<p class="ql-block">游戲背景</p> <p class="ql-block"> 本次撕紙創(chuàng)意拼貼游戲，依托班級美工區(qū)多彩紙藝趣味游戲系列開展，契合托班幼兒精細動作快速發(fā)展的核心需求。幼兒在前期區(qū)域游戲中，已多次參與基礎(chǔ)撕紙游戲，掌握撕紙的手部動作技巧，對彩色皺紋紙、毛根等低結(jié)構(gòu)美工材料充滿探索興趣。</p> <p class="ql-block">游戲時間：3月16日～3月20日</p> <p class="ql-block">游戲過程</p> <p class="ql-block">第一次探索</p> <p class="ql-block">1.材料探索與撕紙階段</p><p class="ql-block"> 區(qū)域活動開始后，三位小朋友自主選取桌前的彩色皺紋紙，結(jié)合過往“撕紙條”游戲經(jīng)驗，用拇指與食指捏住紙邊，一點點撕出長短不一的細條或碎片。</p><p class="ql-block"> 曉晨與姝婳偏好將紙撕成長條，指尖用力均勻，能穩(wěn)定控制撕紙方向；</p><p class="ql-block"> 心羽則將紙條揉成緊實的小紙團，邊揉邊念叨：“圓圓的是糖果，小蛇最愛吃?！?lt;/p> <p class="ql-block">姝婳將紫色、紅色、綠色的皺紋紙條，隨意粘貼在紙上。</p> <p class="ql-block"> 曉晨先取紅色皺紋紙撕成小花瓣狀，一點點的粘貼。</p> <p class="ql-block">一會兒，姝婳的長條狀紙條就貼滿了。</p> <p class="ql-block">這時候，曉晨拿起來扭扭棒，開始擺弄起來，我看到她興趣比較大，在旁邊示范她，用手指頭扭一扭，于是她扭成了彎彎的，試圖粘貼在他的作品上。</p> <p class="ql-block"> 心羽則選擇把紙團一個個地揉成小球，也拿起了扭扭棒，在手指上纏繞，試圖扭成彎彎的形狀。</p> <p class="ql-block">這時，姝婳小朋友已經(jīng)做好了，她對自己的作品很滿意，并舉起來讓我給她拍照。</p><p class="ql-block">姝婳說：“這是煙花，??”</p> <p class="ql-block">心羽小朋友在認真的扭第二個扭扭棒。</p> <p class="ql-block">曉晨則用扭扭棒做成小花的樣子，一個個粘貼在紙上。</p> <p class="ql-block">這時，曉晨撕了一個紅色紙條，對我說，“我要弄成一個圓圈”，說完用膠棒在粉色小花周圍畫了個圓，把紅色紙條粘在了紙上。曉晨的作品也完成了。</p> <p class="ql-block">心羽選擇不同的顏色制作小彩球，在制作過程中，她一開始是圍著圓圈的邊緣排隊粘貼，后來，加上扭扭棒后，開始凌亂粘貼，一會兒，她的作品也完成了。</p> <p class="ql-block">在活動后，我邀請她們拿著作品集體分享：</p><p class="ql-block">我：“心羽，這是做的什么？”</p><p class="ql-block">心羽：“許多糖果??”</p><p class="ql-block">我：“那這個呢？”我指著毛根</p><p class="ql-block">心羽：“這是小蛇?！?lt;/p><p class="ql-block">我：“它們在干什么呢？”</p><p class="ql-block">心羽：“它們在吃糖果。”</p> <p class="ql-block">我：“曉晨，你這是在做的什么？”</p><p class="ql-block">曉晨：“這是花?！?lt;/p><p class="ql-block">“這么多小花呀，都有什么顏色的？”</p><p class="ql-block">“??紅色，粉色”</p><p class="ql-block">“那這個是什么？”我指著她做的圓圈。</p><p class="ql-block">“這個是大花?！?lt;/p> <p class="ql-block">我：“姝婳做的是什么呢？”</p><p class="ql-block">姝婳：“我做的煙花，嘭！”</p><p class="ql-block">姝婳邊說邊蹦起來，模仿煙花的動作。</p> <p class="ql-block">幼兒行為分析</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1. 曉晨、姝婳能穩(wěn)定運用拇指與食指撕出長短紙條，心羽將紙條揉成緊實小紙團，不僅鍛煉了手指靈活性，還展現(xiàn)出對材料形態(tài)的主動探索。</p><p class="ql-block">2. 幼兒能將生活認知精準融入創(chuàng)作，心羽關(guān)聯(lián)“小蛇吃糖果”生活場景，曉晨創(chuàng)作“大花與小花”，姝婳模仿過年煙花，均符合托班幼兒具象思維特點，實現(xiàn)了生活經(jīng)驗向藝術(shù)表達的轉(zhuǎn)化。</p><p class="ql-block">3.姝婳主動展示作品并要求拍照，心羽、曉晨清晰講述創(chuàng)作內(nèi)容，幼兒通過語言表達、動作模仿（姝婳模仿煙花動作）展現(xiàn)創(chuàng)作喜悅，自信心與成就感得到有效激發(fā)。</p> <p class="ql-block">教師反思</p> <p class="ql-block">1. 