<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">三自課堂：</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">小組塑形</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">學(xué)案凝神</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">評(píng)價(jià)鑄魂</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">深化課堂教學(xué)研究，構(gòu)建學(xué)為中心新課堂，從小組合作學(xué)習(xí)開始，從常態(tài)化課堂執(zhí)行開始~</span></p> <p class="ql-block">［陳麗丹聽課記錄］2026.3.15+胡涵老師+七年級(jí)數(shù)學(xué)+《平移》</p><p class="ql-block">一、主要收獲</p><p class="ql-block">（1）三自課堂落地到位，學(xué)生主體性凸顯</p><p class="ql-block"> 自主探究充分：學(xué)生先獨(dú)立觀察平移前后的三角形，自主梳理對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系，沒有直接被灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是通過觀察圖形自己總結(jié)出平移的性質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 展示自信大方：學(xué)生能夠主動(dòng)上臺(tái)講解自己小組的探究成果，思路清晰、表達(dá)流暢，敢于上臺(tái)展示自己的思考過程，課堂氛圍活躍，質(zhì)疑過程精彩紛呈，體現(xiàn)出老師平時(shí)課堂對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 教師點(diǎn)撥精準(zhǔn)：在學(xué)生自主探究的過程中，在質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)爭議不下中，教師沒有直接給出答案，而是在學(xué)生遇到卡點(diǎn)時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理清楚對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)線段的關(guān)系，既沒有替代學(xué)生思考，又精準(zhǔn)解決了學(xué)生的困惑，起到了課堂組織者和引導(dǎo)者的作用。</p><p class="ql-block">二、教學(xué)建議</p><p class="ql-block">1.本次課堂中學(xué)生上臺(tái)展示時(shí)的粉筆字還有提升空間，后續(xù)可以在日常課堂中加入板書書寫訓(xùn)練，明確粉筆字書寫的基本要求，提醒學(xué)生做到字跡端正、排版整齊，既可以通過示范教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)規(guī)范板書，也可以將板書工整度納入課堂展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。</p><p class="ql-block">2.可以在本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)，增加平移題型的歸納梳理：比如將平移相關(guān)的考點(diǎn)分為“平移性質(zhì)辨析”“找平移對(duì)應(yīng)點(diǎn)/對(duì)應(yīng)線段”“利用平移性質(zhì)作圖”“、“畫平行線”等，將每類題型的解題方法提煉成清晰的口訣或者步驟板書在黑板上，比如“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，連對(duì)應(yīng)線，平行相等是關(guān)鍵”，幫助學(xué)生快速掌握解題邏輯，加深知識(shí)點(diǎn)記憶，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。</p> <p class="ql-block">[王紹勛聽課記錄]</p><p class="ql-block">2026.03.15+陳麗丹老師+七年級(jí)語文+《賣油翁》</p><p class="ql-block">一、[核心收獲]</p><p class="ql-block">1、在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，陳主任圍繞文言文《賣油翁》這一課，分三層閱讀設(shè)計(jì)，先疏通字詞和注釋，再疏理故事情節(jié)和內(nèi)容，然后結(jié)合人物描寫分析人物形象，最后揭示文章中心主旨，暢談感悟并拓展，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的階梯式特點(diǎn)和要求。突出亮點(diǎn)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置加入人物采訪情景，易操作，實(shí)用性強(qiáng)。</p><p class="ql-block">2、七（3）班同學(xué)們基本功扎實(shí)，展示力強(qiáng)，課堂活躍，點(diǎn)評(píng)置疑補(bǔ)充欲望強(qiáng)烈，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。</p><p class="ql-block">3、陳主任對(duì)教材的理解分析到位，對(duì)每個(gè)小組的點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確而又精煉，課堂掌控能力強(qiáng)。</p><p class="ql-block">二、建議</p><p class="ql-block">1、各小組的對(duì)群學(xué)和展示時(shí)的塑形標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)一步加強(qiáng)。</p><p class="ql-block">2、個(gè)人感覺小組展示板書提前準(zhǔn)備如果多了，難以體現(xiàn)同學(xué)們對(duì)學(xué)、群學(xué)、預(yù)演的完整過程。</p> <p class="ql-block">[蘇萍聽課記錄]</p><p class="ql-block">2026.03.20+柯老師+三年級(jí)語文+《會(huì)搖尾巴的狼》</p><p class="ql-block">一、[核心收獲]</p><p class="ql-block">1、學(xué)生課堂參與積極，注意力集中，對(duì)寓言故事興趣濃厚，能主動(dòng)舉手發(fā)言，特別是分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們能嘗試模仿狼的虛偽討好和山羊的冷靜，語氣區(qū)分較明顯，值得點(diǎn)贊！</p><p class="ql-block">2、老師以讀代講，角色對(duì)比，貼合寓言教學(xué)學(xué)規(guī)律。老師提問:“老山羊怎么發(fā)現(xiàn)破綻？”孩子們都積極舉手發(fā)表自己的看法，課堂氣氛非?；钴S。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、建議</p><p class="ql-block">1、可結(jié)合生活，讓學(xué)生聯(lián)系身邊事例談“如何辨別好壞”，讓寓意更貼進(jìn)生活</p><p class="ql-block">2、板書可以在總結(jié)全文的時(shí)候?qū)懪?lt;/p> <p class="ql-block">［陳麗丹聽課記錄］2026.3.21+王紹勛老師+六年級(jí)+德育《小組文化建設(shè)》</p><p class="ql-block">一、亮點(diǎn)</p><p class="ql-block">（一）課程設(shè)計(jì)邏輯清晰，層層遞進(jìn)</p><p class="ql-block"> 王老師從小組建設(shè)的核心要素入手，先搭建了完整的理論框架：從最基礎(chǔ)的小組構(gòu)成邏輯講起，引導(dǎo)學(xué)生明確分組的科學(xué)性，而非簡單的隨機(jī)搭配；隨后聚焦小組文化的具象載體——組名、口號(hào)、公約，結(jié)合語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將文化建設(shè)和日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓小組不再是松散的學(xué)習(xí)單元，而是有共同目標(biāo)、共同價(jià)值的學(xué)習(xí)共同體。