深耕數(shù)學(xué)思維，共研植樹問題——景賢小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

梁璇

春風(fēng)拂面，教研正濃。3月25日，景賢小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，以“深耕數(shù)學(xué)思維，共研植樹問題”為主題，開展“以說促研，深耕素養(yǎng)”說題研修專題活動(dòng)。主管教學(xué)副校長(zhǎng)康慧娟與教研室三位負(fù)責(zé)人全程參與、悉心指導(dǎo)，為思維進(jìn)階把脈定向，為課堂提質(zhì)賦能蓄力。 　　此次活動(dòng)伊始，主持人譚艷丹老師以趣味暖場(chǎng)游戲“老師說”啟思激趣，悄然喚醒大家的數(shù)學(xué)直覺。繼而劉思穎、曹馨怡和唐詩(shī)佳三位教師代表，分別從低、中、高年級(jí)聚焦排隊(duì)、鋸木、植樹等“間隔類問題”典型例題，嚴(yán)格遵循說題流程展開示范：說題目時(shí)精準(zhǔn)剖析題型特征與知識(shí)本質(zhì)，由淺入深解構(gòu)內(nèi)在邏輯；說學(xué)情時(shí)立足不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)困惑與易錯(cuò)點(diǎn)；說教法時(shí)巧用直觀演示、動(dòng)手建模、情境遷移等策略，落實(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系建模與分類討論思想；說教學(xué)反思時(shí)直面概念混淆、驗(yàn)證缺位等教學(xué)痛點(diǎn)，提出優(yōu)化改進(jìn)方向。從真實(shí)情境到類比遷移，從具象操作到抽象思維，三位教師的展示層層遞進(jìn)、扎實(shí)高效。 　　分組研討與隨機(jī)追問環(huán)環(huán)相扣，思維火花頻頻迸發(fā)。教師們?cè)谒急嬷袚荛_表象迷霧，深刻體悟“n棵樹對(duì)應(yīng)n+1個(gè)間隔”“鋸成n段需n?1次”等規(guī)律背后的結(jié)構(gòu)本質(zhì)——那不僅是數(shù)字的加減，更是數(shù)量關(guān)系與空間秩序的理性映射，是數(shù)學(xué)建模思維的生動(dòng)初階。 　　活動(dòng)最后，教研室主任劉海燕進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，精準(zhǔn)梳理本次專題的核心教學(xué)要點(diǎn)，既肯定了跨學(xué)段說題示范的亮點(diǎn)與價(jià)值，也針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題給出針對(duì)性指導(dǎo)，為全體數(shù)學(xué)教師后續(xù)開展相關(guān)教學(xué)指明方向，引導(dǎo)大家將本次研修所學(xué)切實(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)效，真正把教研成果落地到日常教學(xué)中，持續(xù)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)素養(yǎng)。 　　此次教研，既是“以深耕數(shù)學(xué)思維，共研植樹問題”說題研修的重要展示環(huán)節(jié)，也是一場(chǎng)關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的集體思辨。教師們?cè)诠惭兄泄查L(zhǎng)，在深耕中啟慧，不僅廓清了同類拓展題的教學(xué)路徑，更錘煉了以思維為錨點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)力與問題解決力，為構(gòu)建高階、靈動(dòng)、有根的數(shù)學(xué)課堂夯實(shí)了專業(yè)根基。

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梁璇