<p class="ql-block">編者按</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">幾十年來(lái)，教育寫(xiě)作園地，一直活躍著他們的身影。他們，用自己的文章和著作，為國(guó)家教育質(zhì)量的提高做出了貢獻(xiàn)。他們的工作，應(yīng)該得到認(rèn)可，應(yīng)該被人們所銘記。正因?yàn)檫@樣，我們隆重推出百位教育寫(xiě)作達(dá)人。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">深耕者，自有光</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">河南 馮慶軍</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">以筆為犁，深耕教育的沃土——捧讀《深耕者，自有光》有感</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">?</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">靜心讀完馮慶軍老師的《深耕者，自有光》，一種熟悉而熾熱的情感在胸中回響。文中所描繪的，與其說(shuō)是一位“新時(shí)代百位高中教育寫(xiě)作達(dá)人”的成長(zhǎng)軌跡，不如說(shuō)，是所有懷著托舉之心走在教育路上的人，一次共同的回眸與確認(rèn)。那字里行間流淌的，不只是個(gè)人的耕耘史，更是一份“愿為階梯，助你登高”的沉靜心聲。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">這托舉的心聲，始于一種清醒的自我“壓低”。2009年的夏天，面對(duì)學(xué)生靈光與模板的纏斗，馮老師沒(méi)有停留在“教得好”的欣慰里，而是為自己定下三條規(guī)矩，主動(dòng)推開(kāi)舒適區(qū)的門(mén)。這份“壓低”，不是能力的不足，而是視野的升維——不滿足于做知識(shí)的傳授者，更立志成為能總結(jié)、能提煉、能照亮他人的點(diǎn)燈人。從向?qū)＜艺?qǐng)教到深夜筆耕，他將自己化為研究的對(duì)象，讓每一次寫(xiě)作都成為對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思與提純。這“向下”的沉潛，正是為了積蓄那份“向上”托舉的力量。躋身“百位教育寫(xiě)作達(dá)人”，于他而言，或許并非高處的光環(huán)，而是意味著一個(gè)更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，能讓自己的思考與經(jīng)驗(yàn)，托舉更多同行的步履。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">這托舉的心聲，沉淀于無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)人見(jiàn)證的深夜。為一道題反復(fù)推敲，為一頁(yè)資料字斟句酌，書(shū)房里凌晨的孤燈，映照的不是苦修，是匠心。這份“笨功夫”，是在用時(shí)間與專注，反復(fù)鍛打?qū)I(yè)的階梯。他深知，唯有這階梯足夠堅(jiān)實(shí)、足夠精準(zhǔn)，才能穩(wěn)穩(wěn)地承托起后來(lái)者的探尋。編寫(xiě)教輔、研究課題、打磨論文，這些成果是階梯的部件，每一件都力求經(jīng)得起考驗(yàn)。在這個(gè)追求速效的時(shí)代，這份沉靜打磨的執(zhí)著本身，就是一種無(wú)聲的托舉——它托舉起一種信仰：教育專業(yè)的尊嚴(yán)，來(lái)自極致的認(rèn)真。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">這托舉，最終、也最溫暖地抵達(dá)了學(xué)生的成長(zhǎng)。那個(gè)作文只得32分的孩子小偉，面前升起的不是冷冰冰的技巧指南，而是一位老師用自己的成長(zhǎng)故事點(diǎn)燃的信心之火，是用一份份書(shū)單、一次次輔導(dǎo)鋪就的上升路徑。當(dāng)迷茫的眼神重燃光亮，當(dāng)稚嫩的筆端綻放華章，教育的意義在此刻圓滿。這不是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”，而是一個(gè)生命用自身的耕耘與綻放，穩(wěn)穩(wěn)托起另一個(gè)生命的可能。學(xué)生考入心儀學(xué)府的選擇，是對(duì)這托舉最有力的回應(yīng)。此刻，所有的深夜燈火、伏案身影，都化作了托舉的手掌下一份沉甸甸的價(jià)值。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">從普通教師到命題專家，從寫(xiě)作者到引路人，馮老師的路徑清晰而踏實(shí)。發(fā)表數(shù)百篇文章，主編系列教輔，參與重大課題，這些成果如一塊塊厚重的磚石，不僅壘高了個(gè)人的專業(yè)海拔，更鋪就了一條可供多人通行的路徑。他，以及他所代表的“百位教育寫(xiě)作達(dá)人”群體，正是在以這樣的方式，默默托舉著更廣闊層面教育質(zhì)量的提升。他們的筆，是犁，也是橋；他們的文字，是思考，也是路基。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">掩卷自問(wèn)，馮老師這面鏡子，照見(jiàn)的何嘗不是我們內(nèi)心共同的渴求？在紛繁與喧囂中，我們有時(shí)或感疲憊，或惑于方向。而他的故事如一泓清泉，讓我們記起那份最初的誓言：教育，本就是一個(gè)“托舉”的行業(yè)。我們需要開(kāi)闊的視野，但更需要“坐得住”的定力；我們追求專業(yè)的精進(jìn)，但那精進(jìn)的最終指向，應(yīng)是化作更有效的滋養(yǎng)與支撐。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">?</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">教育的原野廣闊，豐饒不會(huì)憑空而降。唯有一代代耕耘者，甘愿以身為犁，深耕腳下的土地；甘愿伏下身軀，化為堅(jiān)實(shí)的階梯。他們的光芒，或許不奪目，卻足以照亮腳下的一方土，溫暖前行的一程路。愿我們都能成為這樣的深耕者與托舉者，不喧嘩，自有力量；不張揚(yáng)，深懷回響。讓一點(diǎn)光，遇見(jiàn)另一點(diǎn)光，在這片我們深愛(ài)的沃野上，匯聚成生生不息的希望。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">人物簡(jiǎn)介：</b></p><p class="ql-block">馮慶軍，中小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。