整個(gè)授課流程從理念到實(shí)踐，從規(guī)則到共識(shí)，層層遞進(jìn)，既給學(xué)生明確的行動(dòng)指引，又預(yù)留了自主創(chuàng)作的空間，真正做到了“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”。</p><p class="ql-block">（二）語言幽默親和，課堂氛圍輕松活躍</p><p class="ql-block"> 整堂課最直觀的感受就是輕松有趣。王老師結(jié)合自身的語文學(xué)科素養(yǎng)，用接地氣的幽默語言化解了小組建設(shè)可能出現(xiàn)的生硬感，比如在講小組公約時(shí)，他在黑板上勾勒了一副簡筆畫，強(qiáng)調(diào)了榜樣的力量，讓學(xué)生瞬間理解了小組協(xié)作的核心要義。在小組討論有個(gè)別學(xué)生分心的時(shí)候，王老師會(huì)及時(shí)制訂懲戒措施，默背小組公約50遍，學(xué)生合作探究時(shí)王老師全程在巡查，觀察每個(gè)小組討論的情況，及時(shí)點(diǎn)撥解疑，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中積極參與探討，沒有傳統(tǒng)課堂的拘謹(jǐn)，真正做到了在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。</p><p class="ql-block">（三）學(xué)科融合自然，貼合班主任的育人視角</p><p class="ql-block">作為語文科組長，王老師的課程充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的特色：不管是組名口號(hào)的創(chuàng)作，還是公約內(nèi)容的打磨，都引導(dǎo)學(xué)生從語文的視角去錘煉文字、表達(dá)觀點(diǎn)，把小組文化建設(shè)變成了一次微型的語文實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)作為班主任，他的課程又緊扣班級(jí)育人目標(biāo)，將小組建設(shè)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)深度綁定，讓小組從學(xué)習(xí)小組變成了班級(jí)育人的最小單元，真正實(shí)現(xiàn)了“以小組促班級(jí)，以班級(jí)促成長”的育人閉環(huán)。</p><p class="ql-block">（四）落地性強(qiáng)，可復(fù)制可推廣。</p><p class="ql-block"> 王老師的課程沒有停留在理論層面，而是給出了可直接落地的操作路徑：從分組的“異質(zhì)搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則，到公約制定的“學(xué)生自主、全員參與”方法，再到后續(xù)小組公約的大聲誦讀、展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的抓手，對(duì)于一線班主任和科任老師開展小組建設(shè)都有很強(qiáng)的借鑒意義。</p><p class="ql-block">二、建議和思考</p><p class="ql-block"> 如果后續(xù)可以結(jié)合班級(jí)課堂中的真實(shí)案例，補(bǔ)充一些小組運(yùn)行中的問題解決思路，比如如何處理小組內(nèi)部的沖突、如何保障學(xué)困生的參與度，如何點(diǎn)燃小組成員之間的幫扶意識(shí)。</p> <p class="ql-block">桂平聽課記錄</p><p class="ql-block"> 2026.03.21+干晨晨老師+六（2）班英語課+Module2 Unit1 When are we going to eat？</p><p class="ql-block">點(diǎn)贊：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 情境創(chuàng)設(shè)貼近生活：以“野餐計(jì)劃”為核心情境，圍繞 When are we going to eat? 展開對(duì)話，將一般將來時(shí) be going to 與真實(shí)生活場(chǎng)景結(jié)合，學(xué)生代入感強(qiáng)，能自然理解句型用法。</p><p class="ql-block">2. 在小組展示中互動(dòng)形式豐富：通過小組問答、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在“說”和“做”中鞏固句型，尤其在模擬野餐安排環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)用英語表達(dá)時(shí)間計(jì)劃，小組成員參與度高。</p><p class="ql-block">3.老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié) 板書設(shè)計(jì)合理：將核心句型 When are we going to...? We're going to... at... 對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生快速建立“提問-回答”的語言邏輯。</p><p class="ql-block">4. 老師用 Great! Nice try! 等鼓勵(lì)性語言及時(shí)反饋，展示小組展示完之后，評(píng)價(jià)小組能積極點(diǎn)評(píng)。</p><p class="ql-block"> 建議：可適當(dāng)加入聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，播放不同場(chǎng)景的音頻，讓學(xué)生提取時(shí)間信息，提升聽說綜合能力。</p> <p class="ql-block">［舒夢(mèng)聽課記錄］2026.3.21+蘇萍老師+六年級(jí)+《語文園地二》</p><p class="ql-block">一、核心收獲</p><p class="ql-block"> 1. 學(xué)生狀態(tài)很投入，聊起人物就停不下來，一提到魯濱遜、尼爾斯這些角色，孩子們馬上就打開話匣子，搶著說自己的看法。有人說魯濱遜“太能扛事了”，有人覺得湯姆·索亞“又皮又勇敢”，還能結(jié)合課文里的細(xì)節(jié)說理由，比如“他敢去山洞探險(xiǎn)，就是有點(diǎn)愛顯擺”，看得出來平時(shí)閱讀積累挺扎實(shí)。[強(qiáng)]</p><p class="ql-block"> 2. 分角色聊人物、練夸張，蘇老師班課堂氣氛很活，老師沒怎么多講，主要讓孩子自己討論“怎么評(píng)價(jià)人物”“夸張句怎么寫”。特別是仿寫夸張句的時(shí)候，孩子們腦洞大開，有人寫“我餓得能吞下一頭牛”，有人寫“教室里靜得連呼吸聲都聽得見”，還會(huì)互相打趣，一點(diǎn)都不生硬。[強(qiáng)]</p><p class="ql-block"> 3. 把閱讀方法和生活結(jié)合，孩子聽得懂也用得上，講外國文學(xué)閱讀方法時(shí)，老師沒說大道理，而是讓孩子總結(jié)“看人物說話、做事就能知道他是什么樣的人”，還聯(lián)系到平時(shí)看課外書的經(jīng)驗(yàn)，孩子一下就明白了“不能只給人物貼標(biāo)簽”。[強(qiáng)]</p><p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block"> 1. 可以多留點(diǎn)時(shí)間讓孩子“辯一辯”，比如討論“湯姆·索亞的虛榮心到底好不好”，現(xiàn)在只是簡單分享了觀點(diǎn)，如果能讓正反方各說幾句，孩子對(duì)“多角度評(píng)價(jià)人物”理解會(huì)更深。</p><p class="ql-block"> 2. 夸張句仿寫可以先從課文里找例子，現(xiàn)在直接讓孩子自己想，有些孩子會(huì)有點(diǎn)卡殼。如果先從本單元課文里挑一句夸張句讀一讀，再仿寫，孩子上手會(huì)更快，也更能體會(huì)夸張的用處。