初期對幼兒的創(chuàng)作意圖關(guān)注較多，對心羽“從有序到凌亂粘貼”的創(chuàng)作思路變化、曉晨“圓圈大花”的設(shè)計思考觀察不夠細致，未能及時捕捉幼兒創(chuàng)作中的發(fā)展亮點。</p><p class="ql-block">2. 對曉晨扭扭棒操作的指導僅停留在示范層面，未進一步引導幼兒探索扭扭棒的多種造型；對心羽的創(chuàng)作僅停留在語言互動，未提供材料層面的支持，缺乏分層化、個性化指導。</p><p class="ql-block">3. 材料投放的局限性：區(qū)域材料以皺紋紙、扭扭棒為主，未補充低結(jié)構(gòu)輔助材料（如膠水、剪刀輔助工具、彩色貼紙等），限制了幼兒創(chuàng)作的豐富性，未能進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)意表達。</p> <p class="ql-block">教師支持策略</p> <p class="ql-block">1. 提供多種扭扭棒造型范例（如小動物、花朵、數(shù)字），引導幼兒探索不同造型，鼓勵其嘗試將扭扭棒與皺紋紙結(jié)合創(chuàng)作，支持其創(chuàng)意拓展能力發(fā)展。</p><p class="ql-block">2.增加低結(jié)構(gòu)輔助材料：如彩色紐扣、小絨球、樹葉、棉簽等，為幼兒提供更多創(chuàng)作元素，支持其豐富作品細節(jié)。</p><p class="ql-block">3.加強師幼互動：在幼兒創(chuàng)作中，多以提問引導思考，如“你的小花想長在哪里呀？”“煙花還可以是什么顏色的？”，激發(fā)幼兒深度思考與創(chuàng)意。</p> <p class="ql-block">第二次探索</p> <p class="ql-block">在這一次探索前，我將扭扭棒剪成了小段，降低彎曲難度。并且給她們準備了紙盤，供她們使用。</p><p class="ql-block">這一次，曉晨用長長的紙條變成大圓圈，在手里捏著，向我展示。姝婳看到了也在制作大圓圈。</p> <p class="ql-block">她選擇用膠棒粘貼成。</p> <p class="ql-block">這時，曉晨則拿起了扭扭棒，她在嘗試用扭扭棒制作成圓圈，心羽看到了也拿起了扭扭棒，制作圓圈后，粘貼在自己的紙盤上。</p> <p class="ql-block">曉晨，則拿起了制作成的圓圈，隨意粘貼在了紙盤上。心羽選擇用彩色皺紋紙撕成小花瓣的形狀，在圓圈周圍粘貼，每次都換一個不同的顏色。</p> <p class="ql-block">在心羽制作中，我發(fā)現(xiàn)她故意撕長了一個紙條，我便開始了以下對話，通過溝通發(fā)現(xiàn)，她這個長長的是小花的花莖。</p> <p class="ql-block">姝婳選擇了粉色皺紋紙以長條方式粘貼在紙盤上。</p><p class="ql-block">她說，這是許多的小蛇在吃糖果。粉色的皺紋紙條是小蛇，扭扭棒做成的糖果。</p> <p class="ql-block">這時，孩子們的作品就做的差不多了，曉晨拿來了太空泥，開始了裝飾。</p> <p class="ql-block">她們的作品完成了，每個小朋友都要求老師給他們拍照記錄。</p> <p class="ql-block">幼兒行為分析</p> <p class="ql-block">1. 幼兒能遷移前次撕貼、扭扭棒造型經(jīng)驗，主動探索“圓圈”造型，出現(xiàn)明顯的同伴模仿與學習行為，動作更熟練、思路更連貫。</p><p class="ql-block">2. 心羽能有意識撕出長紙條做花莖，主題更完整，邏輯更清晰，體現(xiàn)出情節(jié)構(gòu)思與符號表征能力的提升。</p><p class="ql-block">3. 姝婳延續(xù)“小蛇吃糖果”主題并更換材料表達，曉晨主動加入太空泥裝飾，創(chuàng)作更豐富、自主性更強。</p><p class="ql-block">4. 幼兒對作品成果意識增強，完成后主動要求拍照，成就感與表現(xiàn)欲明顯提升。</p> <p class="ql-block">教師反思</p> <p class="ql-block">1. 材料調(diào)整有效降低操作難度，幼兒更專注創(chuàng)意，但對幼兒主題延伸的預判仍不足，介入時機稍晚。</p><p class="ql-block">2. 能及時捕捉幼兒創(chuàng)作細節(jié)并對話追問，但對幼兒自主創(chuàng)新玩法的拓展支持不夠，未充分挖掘材料更多可能性。</p><p class="ql-block">3. 區(qū)域材料銜接性較好，但缺少層次性拓展，對能力更強幼兒的挑戰(zhàn)性支持不足。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">支持策略</p> <p class="ql-block">1. 繼續(xù)提供分段扭扭棒，增加粗細、長短差異材料，滿足不同能力幼兒需求。</p><p class="ql-block">2. 多運用開放性提問，支持幼兒豐富作品情節(jié)，鼓勵語言與創(chuàng)作同步表達。</p><p class="ql-block">3. 投放更多輔助裝飾材料，引導幼兒嘗試組合創(chuàng)作，提升作品完整性與豐富度。</p><p class="ql-block">4. 及時展示作品，強化成就感，鼓勵幼兒相互介紹創(chuàng)作思路，提升表達與審美能力。</p>