<p class="ql-block">觀察時(shí)間：3月9日</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：戶外綜合一區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：華梓碩</p><p class="ql-block">觀察教師：楊玉霞</p> 梓碩小檔案 <p class="ql-block">梓碩留給我最深的印象是他的小脾氣，不定時(shí)的說炸就炸。第一次知道他“惹不起”是因?yàn)槲以谖绮头种嗟臅r(shí)候他離我太近，我怕燙著他，所以把粥遞給了離我稍遠(yuǎn)的一名幼兒去分發(fā)，他因此受傷痛哭，從那天起我再見到他總會(huì)想關(guān)注一下他的情緒。</p><p class="ql-block">本次觀察的最初目的也是奔著他的人際交往和情緒處理去的，觀察著觀察著，沒有持續(xù)觀察多久，但這一次短暫的觀察讓我更了解了他一些。</p> 游戲?qū)嶄? <p class="ql-block">來到大二班游戲區(qū)時(shí)，梓碩已經(jīng)和朋友們利用墊子等材料搭建了如下圖所示的游戲場(chǎng)景。</p> <p class="ql-block">我觀察他的四十多分鐘里，前半段時(shí)間他一直執(zhí)著于雙臂掛在木板上進(jìn)行懸垂游戲，后半段時(shí)間和朋友們玩起了角色游戲。</p><p class="ql-block">在這四十多分鐘里，我好像走近了梓碩一步，更加了解了他一些。</p> 借力人字梯懸垂 <p class="ql-block">視頻中梓碩第一次爬上木板時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他左右腳依次踩在人字梯的第一層、第二層和第三層，然后借力爬上木板。</p><p class="ql-block">在爬木板的過程中他手腳配合，想跨坐在木板上，但是失敗了。</p><p class="ql-block">第二次的時(shí)候，他的左腳虛踩了一下第一層人字梯，直接踩到了第二層，然后順勢(shì)利用雙臂和腹部支撐懸垂在木板上。</p><p class="ql-block">第三次第四次第五次第六次梓碩都是腳直接踩在人字梯第二層然后熟練地進(jìn)行懸垂游戲。直到第七次他雙腳依次蹬在第二層后又把左腳蹬在了第三層，然后稍一用力，順勢(shì)做懸垂動(dòng)作。第八次的時(shí)候，他又踩了人字梯的第一層，但隨即就改成了第二層，由于這次他想爬上木板，在第二層嘗試了一下后發(fā)現(xiàn)不行，就把腳又踩在了第三層，然后他就一直保持腳踩在第三層，胳膊和腹部趴在木板上與同伴交流。</p> 攀爬木板懸垂 <p class="ql-block">下面這段視頻中梓碩開始利用人字梯爬上木板再進(jìn)行懸垂。平日里我見到的梓碩都是跑著跳著，但是在木板上爬動(dòng)時(shí)，讓我看到了他認(rèn)真小心的一面。在木板上爬動(dòng)的過程中，他的雙手緊握著木板兩側(cè)，移動(dòng)緩慢，在準(zhǔn)備懸垂動(dòng)作時(shí)，他先慢慢側(cè)身，然后腿一邊下放，身體一邊趴向木板，動(dòng)作雖慢，但一氣呵成，隨后又開始懸垂。</p> 跨坐木板懸垂 <p class="ql-block">在多次利用人字梯助力后，梓碩的懸垂游戲又出現(xiàn)了新的動(dòng)作變化。他先是小心翼翼的在木板上爬動(dòng)，爬到大約中間位置后，雙腿分開跨坐在木板上，然后雙手緊抓木板邊緣，側(cè)身，跨過另一只腿進(jìn)行懸垂。</p> 反向懸垂 <p class="ql-block">游戲中，梓碩不斷利用多種動(dòng)作進(jìn)行懸垂游戲。觀察一段時(shí)間后，他的動(dòng)作又有了變化。</p><p class="ql-block">他先是利用人字梯爬上木板，然后跪在木板上，隨后旋轉(zhuǎn)身體，將整個(gè)身體從木板左側(cè)移動(dòng)到右側(cè)，然后熟練的進(jìn)行懸垂游戲。