</p> <p class="ql-block">《圓柱的表面積》評(píng)課:</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">胡桂芳老師的這節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)新授課，結(jié)構(gòu)清晰、重難點(diǎn)突出，是一節(jié)扎實(shí)高效的數(shù)學(xué)課。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">亮點(diǎn):</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1，直觀導(dǎo)入：以圓柱形飲料實(shí)物引入，貼合學(xué)生認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block">2，舊知鋪墊：復(fù)習(xí)圓與長方形的面積、周長公式，為新知推導(dǎo)搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。</p><p class="ql-block">3，思想滲透：通過圓柱側(cè)面展開演示，滲透“化曲為直”思想，突破側(cè)面積推導(dǎo)難點(diǎn)。</p><p class="ql-block">4，學(xué)生主體：采用小組合作+展示交流模式，培養(yǎng)學(xué)生探究與表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">5，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)：板書清晰呈現(xiàn)公式，強(qiáng)調(diào)字母含義與讀法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">建議:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 補(bǔ)充無蓋水桶等生活實(shí)例，提升知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">整體來看，本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果良好，若優(yōu)化動(dòng)手與應(yīng)用環(huán)節(jié)，將更具實(shí)效。</p> <p class="ql-block">[吳有強(qiáng)聽課記錄] 2026.3.22+六年級(jí)2班上午第三節(jié) 胡桂芳老師+數(shù)學(xué)學(xué)科+新授課</p><p class="ql-block">核心收獲：本節(jié)課是人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的表面積》第一課時(shí)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，較好地服務(wù)于課堂教學(xué)的開展。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析：①目標(biāo)定位準(zhǔn)確，指向性強(qiáng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“理解圓柱側(cè)面積和表面積的含義”和“掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算”，既關(guān)注概念的理解，又強(qiáng)調(diào)技能的掌握，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。目標(biāo)語言簡潔明了，便于學(xué)生自我對(duì)照。②知識(shí)銜接自然，復(fù)習(xí)鋪墊到位“舊知鏈接”部分設(shè)計(jì)了圓柱側(cè)面展開、圓面積與周長、長方體表面積等內(nèi)容，既激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又為新課學(xué)習(xí)做好了鋪墊，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。③問題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)合理，引導(dǎo)學(xué)生探究導(dǎo)學(xué)案以問題串形式呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)：從“圓柱的表面積指的是什么”到“側(cè)面是什么形狀”，再到“底面是什么形狀”，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建圓柱表面積的計(jì)算模型；通過填空、圖示等方式，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面積與長方形面積之間的關(guān)系，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。④注重公式推導(dǎo)過程，突出理解與應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案不僅呈現(xiàn)了圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算公式，更通過“長方形面積=長×寬”與“圓柱側(cè)面積=底面周長×高”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解公式的來源，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移思維。⑤展示中選擇一個(gè)組明星展示，學(xué)生展示精氣神足，同學(xué)的補(bǔ)充質(zhì)疑和教師的穿插點(diǎn)撥精準(zhǔn)。建議：學(xué)生在展示中講解了圓柱的側(cè)面展示圖，可以加入展開的細(xì)節(jié)或者留時(shí)間給其他學(xué)生展開，更有利于理解。</p> <p class="ql-block">[王紹勛聽課記錄]2026.3.22下午第一節(jié)+舒夢(mèng)老師+八一班語文作文訓(xùn)練課</p><p class="ql-block">[核心收獲]：</p><p class="ql-block">1、APP導(dǎo)航課件熟練運(yùn)用與三自課堂高度結(jié)合。作為一堂作文訓(xùn)練課，舒老師通過“作文題目展示”“思維導(dǎo)圖”“題綱展示”“范文評(píng)講”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并設(shè)置對(duì)本校食堂有何建議這個(gè)具體情境，解決了學(xué)生寫作中的兩大難題①結(jié)構(gòu)模式（怎么寫）②空洞無物（寫什么），學(xué)練結(jié)合，使這節(jié)課高效流暢。</p><p class="ql-block">2.導(dǎo)航課件精心設(shè)計(jì)，作為課堂輔助性工具，融入課改元素，重視閱讀、朗誦和合作探究，結(jié)合何校長的課改指導(dǎo)，值得我們語文組進(jìn)一步探究。</p> <p class="ql-block">[干晨晨聽課記錄]</p><p class="ql-block">2026.3.22+王琳老師+七二班 Unit2 SectionA 1b-1d</p><p class="ql-block">核心收獲：</p><p class="ql-block">1. 明確區(qū)分了 must和have to的區(qū)別， must（明文規(guī)定、不可更改）， have to（外界因素影響、客觀要求），并用生活化的例子進(jìn)行說明，讓抽象概念更好理解。</p><p class="ql-block">2. 練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣祈使句否定形式，通過 Don’t... 和 No + V-ing /No+n.兩種禁止表達(dá)的轉(zhuǎn)換練習(xí)，強(qiáng)化了“規(guī)則表達(dá)”的語言訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">3. 課堂環(huán)節(jié)銜接干脆利落，不拖泥帶水，嚴(yán)格把握時(shí)間</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block">時(shí)間允許的話可增加have to/must 辨析對(duì)比操練</p> <p class="ql-block">【王琳聽課記錄】</p><p class="ql-block">2026.3.22?干晨晨老師?