<p class="ql-block"> 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”一周的時間在鳥的鳴叫，芽的破土，柳樹的抽穗，迎春花的綻放中悄悄伸展，又偷偷溜走。回望這悄然逝去的光陰，我不禁思索：我耕耘了什么？孩子們播種了什么？我們又一同經(jīng)歷了哪些珍貴而有意義的瞬間？</p><p class="ql-block"> 這一周看似平淡尋常，備課教學、批改作業(yè)、處理班級瑣事，日復一日。但細細回味，總有一些溫暖與閃光的片段，值得慢慢咀嚼、深深銘記。</p><p class="ql-block"> 周一的升旗儀式上，宣讀了“最美教室”的評選結果，當聽到“一（2）班”時，孩子們情不自禁地歡呼起來。為了這一刻，我、巢老師和所有的家長朋友們都為班級付出了很多，而努力沒有白費，也印證了那句話“幸福是奮斗出來的”，一切值得了！回到教室，我又簡要跟孩子們講述了教室的變化，帶他們回憶開學初教室的樣子，再讓他們看現(xiàn)在的教室，明確地告訴他們，最“美”教室的“美”不僅僅是環(huán)境變美了，更“美”在老師們和家長們的努力與付出，再延伸到他們身上，我希望孩子們坐在這窗明幾凈地教室時候享受這份愛與美的同時，也要用自己力所能及的力量為班級付出愛，創(chuàng)造美，做一個努力上進的孩子。雖然在我們看來他們只是“稚子”，似乎不懂什么，但他們作為教室布置的親歷者，作為參與者與見證者，在他們經(jīng)歷的基礎上，我再同他們講述“榮譽的取得是共同努力的結果”，他們更容易認同。這也是我努力的真正原因：借助“最美教室”評選活動，通過我們老師和家長朋友們的共同努力，讓孩子們耳聞目染我們的努力，為他們樹立積極上進的榜樣，再通過取得的成果增強他們的集體榮譽感，從而將“付出就有回報，努力一定有用”的因果關系鏈接起來，幫助他們樹立積極上進的價值觀，培養(yǎng)他們合作共贏的意識。</p><p class="ql-block"> 我用心播撒的教育種子，是否真的落入了孩子們的心田？本周的兩件小事，給了我最溫暖的答案。周四下午，曾同學不舒服，在教室沒有忍住吐到垃圾桶里了。后排同學紛紛捏著鼻子躲避，我請一位同學幫忙倒垃圾桶，他也捂著鼻子拒絕了。就在我一籌莫展時，馬壽俁高高舉起小手，大聲說道：“老師，我去倒，我抗臭！”我還沒來得及說什么，只見他快速地跑到衛(wèi)生角拿起垃圾桶就沖出了教室，我和同學們還沒反應過來，他又從教室外跑了回來，問我：“老師，我不知道垃圾房在哪。”其他孩子一聽，紛紛舉手帶路，后來劉智宸他倆一起完成了任務。他們回來后，我在班里對馬壽俁的這種“抗臭”精神進行了高度贊賞。我對同學們說：“孩子們啊，哪有人真的‘抗臭’呢？只是因為他心里裝著同學，裝著集體，他才愿意主動承擔這份責任??！他就是我們身邊的‘小雷鋒’，他的這種擔當行為讓我們教室，我們班更‘美’了！”同學們聽后紛紛看向馬壽俁，為他鼓起了響亮的掌聲，而他聽到表揚與掌聲時卻害羞地蹲到桌子下面。“劉智宸同學在同學生病時去送他到門衛(wèi)室，需要時就去幫忙的精神也值得我們學習呢！他也是我們身邊的‘小雷鋒’?！庇质且魂囌坡?。</p><p class="ql-block"> 周五我們班積極準備講故事的同學經(jīng)過班級初選，派出3位代表：江雪誠、胡星洛、孫竹鳴。他們在學習之余，在家認真地背誦講故事稿，因為接到的通知提前，周四還背得不熟的他們，周五早上就能完全脫稿而且還加上了恰當?shù)闹w動作。我知道這種變化的背后，是他們家長的積極督促和孩子的認真努力。班級講故事的還有田孝宇和陳明軒，因為比賽時間的提前，所以兩個孩子稿子背的沒那么熟，但孩子經(jīng)歷的由在家默默努力，再到來到班級展示的過程他們一直在進步著，收獲著，緊張與掌聲都有。小小年紀登上我們班級的講臺，當著60多人的面講故事的經(jīng)歷，在我看來是非常寶貴的。比起他們的老師我，他們是“青出于藍勝于藍”，我的成長經(jīng)歷中最早參加這種競爭性的演講比賽都18歲了。我鼓勵孩子們多參加各項活動，但同時各項活動的報名指標又都有限，所以只能優(yōu)中選優(yōu)，但我始終堅信：現(xiàn)階段重要的不是結果，對于孩子們來說經(jīng)歷的過程更重要！周五早上，每一個準備的孩子都上臺展示了一番，同學們都給他們鼓起了響亮的掌聲，那一刻“臺上三分鐘，臺下十年功”的魅力流瀉而出，每一個走下講臺的孩子臉上都綻放著笑容。這其中，胡星洛的變化觸動了我。