地氣的分享與沉甸甸的收獲。</p> 張永剛教授：把大道理講成家常話 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 今天上午，我們有幸聽(tīng)到了來(lái)自華南師范大學(xué)的張教授，低調(diào)又謙遜，往臺(tái)上一坐，就像隔壁溫和的兄長(zhǎng)，這謙遜的姿態(tài)，誰(shuí)可成想，在我面前的張教授是曾經(jīng)為霍啟剛進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)的呢？他不講空泛的理論，只用最樸實(shí)的語(yǔ)言拆解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，比如他談及新時(shí)代的文化自信，用“中國(guó)人過(guò)年不吵架”這一極富畫(huà)面感的例子，精準(zhǔn)詮釋了中華“和和文化”的底蘊(yùn)，對(duì)比西方的“英雄邏輯”，讓我們瞬間領(lǐng)悟到中國(guó)特色社會(huì)主義道路的獨(dú)特魅力。</p><p class="ql-block"> 又如他分享“教學(xué)也是一場(chǎng)敘事”的理念，告誡我們，做教育的不能只會(huì)干，還要會(huì)講。通過(guò)講故事、聽(tīng)故事，把大道理融入小細(xì)節(jié)，教育才更有溫度。</p><p class="ql-block"> 還有他關(guān)于“成長(zhǎng)型思維”的警示，區(qū)分了“固定型”與“成長(zhǎng)型”兩種心態(tài)，提醒我們教育工作者不能躺平，能力是變量，永遠(yuǎn)要保持向上的姿態(tài)，</p><p class="ql-block">提醒我們要會(huì)講故事、會(huì)傳遞溫度，這份幽默與通透，讓我們?cè)谛β暲镒x懂了時(shí)代的方向，也看清了教育者的擔(dān)當(dāng)。</p> 李雪峰教授：嚴(yán)謹(jǐn)里藏著親和力 <p class="ql-block"> 同樣來(lái)自華南師大的李教授，是我們生物學(xué)科的“定海神針”。他話不多，卻字字珠璣，帶著科研工作者特有的嚴(yán)謹(jǐn)，把《家族相似法（FRA）》這類理論性極強(qiáng)的內(nèi)容，一點(diǎn)點(diǎn)往初中生物課堂上靠。</p><p class="ql-block"> 他告訴我們，F(xiàn)RA在科學(xué)本質(zhì)認(rèn)知上更具優(yōu)勢(shì)，而我國(guó)生物學(xué)課標(biāo)里科學(xué)本質(zhì)多是隱性呈現(xiàn)，尤其需要加強(qiáng)社會(huì)-制度化層面的引導(dǎo)；更關(guān)鍵的是，7-9年級(jí)是滲透科學(xué)本質(zhì)的黃金期，用自己很厲害的學(xué)生高倩倩以及自己所帶隊(duì)伍的成就來(lái)讓我們看到嚴(yán)謹(jǐn)與成果是并存的案例，這也更讓我們體會(huì)到生物作為理科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也給了我們做實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)。能讓孩子真正理解科學(xué)不是結(jié)論，而是不斷追問(wèn)的過(guò)程。從細(xì)胞結(jié)構(gòu)到遺傳規(guī)律，他總能找到理論與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓抽象概念變成學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言。他的親和力藏在耐心的解答里，藏在對(duì)一線教學(xué)痛點(diǎn)的共情里，讓我們明白：嚴(yán)謹(jǐn)不是刻板，而是對(duì)教育最真誠(chéng)的負(fù)責(zé)。</p> 學(xué)習(xí)心得：把收獲種進(jìn)課堂 <p class="ql-block"> 聽(tīng)張教授講“成長(zhǎng)型思維”，大家紛紛在筆記本上記下“別躺平，能力是變量”，笑著反思自己的教學(xué)心態(tài)；</p><p class="ql-block"> 聽(tīng)李教授拆解家族相似法，我們對(duì)著初中生物教材的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)對(duì)照，琢磨著怎么把理論變成課堂上的探究活動(dòng)。</p><p class="ql-block">? 學(xué)員們 全程都在認(rèn)真記筆記，生怕漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)。張教授以“在哪里、去哪里、怎么去”三個(gè)直擊靈魂的問(wèn)題，為我們搭建了清晰的認(rèn)知框架。他系統(tǒng)解讀了新時(shí)代的歷史方位、前進(jìn)方向與實(shí)踐路徑，用佛山制造業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、大疆與華為的科技創(chuàng)新等鮮活案例，證明了新時(shí)代思想并非空中樓閣，而是指導(dǎo)我們各行各業(yè)發(fā)展的行動(dòng)指南。</p><p class="ql-block"> 李教授這種“把復(fù)雜做簡(jiǎn)單，把理論落地上”的功力，讓我特別佩服。作為一線老師，我們最需要的就是這種能解決實(shí)際問(wèn)題的干貨，而李教授恰恰把最寶貴的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地分享給了我們。</p><p class="ql-block">? 對(duì)于我們而言，最大的收獲不僅在于理論層面的升華，更在于找到了理論與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。我意識(shí)到，作為一名教師，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是時(shí)代精神的傳承者。我們要把這種家國(guó)情懷、成長(zhǎng)思維、文化自信融入到日常的生物課堂、班級(jí)管理和行政工作中，讓每一次備課、每一次談話、每一份文書(shū)，都成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。</p> 會(huì)后研討談收獲 <p class="ql-block"> 廣州的風(fēng)很暖，兩位教授的課更暖。這場(chǎng)研修，讓我們帶著滿格的電量回到課堂，也帶著一份沉甸甸的責(zé)任：做有溫度、有專業(yè)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳锢蠋煟衙恳环葜R(shí)，都種進(jìn)學(xué)生的心里。</p>