六一班</p><p class="ql-block">本節(jié)課為習(xí)題評(píng)講課，分為三部分：</p><p class="ql-block">第一部分：習(xí)題講解</p><p class="ql-block"> 教師展示書中的“Read and choose”和“Ask and answer”習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)話語境。學(xué)生通過角色扮演（店員與顧客），模擬購物場(chǎng)景，練習(xí)核心句型（如“Can I help you?”“How much are they?”）。</p><p class="ql-block">第二部分：學(xué)生小組合作展示</p><p class="ql-block"> 學(xué)生分組完成“Ask and answer”習(xí)題，根據(jù)購物清單和價(jià)格表編寫對(duì)話。例如：顧客：“I want some biscuits. How much are they?”店員：“They're twelve yuan.”</p><p class="ql-block">第三部分：學(xué)生個(gè)人展示</p><p class="ql-block"> 各組抽取兩名學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話，教師糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤（如“how much”后接“are”或“is”的用法）。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課中，通過真實(shí)的購物圖片和角色扮演，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將英語與生活場(chǎng)景結(jié)合，提升語言運(yùn)用能力；從詞匯學(xué)習(xí)到對(duì)話練習(xí)，難度逐步遞進(jìn)，兼顧不同水平學(xué)生的需求；小組合作和角色扮演讓課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，有效培養(yǎng)了口語表達(dá)能力。本節(jié)課以圖片為載體，通過情境教學(xué)和互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握購物用語，亮點(diǎn)突出，值得借鑒。</p> <p class="ql-block">［王峰聽課記錄］</p><p class="ql-block">2026.3.22+胡桂芳老師+六（2）班+數(shù)學(xué)新授課+《圓柱體的表面積》</p><p class="ql-block"> 1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)層面</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范、邏輯性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了知識(shí)板塊化、問題情境化、習(xí)題梯度化的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)完整，包含舊知鏈接、自學(xué)目標(biāo)、問題導(dǎo)學(xué)、同例演練等核心模塊，環(huán)節(jié)銜接自然，為學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)指明方向。導(dǎo)學(xué)案中對(duì)學(xué)、群學(xué)要求具體明確，展示任務(wù)分工清晰，充分保障了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。習(xí)題設(shè)計(jì)全面且形式多樣，變式訓(xùn)練到位，梯度分明：基礎(chǔ)題聚焦已知底面半徑、底面周長求圓柱表面積等核心計(jì)算，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；提高題結(jié)合圓柱形水池抹水泥、煙囪表面積等實(shí)際問題，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力；拓展延伸題以氈帽表面積為載體，提升學(xué)生綜合分析與解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。同時(shí)，罐頭商標(biāo)紙面積等題型緊扣生活實(shí)際，讓學(xué)生明確只求側(cè)面積的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)生層面</p><p class="ql-block"> 課堂上學(xué)生精神面貌極佳，學(xué)習(xí)熱情高漲，精氣神十足，充分展現(xiàn)了良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。小組群學(xué)扎實(shí)有效，各組均有學(xué)生借助學(xué)具直觀主講，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽、及時(shí)批改、詳實(shí)記錄，小范圍交流討論針對(duì)性強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了思維碰撞。學(xué)生展示形式豐富多樣，追風(fēng)組、破曉組、鯤鵬組、星火組、攀登組等各展所長，明星板書展示規(guī)范工整，其中破曉組采用“一人講解、一人板書”的新穎形式，講解學(xué)生條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)流暢，板書學(xué)生書寫迅速、節(jié)奏明快，充分展現(xiàn)了扎實(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。全體學(xué)生聽講專注、注意力集中，課堂參與度高，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。</p><p class="ql-block"> 3.教師層面</p><p class="ql-block"> （1） 教師教態(tài)大方自然，親和力十足。整節(jié)課的節(jié)奏把握恰到好處，從新課導(dǎo)入到重難點(diǎn)突破，從小組合作到總結(jié)升華，每一個(gè)環(huán)節(jié)銜接流暢、張弛有度，既保障了學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，又通過精準(zhǔn)的節(jié)奏調(diào)控，推動(dòng)課堂高效推進(jìn)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度吸收與能力的有效提升。</p><p class="ql-block"> （2）新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合圓柱形實(shí)物道具，同步板書圓柱平面展開圖，直觀生動(dòng)、水到渠成，自然喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，順利開啟新知學(xué)習(xí)。在核心難點(diǎn)突破上，教師精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，將圓柱曲面的側(cè)面轉(zhuǎn)化為平面長方形，巧妙破解“曲面難以計(jì)算”的認(rèn)知障礙，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體可感、易于理解。</p><p class="ql-block"> （3） 課堂中完美踐行“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師的點(diǎn)撥總結(jié)精準(zhǔn)到位、極具價(jià)值。在提煉圓柱側(cè)面積、表面積計(jì)算公式后，教師并未停留在公式記憶層面，而是引導(dǎo)學(xué)生聚焦公式中的變量關(guān)系，深度思考“已知條件與未知量的關(guān)聯(lián)”，并主動(dòng)探究“間接變量的創(chuàng)造條件求解方法”，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維與邏輯推理能力。