<p class="ql-block"> 3月26日，有幸學(xué)習(xí)了莫麗萍老師關(guān)于“朗讀與語(yǔ)文素養(yǎng)”的專題講座內(nèi)容。我對(duì)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值有了更深刻的認(rèn)知，也對(duì)如何通過(guò)高效朗讀提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有了更清晰的路徑理解。莫老師的講座既有理論高度，又有實(shí)踐深度，令人受益匪淺。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 一、 認(rèn)知升維：重新審視朗讀的“綜合訓(xùn)練場(chǎng)”價(jià)值 <p class="ql-block"> 講座開(kāi)篇便點(diǎn)明了朗讀與語(yǔ)文素養(yǎng)的緊密關(guān)系。過(guò)去，我們可能將朗讀簡(jiǎn)單視為“讀課文”，但莫老師指出，朗讀是發(fā)展“語(yǔ)言運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)根基的最直接、最有效的途徑。它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的“輸入”過(guò)程，更是一個(gè)“輸入—感悟—積累—輸出”的完整閉環(huán)。通過(guò)朗讀，學(xué)生將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，在理解與共情中內(nèi)化語(yǔ)言素材，最終轉(zhuǎn)化為說(shuō)、寫、用的實(shí)際能力。這讓我意識(shí)到，朗讀是一座橋梁，連接著文本與學(xué)生的心靈，是語(yǔ)言積累的“容器”、審美創(chuàng)造的“源泉”和文化傳承的“載體”。</p> 二、 路徑探索：“三階遞進(jìn)”與“情境浸潤(rùn)”的實(shí)踐策略 <p class="ql-block"> 莫老師分享的實(shí)踐策略讓我看到了朗讀教學(xué)的可操作性與系統(tǒng)性。</p><p class="ql-block"> 1. “三階遞進(jìn)”法夯實(shí)朗讀基本功。 </p><p class="ql-block"> 從基礎(chǔ)層的“讀準(zhǔn)”（字正腔圓，關(guān)注兒化音、多音字），到進(jìn)階層的“讀順”（把握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、長(zhǎng)句短讀、讀好提示語(yǔ)），再到高階層的“讀悟”（聲情并茂，實(shí)現(xiàn)文本共鳴），這一體系層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是對(duì)《窮人》中省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的細(xì)致分析，以及對(duì)《小馬過(guò)河》中提示語(yǔ)的指導(dǎo)，讓我深刻體會(huì)到“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的指揮棒”，“提示語(yǔ)是朗讀的指南針”。這種精細(xì)化的指導(dǎo)，才能真正讓學(xué)生讀出文字的韻味和角色的生命力。</p><p class="ql-block"> 2. “情境浸潤(rùn)”法點(diǎn)燃情感體驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 朗讀需要有溫度的引導(dǎo)。莫老師提出的“視覺(jué)入境”（如《雷雨》中利用畫面感）和“情感代入”（如《慈母情深》中引導(dǎo)學(xué)生角色代入、品味細(xì)節(jié)），讓朗讀從“字面”走向“心間”。通過(guò)聚焦關(guān)鍵詞句，將視覺(jué)感受和生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為聲音表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了“以讀悟情、以情帶讀”的教學(xué)閉環(huán)。這種方法讓朗讀不再是枯燥的重復(fù)，而是一次次與文本、與作者的深度對(duì)話。</p><p class="ql-block"> 3. “正向評(píng)價(jià)”構(gòu)建成長(zhǎng)階梯。</p><p class="ql-block"> 講座中提到的多元評(píng)價(jià)體系也讓我印象深刻。制定清晰維度的“朗讀評(píng)價(jià)表”，采用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的激勵(lì)模式，構(gòu)建“教師評(píng)+學(xué)生自評(píng)+生生互評(píng)”的主體多元評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為了學(xué)習(xí)的催化劑。這種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不僅保護(hù)了學(xué)生的自信心，更讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思，共同成長(zhǎng)。</p> 三、 成效與展望：在誦讀中遇見(jiàn)更好的自己 <p class="ql-block"> 通過(guò)講座最后的成效展示可以看出，這套教學(xué)策略的成效是顯著的。學(xué)生在課堂上發(fā)言響亮自信，書面表達(dá)文采斐然，在各級(jí)比賽中屢屢?jiàn)Z魁。這正是朗讀素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的生動(dòng)體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生能夠在誦讀中感受音韻之美、領(lǐng)略意境之妙，他們便真正在語(yǔ)言文字中浸潤(rùn)了心靈，涵養(yǎng)了家國(guó)情懷。</p> 總結(jié)與反思： <p class="ql-block"> 莫麗萍老師的講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到，高效的朗讀教學(xué)絕非一朝一夕之功，而是需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精細(xì)指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期工程。作為一名教育工作者，我將在今后的教學(xué)中努力借鑒“三階遞進(jìn)”法，重視情境創(chuàng)設(shè)與情感代入，優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制，讓朗讀真正成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“綜合訓(xùn)練場(chǎng)”，引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中遇見(jiàn)更好的自己，讓語(yǔ)言文字之美浸潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈。</p>