<p class="ql-block ql-indent-1">春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李，研思篤行促成長(zhǎng)。為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，助推教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力提升，3月26日上午，息縣第二小學(xué)英語(yǔ)教研組如期開(kāi)展專題教研活動(dòng)。全體英語(yǔ)教師齊聚一堂，共聽(tīng)共評(píng)、共研共進(jìn)，在思維的碰撞中凝聚教學(xué)合力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天，由曹暢和付靜兩位老師分別帶來(lái)六下Unit2 Last weekend B Read and write 和Unit2 Last weekend B Let's talk， 兩位老師同臺(tái)獻(xiàn)課，以不同風(fēng)格演繹精彩課堂，在交流互鑒中碰撞思維、共促成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一節(jié)由曹暢老師帶來(lái)unit2 Last weekend B Read and write 一課。課堂伊始，教師以Free talk（自由交談）導(dǎo)入，通過(guò)“What did you do last weekend?”“How about Wu Binbin? What did he do?”等問(wèn)題，喚醒學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，自然銜接 cleaned the room 、 stayed at home 等核心短語(yǔ)，為新知學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，曹老師聚焦文本核心，以層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生深入探究。從 新單詞的認(rèn)讀，到“What did she do yesterday?”的細(xì)節(jié)追問(wèn)；從尋找文本關(guān)鍵詞句，到分析“How did they feel? Good or not? Why? What happened?”的邏輯梳理，教師步步引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究中讀懂文本、掌握知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合動(dòng)詞過(guò)去式變化，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用，讓讀寫(xiě)訓(xùn)練扎實(shí)落地。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂中段，教師設(shè)計(jì)深度探究任務(wù)，通過(guò)“What did mother/father/Binbin want to do? He wanted to... but...”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提取文本細(xì)節(jié)、分析人物行為矛盾；再以“Why did Binbin not enjoy the stay?”進(jìn)行原因探究，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合與邏輯思維能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)分層任務(wù), 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文本、分析人物性格，又創(chuàng)設(shè)情境遷移任務(wù)——“What will you do if you are the manager?”用一般將來(lái)時(shí) will 提出解決辦法, 這一設(shè)計(jì)不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的活學(xué)活用，更培養(yǎng)了學(xué)生換位思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓課堂從“知識(shí)輸入”走向“素養(yǎng)輸出”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">整節(jié)課中，教師教態(tài)自然親切，課堂氛圍輕松活躍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。從問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)到情境創(chuàng)設(shè)，從細(xì)節(jié)解讀到拓展遷移，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心打磨，既落實(shí)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，又展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)，由付靜老師給我們帶來(lái)Unit2 Last weekend B Let's talk一課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂伊始，教師以歡快的英文歌曲熱身，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然引出“l(fā)ast weekend”主題。通過(guò)師生互動(dòng)問(wèn)答，巧妙激活學(xué)生已有的一般過(guò)去時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，為新知學(xué)習(xí)搭建橋梁。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">新知探究環(huán)節(jié)，付老師緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)“聽(tīng)前猜測(cè)—聽(tīng)中圈選—聽(tīng)后核對(duì)”階梯式任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中感知對(duì)話語(yǔ)境、捕捉關(guān)鍵信息。從Watch and choose到Read and answer，層層遞進(jìn)突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中理解核心句型與詞匯。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂操練環(huán)節(jié)精彩紛呈，跟讀模仿、自由朗讀、角色扮演、填空復(fù)述等活動(dòng)有序開(kāi)展。學(xué)生們化身John與Amy，在真實(shí)的對(duì)話情境中大膽開(kāi)口、積極互動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，充分展現(xiàn)了英語(yǔ)表達(dá)的自信與活力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后通過(guò)核心詞匯與句型梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，鞏固本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。整節(jié)課目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)緊湊、重難點(diǎn)突出，教師教學(xué)方法靈活，課堂互動(dòng)充分，充分落實(shí)了小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、重在運(yùn)用”的教學(xué)要求，是一節(jié)結(jié)構(gòu)完整、訓(xùn)練扎實(shí)、效果顯著的對(duì)話課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，全體英語(yǔ)教研組教師在張巍副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞這兩節(jié)課課展開(kāi)深入、細(xì)致的評(píng)課研討。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">英語(yǔ)組老師們本著求真務(wù)實(shí)、互助提升的原則，依次交流聽(tīng)課心得，各抒己見(jiàn)、暢所欲言。老師們充分肯定了兩位老師的課堂。她們的課程設(shè)計(jì)新穎巧妙、情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)、互動(dòng)形式豐富多樣、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，課堂既貼合學(xué)生學(xué)情，又突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底與良好的課堂駕馭能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以匠心守初心，以精研促優(yōu)教。在教學(xué)研討的路上，我們一直在作伴學(xué)習(xí)，共交流，集智慧，享資源，促成長(zhǎng)！</p> <p class="ql-block">拍照:王序</p><p class="ql-block">編輯: 王序</p><p class="ql-block">初審: 張巍</p><p class="ql-block">終審: 王志娟</p>