同時(shí)，教師對(duì)解題規(guī)范與計(jì)算技巧的強(qiáng)調(diào)極具實(shí)效：明確要求“先寫公式，再代入，后求值”，筑牢學(xué)生解題規(guī)范意識(shí)；在計(jì)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用運(yùn)算律，區(qū)分“筆算”與“默算”的適用場(chǎng)景，傳授高效計(jì)算方法，不僅幫助學(xué)生提升計(jì)算準(zhǔn)確率，更培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)。 課尾環(huán)節(jié)，教師以“生活中的圓柱形例子及所需計(jì)算的面積”為話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考數(shù)學(xué)應(yīng)用。在教師的情緒帶動(dòng)下，學(xué)生積極響應(yīng)、踴躍分享，舉出大量生活實(shí)例，將課堂氣氛推向高潮。這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的本質(zhì)，更實(shí)現(xiàn)了知識(shí)應(yīng)用與情感體驗(yàn)的雙重升華，讓課堂在圓滿收尾中，留下余味悠長的學(xué)習(xí)收獲。</p><p class="ql-block"> 綜上，本節(jié)課是一節(jié)設(shè)計(jì)精巧、落實(shí)扎實(shí)、亮點(diǎn)突出的示范課，充分展現(xiàn)了胡老師過硬的教學(xué)能力與先進(jìn)的教學(xué)理念，值得借鑒學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">[向月峰聽課記錄] 2026.3.22+六年級(jí)2班上午第三節(jié) 胡桂芳老師+數(shù)學(xué)學(xué)科+新授課</p><p class="ql-block">核心收獲：本節(jié)課聚焦圓柱側(cè)面積與表面積推導(dǎo)、計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用，胡老師緊扣六年級(jí)學(xué)生空間觀念與轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)，目標(biāo)清晰、環(huán)節(jié)緊湊、重難點(diǎn)突出，是一節(jié)扎實(shí)高效的課。</p><p class="ql-block"> 一、課堂亮點(diǎn)</p><p class="ql-block"> 1. 導(dǎo)入自然，銜接舊知。以圓柱特征、圓面積、長方形面積為鋪墊，引出表面積，情境真實(shí)、問題指向明確。</p><p class="ql-block">2. 操作探究，突破難點(diǎn)。通過展一展、比一比，讓學(xué)生直觀看到：側(cè)面沿高展開是長方形，長=底面周長，寬=高，自主推導(dǎo)出側(cè)面積=底面周長×高，把“曲面→平面”的轉(zhuǎn)化思想落到實(shí)處。</p><p class="ql-block">3. 結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出。先明確定義：表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積；再規(guī)范公式與書寫；接著分層練習(xí)，從基礎(chǔ)計(jì)算到無蓋/少底等實(shí)際變式，層層遞進(jìn)?！捌茣越M”的2個(gè)女生的講解極為突出。</p><p class="ql-block">4. 胡老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)一法取近似值、是否算兩個(gè)底面（如帽、水桶只算1個(gè)底），針對(duì)性解決高頻錯(cuò)誤，培養(yǎng)審題與建模能力。</p><p class="ql-block">5. 小組合作、展示交流充分，胡老師精講點(diǎn)撥，巡視指導(dǎo)到位，多數(shù)學(xué)生能理解推導(dǎo)、正確計(jì)算、靈活應(yīng)用。</p> <p class="ql-block">【劉瑞聽課記錄】</p><p class="ql-block">2026.3.22?桂平老師?七一班</p><p class="ql-block">本節(jié)課為新授課（keep fit）， 分為三部分：</p><p class="ql-block">第一部分：課前導(dǎo)入</p><p class="ql-block"> 教師通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)球類和自己喜歡的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題keep fit。并且用what kind of sports do you know?提問學(xué)生，讓學(xué)生快速進(jìn)入課本。</p><p class="ql-block">第二部分：教師講解</p><p class="ql-block"> 由于這是新授課，所以老師會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)新句型，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答問題。比如運(yùn)動(dòng)頻率（usually,always ,often,never等）和運(yùn)動(dòng)次數(shù)(ones time a week,twice a year ，three times a month 等）。剛開始學(xué)生都不是很熟，經(jīng)過老師反復(fù)練習(xí)慢慢就掌握了。</p><p class="ql-block">第三部分：學(xué)生展示</p><p class="ql-block"> 各組按照導(dǎo)學(xué)案上的問題上臺(tái)展示，用詞組造句或者對(duì)話的形式完成今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但有一些同學(xué)一般疑問句和特殊疑問句的回答不正確，老師都是當(dāng)場(chǎng)糾正。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課中，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中找到自己的不足，將英語與生活相結(jié)合，提升語言運(yùn)用能力；從詞匯學(xué)習(xí)到對(duì)話練習(xí)，難度逐步遞進(jìn)，兼顧不同水平學(xué)生的需求；小組群學(xué)時(shí)學(xué)生參與度高，有效培養(yǎng)了口語表達(dá)能力。本節(jié)課的課件以圖片為載體，通過情境教學(xué)和互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得了運(yùn)動(dòng)的重要性，生命在于運(yùn)動(dòng)，英語需要積累，加油孩子們！</p> <p class="ql-block">【王琳聽課記錄】</p><p class="ql-block">2026.3.22?桂平老師?七一班?Unit3 Keep fit新授課：</p><p class="ql-block">第一部分：新授頻率副詞的用法</p><p class="ql-block"> 先由教師講解核心知識(shí)：通過黑板展示頻率副詞（always, often, hardly ever）的含義和用法，結(jié)合例句“我總是走路去學(xué)?！薄八?jīng)常打籃球”等，引導(dǎo)學(xué)生理解頻率副詞在句子中的位置（通常放在實(shí)義動(dòng)詞前、be動(dòng)詞后）。 糾錯(cuò)環(huán)節(jié)：針對(duì)學(xué)生常見錯(cuò)誤，通過對(duì)比正確與錯(cuò)誤句子，幫助學(xué)生理解語法規(guī)則。</p><p class="ql-block">第二部分：學(xué)生展示小組活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 學(xué)生分組編寫包含頻率副詞的句子，如“我一周洗一次澡”“哥哥一周玩四次手機(jī)”，并上臺(tái)展示。錯(cuò)誤反饋：教師引導(dǎo)學(xué)生互相糾錯(cuò)，例如指出“go to park”缺少定冠詞“the”，“a moths”應(yīng)為“a month”。</p><p class="ql-block"> 第三部分：糾錯(cuò)環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block"> 小組合作和角色扮演讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過糾錯(cuò)環(huán)節(jié)加深對(duì)語法規(guī)則的理解；從基礎(chǔ)例句到復(fù)雜對(duì)話，難度逐步遞進(jìn)，兼顧不同水平學(xué)生的需求。