</p> 木板跳躍 <p class="ql-block">同伴的游戲行為也會(huì)給梓碩帶來一些自己認(rèn)為勇敢的驚喜。</p><p class="ql-block">業(yè)堃從木板上跳下來，梓碩看到后也進(jìn)行嘗試。他還是那副小心翼翼的模樣，跪著爬到木板中間，慢慢起身，下蹲著跳下來。</p><p class="ql-block">對(duì)于大班下學(xué)期的幼兒來說，這個(gè)高度這個(gè)動(dòng)作應(yīng)該難度不高，但是對(duì)于胖胖的梓碩來說，他好似完成了一個(gè)很厲害的動(dòng)作，自己高興地自言自語：“我從這里跳下來了！”</p><p class="ql-block">你看，很多我們看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，對(duì)于不同程度的幼兒來說可能并不簡(jiǎn)單，反而是挑戰(zhàn)。</p> 我發(fā)現(xiàn)的情緒秘密 <p class="ql-block">在梓碩進(jìn)行游戲的過程中，業(yè)堃文雅等幾位小朋友一直在地墊圍起來的場(chǎng)地上玩角色游戲，過程中他們推倒了梓碩搭建的地墊，梓碩的情緒爆發(fā)了。</p><p class="ql-block">我和他交流了一會(huì)，理解他是因?yàn)閯e人破壞了他的游戲場(chǎng)地而生氣。</p> <p class="ql-block">可是過了一會(huì)，梓碩開始加入其他小朋友的角色游戲。</p><p class="ql-block">視頻中他也多次推倒地墊，其他小朋友也多次推倒地墊，但是他卻開心地哈哈大笑。</p> <p class="ql-block">我突然好像理解了梓碩針對(duì)推倒地墊為什么出現(xiàn)了兩種截然不同的情緒。第一次地墊被別人推倒他生氣，是因?yàn)樗J(rèn)為別人破壞了他的游戲材料。而在角色游戲中他們玩的是僵尸大戰(zhàn)，地墊是游戲中防御的材料，攻擊時(shí)肯定會(huì)有推倒再重建的游戲行為，所以他并不會(huì)因?yàn)榘训貕|推倒而生氣，反而很享受這個(gè)游戲過程。</p> <p class="ql-block">在這一段游戲中我發(fā)現(xiàn)梓碩的情緒并不是隨意爆發(fā)的，而且同一行為在不同的游戲場(chǎng)景中竟然能帶給孩子不同的情感體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">梓碩的表征，內(nèi)容多是圍繞后期的角色游戲，在他今天的一小時(shí)游戲中，角色游戲那一段應(yīng)該給他留下了比較深刻的印象，游戲體驗(yàn)比較好。</p> 我的反思 <p class="ql-block">關(guān)于梓碩：</p><p class="ql-block">1.動(dòng)作發(fā)展層面</p><p class="ql-block">梓碩的戶外游戲以大肌肉動(dòng)作發(fā)展為主，過程中有比較強(qiáng)的專注力與探索力，動(dòng)作發(fā)展雖然沒有太大層次的提升，但也稍有發(fā)展。表現(xiàn)在在懸垂游戲中，他從最初需要借助人字梯三層臺(tái)階、反復(fù)嘗試才能完成基礎(chǔ)懸垂，到逐漸熟練掌握直接踩二層臺(tái)階快速懸垂，再創(chuàng)新出跨坐懸垂、反向懸垂等多種動(dòng)作，整個(gè)過程手腳配合越來越協(xié)調(diào)，平衡能力、核心力量與身體控制能力在反復(fù)練習(xí)中也有提升。</p><p class="ql-block">2.安全意識(shí)與自我認(rèn)知層面</p><p class="ql-block">面對(duì)木板跳躍這個(gè)動(dòng)作，結(jié)合自身體型特點(diǎn)，他沒有盲目模仿業(yè)堃的動(dòng)作，而是選擇跪著爬行、緩慢起身、下蹲跳躍等比較安全保險(xiǎn)的行為，這充分說明梓碩對(duì)自己的能力及安全保障有一定的了解。