擔(dān)任中國(guó)文章學(xué)研究會(huì)導(dǎo)讀導(dǎo)寫(xiě)研究中心學(xué)術(shù)委員、河南省教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)理事、河南科技學(xué)院研究生導(dǎo)師、新鄉(xiāng)市高中語(yǔ)文兼職教研員，新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)審專家，新鄉(xiāng)市語(yǔ)文名師工作室核心研修員等職。先后獲得河南省骨干教師、河南省優(yōu)秀中青年教師、新鄉(xiāng)市中小學(xué)骨干教師、新鄉(xiāng)市名師、河南省優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)、新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)；先后和參與天星教育《北黃卷》《金考卷》，陜西萬(wàn)唯《騰遠(yuǎn)高考模擬試卷》《黑白卷》，江蘇春雨教育、江西金太陽(yáng)教育，江西三新教育等多家教育公司中高考試卷命題工作；主編《金字塔模擬學(xué)案》《情景式默寫(xiě)64篇》《主題閱讀》《中考速訓(xùn)河北專版》，參與中原名師張定勇主編的《極品閱讀風(fēng)暴》一書(shū)。在《高考金刊》《語(yǔ)文報(bào)》《帥作文》《作文指導(dǎo)報(bào)》《學(xué)苑新報(bào)》《少年素質(zhì)教育報(bào)》《瘋狂閱讀》《民辦教育研究》等報(bào)刊雜志發(fā)表數(shù)百篇文章。參與課題《校本課程開(kāi)發(fā)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合》獲河南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。所帶班級(jí)在歷次考試中均取得優(yōu)異成績(jī)，輔導(dǎo)的學(xué)生多人在作文競(jìng)賽中獲得全國(guó)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">鉆研守初心，深耕必有獲</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">——馮慶軍老師的語(yǔ)文教育之路</p><p class="ql-block">作者:盧靜</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">他，是一位扎根講臺(tái)二十余載的語(yǔ)文教育者；他，也是一位活躍在全國(guó)中高考教學(xué)一線的命題達(dá)人；他，更是一位筆耕不輟、著作等身的學(xué)者型教師。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">他叫馮慶軍，中小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。從2009年那個(gè)決定“走出去”的夏天開(kāi)始，他用十余年的時(shí)間，走出了一條從一線教師到行業(yè)專家的成長(zhǎng)之路。這條路，沒(méi)有捷徑，卻每一步都堅(jiān)實(shí)有力；這條路，燈火通明，照亮了無(wú)數(shù)學(xué)子前行的方向。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">一、從課堂出發(fā)：一個(gè)決定，開(kāi)啟新的征程</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">2009年，他做出了一個(gè)影響深遠(yuǎn)的決定——不再滿足于當(dāng)一名“教得好書(shū)”的語(yǔ)文老師，他要走得更深、更遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">那一年，他有幸結(jié)識(shí)了河南省語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)的吳偉先生，并主動(dòng)加入河南省教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)，成為當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)里最年輕的會(huì)員之一。第一次參加年會(huì)，他坐在角落里認(rèn)真記錄每一位專家的發(fā)言，散會(huì)后，他鼓起勇氣上前請(qǐng)教。正是這份謙遜與執(zhí)著，讓他迅速打開(kāi)了專業(yè)成長(zhǎng)的“天花板”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">此后，他先后擔(dān)任中國(guó)文章學(xué)研究會(huì)導(dǎo)讀導(dǎo)寫(xiě)研究中心學(xué)術(shù)委員、河南省教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)理事、河南科技學(xué)院研究生導(dǎo)師、新鄉(xiāng)市高中語(yǔ)文兼職教研員、新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)審專家、新鄉(xiāng)市語(yǔ)文名師工作室核心研修員等多項(xiàng)職務(wù)。每一份身份的背后，都是業(yè)內(nèi)對(duì)他專業(yè)能力的高度認(rèn)可。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">二、命題達(dá)人：在命題前沿錘煉真功</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">在語(yǔ)文教育界，馮慶軍的名字與“高質(zhì)量試題”緊密相連。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">多年來(lái)，他先后參與天星教育《北黃卷》《金考卷》、陜西萬(wàn)唯《騰遠(yuǎn)高考模擬試卷》《黑白卷》、江蘇春雨教育、江西金太陽(yáng)教育、江西三新教育等多家知名教育公司的中高考試卷命題工作。每一套試卷的誕生，都凝聚著他無(wú)數(shù)個(gè)深夜的心血——研讀課標(biāo)、分析真題、推敲設(shè)問(wèn)、驗(yàn)證選項(xiàng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精益求精。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">一位合作多年的編輯這樣評(píng)價(jià)他：“馮老師命題，嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)、有溫度。