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課以頻率副詞為核心，通過教師講解、學(xué)生實(shí)踐和錯(cuò)誤反饋，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則。將語法融入生活場(chǎng)景，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。</p> <p class="ql-block">[程楠楠聽課記錄]</p><p class="ql-block">2026.3.22+王琳老師+七二班 Unit2 SectionA 1b-1d</p><p class="ql-block">核心收獲：</p><p class="ql-block">1. 課堂的重難點(diǎn)突出：①重點(diǎn)認(rèn)識(shí)情態(tài)動(dòng)詞(must，should，can，have to)。</p><p class="ql-block">祈使句的否定形式No和Don't的轉(zhuǎn)換規(guī)則</p><p class="ql-block">②難點(diǎn)掌握must(用于不可更改的主觀意志)和have to(外力因素的不可控制)的不同</p><p class="ql-block">2. 學(xué)后練習(xí)鞏固N(yùn)o和Don't祈使句的轉(zhuǎn)換</p><p class="ql-block">3.10分鐘單詞復(fù)習(xí)，合理利用時(shí)間，課堂節(jié)奏很好，講解清楚干脆</p> <p class="ql-block">[吳有強(qiáng)聽課記錄] 2026.3.23+六年級(jí)2班上午第一節(jié) 蘇萍老師+語文學(xué)科+新授課《那個(gè)星期天》</p><p class="ql-block">核心收獲：①教學(xué)目標(biāo)明確：本節(jié)課圍繞“理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感變化、遷移表達(dá)方法”三個(gè)層次展開，目標(biāo)清晰，層層遞進(jìn)，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。②學(xué)生主體突出：通過“自研課導(dǎo)學(xué)”與“展示課導(dǎo)學(xué)”相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生在自讀、批注、合作、展示中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。③情感體驗(yàn)深刻：教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“我”的心情變化，抓住具體細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在讀中感悟、在悟中表達(dá)，增強(qiáng)了對(duì)文本情感的共鳴。尤其在“補(bǔ)充”環(huán)節(jié)，展示單元四中“與父母沖突的處理”等熟悉的話題，注重“如何理解父母”的角度，促進(jìn)學(xué)生換位思考，提升情感深度。教師總結(jié)環(huán)節(jié)中也結(jié)合自己兒時(shí)的經(jīng)歷做了誠摯的分享。建議：在展示過程中，可以嘗試鼓勵(lì)我們的孩子“情景再現(xiàn)”，以情景劇或者對(duì)話的方式呈現(xiàn)那個(gè)星期天，母親和“我”的對(duì)話方式。</p> <p class="ql-block">［陳麗丹聽課記錄］2026.3.23+蘇萍老師+六年級(jí)語文+《那個(gè)星期天》</p><p class="ql-block">一、主要收獲</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課以《那個(gè)星期天》為載體，充分展現(xiàn)了蘇老師二十余年語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積淀與教育智慧。課堂以“三自課堂”模式為主線，通過“對(duì)學(xué)—群學(xué)—展示”三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，既扎實(shí)落地了語文要素，更在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了情感與價(jià)值的深層滲透。以下為具體反饋：</p><p class="ql-block">（一）三自課堂結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生主體地位凸顯</p><p class="ql-block">課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。從“對(duì)學(xué)”時(shí)的思維碰撞、“群學(xué)”中的協(xié)作深研，到“展示”環(huán)節(jié)的自信表達(dá)，學(xué)生真正成為課堂的“小主人公”。尤其值得稱道的是，學(xué)生展示時(shí)口號(hào)響亮、儀態(tài)大方、表達(dá)流暢，展現(xiàn)了高度的自主性與團(tuán)隊(duì)凝聚力。</p><p class="ql-block">（二）學(xué)生展示亮點(diǎn)突出，印象最深的是“鯤鵬組”小組長在展示尾聲的引導(dǎo)語——“我們小組成員都能主動(dòng)分享自己的經(jīng)歷，請(qǐng)問其他組有人可以主動(dòng)分享自己的故事嗎？”——堪稱課堂生成的精彩之筆。這句話不僅體現(xiàn)了學(xué)生出色的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變與組織能力，更展現(xiàn)了超越年齡的共情力與領(lǐng)導(dǎo)力，瞬間激發(fā)了全班的參與熱情，使課堂從“分享觀點(diǎn)”自然走向“分享生命體驗(yàn)”。</p><p class="ql-block">（三）教師引導(dǎo)深情而深刻，德育融合渾然天成</p><p class="ql-block">蘇老師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，是本節(jié)課的靈魂所在。語言樸實(shí)而真摯，情緒飽滿甚至數(shù)度哽咽，卻毫不矯飾。她以自身與父母從糾葛到和解的經(jīng)歷為例，將文本中的“親情”主題延伸至現(xiàn)實(shí)生活，尤其關(guān)注到班級(jí)中留守孩子的情緒世界。在“理解父母無奈”“撫平心里褶皺”的引導(dǎo)中，德育不再是抽象的說教，而是化為可感可觸的溫度，真正走進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心。</p><p class="ql-block">（四）課堂氛圍：從“學(xué)習(xí)場(chǎng)”到“生命成長場(chǎng)”</p><p class="ql-block">本節(jié)課超越了傳統(tǒng)語文課的范疇，成為情感釋放與心靈療愈的空間。蘇老師的極度坦誠，創(chuàng)造了安全而開放的對(duì)話環(huán)境；學(xué)生從“分析課文”到“講述自己”，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與生命的對(duì)接。三自課堂在此刻如同一束束光，既照亮了文本深處的情感，也照亮了孩子那些“悲傷而不甘”的角落，賦予課堂以釋放與重建的力量。</p><p class="ql-block">二、啟示與思考</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課生動(dòng)詮釋了“語文即生活，教育即育人”的理念。它提示我們：</p><p class="ql-block">（一）課堂模式的創(chuàng)新（如三自課堂）若能與教師的人格魅力、學(xué)生的真實(shí)成長需求相結(jié)合，便能釋放巨大能量；</p><p class="ql-block">（二）德育的實(shí)效性來自于“體驗(yàn)-共鳴-理解”的情感流程，而非單向灌輸；</p><p class="ql-block">（三）教師的真誠與勇氣，往往是打開學(xué)生心靈最關(guān)鍵的一把鑰匙。</p> <p class="ql-block">[王紹勛聽課記錄]2026.3.23+蘇萍老師六（2）班語文公開課+《那個(gè)星期天新授課</p><p class="ql-block">[核心收獲]</p><p class="ql-block">1.