</p><p class="ql-block">3.情緒情感層面</p><p class="ql-block">以往印象中梓碩“脾氣爆”，看似情緒管控能力薄弱，但本次游戲觀察中我發(fā)現(xiàn)他情緒爆發(fā)并非無理取鬧，而是有明確的原因。當(dāng)同伴無意推倒他搭建的地墊游戲場(chǎng)地時(shí)，他產(chǎn)生憤怒情緒，是因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)成果、游戲材料被破壞，所以爆發(fā)情緒，這屬于幼兒自我意識(shí)發(fā)展過程中的正常情緒表達(dá)。</p><p class="ql-block">而在后面的“僵尸大戰(zhàn)”角色游戲中，面對(duì)同樣的推倒地墊行為，梓碩不僅不生氣，反而開心大笑，原因是他明白該行為是游戲情節(jié)的一部分，是防御與攻擊的互動(dòng)環(huán)節(jié)，由此我推斷梓碩在自己心中應(yīng)該是能夠區(qū)分“故意破壞”和“游戲需要”兩種場(chǎng)景的，說明他并不是隨意暴脾氣，而是能根據(jù)不同情境調(diào)整自己的情緒情感的。</p> <p class="ql-block">關(guān)于我：</p><p class="ql-block">1.刻板印象人人都有，但我意識(shí)到自己錯(cuò)了。</p><p class="ql-block">起初，我被梓碩暴脾氣的表面現(xiàn)象影響，對(duì)他形成了固定的刻板印象，總覺得他情緒管控能力差。但通過本次觀察，我發(fā)現(xiàn)梓碩的情緒爆發(fā)是有原因的。沒有無理取鬧的孩子，只有沒被讀懂的需求。這讓我不禁反思，作為幼兒教師，不能用片面、刻板的眼光看待孩子，要放下固有認(rèn)知，以平等、尊重、包容的心態(tài)，走進(jìn)孩子的游戲世界，才能真正看見幼兒的真實(shí)發(fā)展水平與內(nèi)心需求，做到因材施教。</p><p class="ql-block">2.放下期待，學(xué)會(huì)等待，沒有那么多哇時(shí)刻，多的是平常中的小進(jìn)步。</p><p class="ql-block">在觀察梓碩游戲的過程中，我有期待，他是不是會(huì)有其他的游戲行為？他明天會(huì)持續(xù)玩這個(gè)游戲嗎？但后來我發(fā)現(xiàn)他就在那一遍一遍的玩懸垂游戲，但是他自己很愜意，第二天他不玩這個(gè)游戲了，他在其他游戲中仍然很愜意。好像期待只是我自己的。</p><p class="ql-block">但是我觀察他的這四十多分鐘里，我靜靜地看著他從反復(fù)嘗試懸垂動(dòng)作，到情緒爆發(fā)再到情緒穩(wěn)定融入同伴游戲，我看到了他重復(fù)多次自主探索、情緒自我調(diào)節(jié)的過程。這讓我意識(shí)到，哇時(shí)刻少有，很多時(shí)候幼兒都是在看似平淡的游戲中慢慢成長的。放下期待，再耐心一點(diǎn)吧。</p> <p class="ql-block">短暫的一次觀察，讓我一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)了梓碩的小世界，也讓我更加明白每一位幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體這句話。作為教師，唯有堅(jiān)持細(xì)致觀察、用心理解、耐心引導(dǎo)，才能真正讀懂孩子，為他們提供適宜的幫助。</p><p class="ql-block">我想，我有時(shí)間還是會(huì)持續(xù)關(guān)注梓碩的情緒情感表達(dá)，但我不會(huì)再急于去糾正他，而是會(huì)靜下心來看見并理解他生氣暴躁行為背后的需求，接納他、引導(dǎo)他、幫助他。</p> <p class="ql-block">編輯：楊玉霞</p><p class="ql-block">審核：杜方勇</p><p class="ql-block">單位：尹集鎮(zhèn)中心幼兒園</p>