他出的題，既能考查能力，又能傳遞人文關(guān)懷?！?lt;/p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">正是這種專業(yè)精神，讓他成為業(yè)內(nèi)公認(rèn)的“命題能手”，也讓他的名字隨著一套套高質(zhì)量模擬試卷，走進(jìn)全國(guó)無(wú)數(shù)學(xué)子的備考生活。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">三、筆耕不輟：從教輔主編到著作等身</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">馮老師的辦公桌上，常年堆著兩樣?xùn)|西：學(xué)生的作業(yè)本，和待審的書(shū)稿。他相信，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要“教”，更要“寫(xiě)”——把自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，讓更多師生受益。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">他主編的《金字塔模擬學(xué)案》《情景式默寫(xiě)64篇》《主題閱讀》《中考速訓(xùn)河北專版》等教輔讀物，憑借科學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)用的內(nèi)容，成為眾多學(xué)校的復(fù)習(xí)標(biāo)配。他還參與中原名師張定勇主編的《極品閱讀風(fēng)暴》，與省內(nèi)頂尖名師聯(lián)手，打造精品閱讀教材。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">與此同時(shí)，他在《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》《語(yǔ)文報(bào)》《帥作文》《作文指導(dǎo)報(bào)》《學(xué)苑新報(bào)》《作文素材》《瘋狂閱讀》《民辦教育研究》等報(bào)刊發(fā)表文章數(shù)百篇。從教學(xué)隨筆到教研論文，從備考指導(dǎo)到教育思考，每一篇都浸潤(rùn)著他多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與智慧。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">四、研教相長(zhǎng)：課題引領(lǐng)，成果斐然</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">馮老師深知，教學(xué)不能止步于經(jīng)驗(yàn)，更要上升到研究的高度。主持的課題《FM460高效課堂教學(xué)的有效路徑研究》《“三新”背景下的多文本教學(xué)策略研究》分別獲得市級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；參與的課題《校本課程開(kāi)發(fā)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合》，榮獲河南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。這一成果，將校本資源的開(kāi)發(fā)與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，為一線教學(xué)提供了可復(fù)制、可推廣的范本。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">理論研究的深度，最終反哺到課堂實(shí)踐的效度。他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，所帶班級(jí)在歷次考試中均取得優(yōu)異成績(jī)。他輔導(dǎo)的學(xué)生，多人在全國(guó)、省級(jí)作文競(jìng)賽中斬獲大獎(jiǎng)。這些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)業(yè)績(jī)，是他所有學(xué)術(shù)成就最堅(jiān)實(shí)的根基。創(chuàng)辦為“衛(wèi)風(fēng)文學(xué)社”榮獲語(yǔ)文報(bào)、課堂內(nèi)外等十多家期刊雜志的“采稿基地”，有效提高看學(xué)生的寫(xiě)作興趣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">五、薪火相傳：從講臺(tái)到講臺(tái)的接力</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">作為河南科技學(xué)院研究生導(dǎo)師，馮慶軍每年都要為即將走上講臺(tái)的未來(lái)教師們授課。他常常用自己的經(jīng)歷告訴他們：“語(yǔ)文老師不能只做教書(shū)匠。課堂是根，但根扎得深了，就要長(zhǎng)枝干、開(kāi)葉子、結(jié)果實(shí)。讀書(shū)、寫(xiě)作、命題、做課題、編書(shū)……都是這棵樹(shù)的一部分?！?lt;/p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">他帶過(guò)的研究生中，不少人已經(jīng)成為各地中學(xué)的語(yǔ)文骨干。每年教師節(jié)，他都能收到來(lái)自四面八方的問(wèn)候。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這比任何榮譽(yù)都珍貴。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">結(jié)語(yǔ)：深耕者，自有光</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">從2009年到今天，十余年風(fēng)雨兼程。馮老師用行動(dòng)詮釋了什么叫“深耕”——不是盲目地埋頭苦干，而是在認(rèn)準(zhǔn)的方向上持續(xù)精進(jìn)，把每一件事都做到極致。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">他是講臺(tái)上的耕耘者，是命題領(lǐng)域的達(dá)人，是教輔書(shū)的主編，是學(xué)術(shù)研究的帶頭人，更是無(wú)數(shù)學(xué)子和年輕教師的引路人。他的故事告訴我們：語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有“天花板”，只要心懷熱愛(ài)、腳踏實(shí)地，每一位教育者都可以走出一條屬于自己的、熠熠生輝的道路。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">深耕者，自有光。這束光，照亮課堂，照亮試卷，照亮?xí)?，也照亮一屆又一屆學(xué)子前行的路。而這束光的源頭，始終是那一顆為教育跳動(dòng)的不變的初心。</p>