蘇萍老師在班上同學(xué)充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過聽寫和抽查檢效落實(shí)情況，然后小組主動(dòng)選擇展示任務(wù)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后兩兩之間對(duì)抗展示，簡化了流程，而且流程順暢，效果顯著。</p><p class="ql-block">2、蘇萍老師借助史鐵生的《那個(gè)星期天》這篇典型課文的范例，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受，在拓展環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀教育，讓人感動(dòng)，老師和學(xué)生都深受教育，突出體現(xiàn)了語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的教育特點(diǎn)。</p><p class="ql-block">3、六（2）班同學(xué)塑形良好，學(xué)生思維開放活躍，點(diǎn)評(píng)積極，這與蘇老師的指導(dǎo)培養(yǎng)是分不開的，值得點(diǎn)贊。</p><p class="ql-block">個(gè)人建議：1、有少部分同學(xué)導(dǎo)學(xué)案完成度不高，可加強(qiáng)小組間的異質(zhì)幫扶；2、在合理安排課堂環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案中“隨堂筆記二”中“我”的心情是怎樣變化的？這個(gè)問題的探究。</p> <p class="ql-block">[舒夢(mèng)聽課記錄]2026.3.23+蘇萍老師六（2）班語文公開課+《那個(gè)星期天》新授課</p><p class="ql-block">[核心收獲]</p><p class="ql-block"> 1.暖場(chǎng)導(dǎo)入，扣人心弦。課堂以一句溫柔的提問開篇：“有什么期盼已久的愿望，最后沒能實(shí)現(xiàn)呢？”孩子們紛紛舉手，分享藏在心底的小遺憾——沒能去成的游樂園、等了又等的禮物，細(xì)碎的話語里滿是真切的情緒，自然牽出了課文里那個(gè)藏著盼望與失落的星期天。</p><p class="ql-block"> 2.字詞夯實(shí)，筑牢根基。隨后是詞語報(bào)讀與聽寫環(huán)節(jié)，教師耐心糾正讀音、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字，在反復(fù)認(rèn)讀中幫孩子們錨定文本的基礎(chǔ)，讓接下來的品讀更有底氣。沒有枯燥的機(jī)械記憶，而是在“報(bào)—聽—評(píng)”的互動(dòng)里，悄悄完成了字詞的積累。</p><p class="ql-block"> 3.小組探究，細(xì)品時(shí)光。孩子們圍坐在一起，指尖劃過書頁，圈畫著“跳房子”“撥弄蟻穴”“翻看畫報(bào)”這些細(xì)碎的動(dòng)作，慢慢讀懂了“這段時(shí)光不好挨”里藏著的焦急與無聊；也在“媽媽有許多事要做”“哭時(shí)不停安慰我”的字句里，讀懂了母親忙碌背后的愧疚與深愛。教師穿梭在各組之間，輕輕提示“提取關(guān)鍵詞”，讓孩子們的思考更有方向，不慌不忙地走進(jìn)文字深處。</p><p class="ql-block">4.生活聯(lián)結(jié)，共情遷移。蘇老師在課堂的最后，拋出隨筆問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你與父母之間的沖突是如何處理的？”孩子們敞開心扉，分享著“媽媽帶妹妹去外婆家沒帶我，我在家生悶氣”的小事，在彼此的講述里，漸漸理解了“盼望”與“體諒”的重量，讓課文里的情感，輕輕落在了自己的生活里。</p><p class="ql-block"> 建議：</p><p class="ql-block"> 教師可以補(bǔ)充環(huán)境描寫的點(diǎn)撥，可以輕輕帶過文中“光線變化”的句子，點(diǎn)出“天色慢慢暗下來，其實(shí)是‘我’的希望一點(diǎn)點(diǎn)落空”，讓孩子感受到“以景襯情”的細(xì)膩。</p> <p class="ql-block">[向經(jīng)緯聽課錄]2026.3.23+蘇萍老師六（2）班語文公開課+《那個(gè)星期天》新授課</p><p class="ql-block">[核心收獲]</p><p class="ql-block"> 1. 教學(xué)環(huán)節(jié)如流水般清晰，從生活導(dǎo)入到字詞夯實(shí)，再到文本品讀與情感遷移，步步貼合孩子的認(rèn)知規(guī)律，溫柔又扎實(shí)。</p><p class="ql-block"> 2. 文本研讀抓準(zhǔn)了核心，不逐句講解，而是聚焦“動(dòng)作藏情”“以事顯心”，讓孩子在關(guān)鍵詞里讀懂表達(dá)的妙處，真正學(xué)會(huì)品讀文字。</p><p class="ql-block"> 3. 巧妙聯(lián)結(jié)生活，讓課文里的盼望與失落，變成孩子身邊的故事，在共情里完成情感的遷移，讓語文不止于課堂。</p><p class="ql-block"> 4. 始終把孩子放在課堂中央，鼓勵(lì)多元表達(dá)，無論是小組討論還是生活分享，都能聽見不同的聲音，讓每個(gè)孩子都能在文字里找到自己的影子。</p><p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block"> 在分析第4自然段“跳房子、撥蟻穴”等動(dòng)作時(shí)，可以追問一句：“如果作者直接寫‘我好著急啊’，和現(xiàn)在這樣寫，你覺得哪個(gè)更讓你心疼？”，讓孩子更直觀地體會(huì)“用細(xì)節(jié)藏情緒”的妙處。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 語文課的高境界不是單純的教學(xué)生什么！是學(xué)生體味和感覺到生活味！激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感！這堂課達(dá)到了此境界！</p> <p class="ql-block">【柯芬聽課記錄】2026.3.23+蘇萍老師六(2)班語文公開課+《那個(gè)星期天》新授課</p><p class="ql-block"> 1. 蘇老師以“盼”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句賞析環(huán)境、動(dòng)作、心理描寫，訓(xùn)練語言感知與運(yùn)用能力。通過探究“母親為何失約”“盼望背后的情感”，培養(yǎng)辯證思維的能力。</p><p class="ql-block">2. 三個(gè)展示環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從字詞積累到情感梳理，再到生活遷移，學(xué)習(xí)路徑明確，學(xué)生能自主把握學(xué)習(xí)方向，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。</p><p class="ql-block">3.以生為本，引導(dǎo)探究有溫度，課堂互動(dòng)充分，教師善于搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)談感悟。從文中的“盼”到學(xué)生生活中的“盼”，實(shí)現(xiàn)了從文本到生活的遷移，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也讓課堂充滿了人文關(guān)懷。</p><p class="ql-block">4.展示三設(shè)置“與父母之間沖突如何處理”的分享環(huán)節(jié)，將文本情感與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，而且蘇老師以自己親身經(jīng)歷為例子引導(dǎo)學(xué)生換位思考、理解親情，既深化了對(duì)母愛的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的共情能力與問題解決能力，實(shí)現(xiàn)了語文的育人價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 這是一節(jié)生動(dòng)且極具感染力的語文課，蘇老師的基本功扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯清晰，既落實(shí)了語文要素，又彰顯了育人價(jià)值。</p> <p class="ql-block">鄒時(shí)新聽課記錄</p><p class="ql-block"> 時(shí)間：2026年3月23日</p><p class="ql-block">授課教師：蘇萍老師</p><p class="ql-block">授課班級(jí)：六（2）班</p><p class="ql-block">授課內(nèi)容：語文《那個(gè)星期天》新授課</p><p class="ql-block"> 蘇老師這堂課，準(zhǔn)備充足，質(zhì)量較高，三自課堂流程環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)以學(xué)為中心的教育理念。</p><p class="ql-block">紛呈亮點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1. 蘇萍老師立足學(xué)生充分自學(xué)，通過聽寫、抽查精準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，隨后由小組自主選擇展示任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)，最后以兩兩對(duì)抗展示的形式深化學(xué)習(xí)，課堂流程精簡順暢，落地性強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效突出。</p><p class="ql-block">2. 以史鐵生《那個(gè)星期天》為教學(xué)范本，蘇老師結(jié)合自身真實(shí)經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，在拓展環(huán)節(jié)深耕情感價(jià)值觀教育，真摯動(dòng)人，實(shí)現(xiàn)了師生共感共悟，充分彰顯了語文學(xué)科立德樹人的核心特質(zhì)。</p><p class="ql-block">3. 六（2）班學(xué)生課堂風(fēng)貌端正，思維活躍開放，課堂點(diǎn)評(píng)主動(dòng)積極，良好的課堂狀態(tài)離不開蘇老師長期的悉心指導(dǎo)與培養(yǎng)，值得充分肯定與贊揚(yáng)。</p><p class="ql-block"> 個(gè)人建議：</p><p class="ql-block"> 1. 針對(duì)少數(shù)導(dǎo)學(xué)案完成度較低的學(xué)生，可強(qiáng)化小組內(nèi)異質(zhì)結(jié)對(duì)幫扶，推動(dòng)全員共同進(jìn)步。</p><p class="ql-block">2. 在優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)時(shí)間分配的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深挖導(dǎo)學(xué)案“隨堂筆記二”中“‘我’的心情變化軌跡”這一核心問題，引導(dǎo)學(xué)生開展深度探究與感悟。</p><p class="ql-block"> 3、學(xué)生展示環(huán)節(jié)，班上要備好教具。</p> <p class="ql-block">[夏燕聽課記錄]2026.3.23+蘇萍老師六（2）班語文公開課+《那個(gè)星期天》新授課</p><p class="ql-block">[核心收獲]</p><p class="ql-block"> 1. 教學(xué)環(huán)節(jié)如流水般清晰，從生活導(dǎo)入到字詞夯實(shí)，再到文本品讀與情感遷移，步步貼合孩子的認(rèn)知規(guī)律，溫柔又扎實(shí)。</p><p class="ql-block"> 2. 文本研讀抓準(zhǔn)了核心，不逐句講解，而是聚焦“動(dòng)作藏情”“以事顯心”，讓孩子在關(guān)鍵詞里讀懂表達(dá)的妙處，真正學(xué)會(huì)品讀文字。</p><p class="ql-block"> 3. 巧妙聯(lián)結(jié)生活，讓課文里的盼望與失落，變成孩子身邊的故事，在共情里完成情感的遷移，讓語文不止于課堂。</p><p class="ql-block"> 4. 始終把孩子放在課堂中央，鼓勵(lì)多元表達(dá)，無論是小組討論還是生活分享，都能聽見不同的聲音，讓每個(gè)孩子都能在文字里找到自己的影子。</p><p class="ql-block">建議：在品讀文中等待時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)時(shí)，可增加對(duì)比式追問，幫助學(xué)生更深刻體會(huì)間接抒情，細(xì)節(jié)藏情的表達(dá)效果。</p> <p class="ql-block">【田竟聽課記錄】2026.3.22+王琳+7（2）+Unit 2 新授課</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié) </p><p class="ql-block"> 簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課主題“rules（規(guī)則）”，并展示提示學(xué)生先快速瀏覽，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 聽力前準(zhǔn)備</p><p class="ql-block"> 指導(dǎo)學(xué)生熟悉聽力任務(wù)：聽第一段錄音，勾選其中提到的規(guī)則。強(qiáng)調(diào)不必逐詞聽懂，重點(diǎn)抓取與規(guī)則相關(guān)的短語。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3. 聽后拓展 </p><p class="ql-block"> 教師組織兩人小組活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)聽到的規(guī)則，結(jié)合自身校園生活，補(bǔ)充一至兩條類似的規(guī)則，并用英語簡單表述，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">建議： </p><p class="ql-block"> 可在聽前增加簡短的關(guān)鍵詞，激活學(xué)生已有知識(shí)，進(jìn)一步降低聽力焦慮。</p> <p class="ql-block">[桂平聽課記錄]</p><p class="ql-block">2026.03.27 + 程楠楠老師 + 八年級(jí)英語課 + Unit2 SectionA 2a—2d</p><p class="ql-block">點(diǎn)贊：</p><p class="ql-block">1.這節(jié)課主要以 “健康問題與建議” 為核心話題。程老師通過自己做的PPT從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入新課，有效降低了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的陌生感，提升了學(xué)生參與感。</p><p class="ql-block">2.任務(wù)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)：從 2a 的 “問題 - 建議” 匹配，到 2b 的聽力抓取信息，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，扎實(shí)落實(shí)了 單元目標(biāo)。</p><p class="ql-block">3.聽說讀寫有機(jī)融合，強(qiáng)化了學(xué)生的讀寫能力，尤其在 2d 的結(jié)對(duì)練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編對(duì)話，有效鍛煉了語言的靈活運(yùn)用與交際表達(dá)能力 。</p><p class="ql-block">建議：可增加更多樣化的展示形式，讓學(xué)生的語言輸出更具趣味性。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">課之道，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">讓教育贊美生命，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">讓每一個(gè)生命笑著生長！</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><span class="ql-cursor">?</span></b></p>