這次，她再登臺講故事，自信而大方，故事講得流暢，聲音有了抑揚頓挫的節(jié)奏感，還加了貼切的動作。這讓我不禁想起去年我們班舉行的第一次講故事比賽時的她。當時她講的故事是《小馬過河》，但她背不掉，是我們圖書館場中唯一一個拿著書讀完故事的同學，當時讀的時候，手在抖，書在動，聲音在顫，但現(xiàn)在的她，竟然不再扭捏，不再膽怯，是那樣的自信大方！這份了不起的進步里，離不開她在口才班的鍛煉，離不開她家人的鼓勵與支持，離不開她自己的認真與努力，當她開始相信自己有能力，可以試一試的時候，勇氣自然就大爆發(fā)了，改變也是在一次次的努力與磨礪中產生的！我在班里同孩子們一起回憶了當初的胡星洛，又一起見證了現(xiàn)在的胡星洛，再以她為榜樣，激勵其他孩子們：“孩子們，不要害怕嘗試！昨天的你可能還不行，但今天的你奮力拼搏，明天的你就能‘閃閃發(fā)光’了！只要努力就一定會有收獲！”這樣身邊的榜樣，更有感染力，更易于“撐大”孩子們的勇氣，勇于嘗試，勇于相信自己。后來，他們三個帶著忐忑與緊張參加了年級組的比賽，孫竹鳴從一年級組脫穎而出，將繼續(xù)校區(qū)六個年級的比賽，在為他高興的同時，我仍然堅信每一個參加的孩子，從背到展示再到比賽的這個過程，他們都在邊努力，邊收獲的，緊張、擔心、期待、成功、失敗······一切都是獎賞！</p><p class="ql-block"> 前期的點點努力是后期厚積薄發(fā)的基礎，學習更是如此。隨著孩子們堅持長文挑戰(zhàn)和課外閱讀，這部分堅持的孩子的識字量相較于同齡孩子已有了顯著增加，這部分孩子在課堂上表現(xiàn)也顯著突出。在教學第4課《小公雞和小鴨子》的生字時，部分孩子的識字方法已由之前的加一加、換一換、減一減提升為編字謎。徐奕博的“請勿粗心（忽）”，張樂的“一口吃掉咸鴨蛋（喊）”，侯毅的“一口吃千斤（聽）”以及“北邊的月亮（背）”讓識字變得思維含量很高，也為其他同學提供了思考的新方向。學習課文時，為了幫助學生理解關鍵詞“偷偷地”，我設計了問題：“小公雞你為什么不信，要偷偷地跟著小鴨子下水？你是怎么想的？”有的孩子說：“因為小公雞覺得之前小鴨子不會捉蟲，它都能捉到蟲子，本領很大，所以它覺得小鴨子會捉魚，它也會捉。”還有孩子說：“小公雞覺得下水捉魚很好玩。”我又追問：“那你覺得這只‘偷偷地’跟著小鴨子下水的小公雞是只怎樣的小公雞？”一個孩子舉手說：“是勇敢的小公雞?！蔽乙宦?，這理解明顯偏了，于是我引導說：“小公雞不會游泳，但是它又不相信，去做會有危險的事情，同學們，這叫勇敢嗎？”其他同學說：“不叫勇敢?！薄澳?，這只不聽小鴨子的勸告，去做可能有危險事的小公雞，是一只怎樣的小公雞呢？”“調皮的小公雞。”“頑皮的小公雞。”在理解關鍵詞“飛快地”，我設計了角色體驗，讓孩子們當小鴨子，說一說：“你聽到小公雞的救命聲，為什么要‘飛快地’游到小公雞身邊呢？”“因為我不游快點，小公雞就可能被淹死了?！薄靶」u不會游泳，我不‘飛快地’游去救它，它會溺水的?！薄澳峭瑢W們，我們可以從‘飛快地’這個詞中感受到小鴨子當時是什么心情？”“很害怕小公雞別被淹死了?！薄昂苤?，想要快點救小公雞?！比绻⒆觽儧]有一定的識字量，沒有長文挑戰(zhàn)和課外閱讀的閱讀實踐，課堂上這些理解性的問題是不一定能被孩子們一一“迎刃而解”的。孩子們雖然都只是一年級，入學經(jīng)歷是一樣的，但每個孩子的學習準備和基礎卻是有很大差異的，提前識字閱讀的孩子明顯是占據(jù)學習優(yōu)勢的，而我反復強調的長文挑戰(zhàn)及課外書閱讀的閱讀實踐就是為了讓識字量較少的孩子能夠借助大聲朗讀，在日復一日的堅持中增加識字量，提升專注力和理解力。沒有一定的學習準備，好比是土地非常貧瘠，即使把“種子”播撒進去，也難以生根發(fā)芽?，F(xiàn)在，還只是一年級，如果再不重視孩子的日積月累，不讓孩子堅持大量的閱讀，到了高年級的課堂上他們自己沒有能力解決學習中的問題，自然就越學越累了。到時候再亡羊補牢，則需要投入更多的時間和精力，而孩子們現(xiàn)在正是“閱讀正當時”。我知道抓孩子的閱讀是件不容易的事，必須要家長朋友們的積極支持與配合，沒有他們的日日陪伴與重視，小孩子是難以堅持日日讀書的。為了讓我們之間的合作有一個顯性的成果展示，我專門從網(wǎng)上給孩子們準備了一張“閱讀樹”的閱讀單，下周發(fā)給他們，讓他們讀一本書就請家長們記上時間和書名，一個月后再統(tǒng)一帶到教室比一比誰的閱讀之樹上結的“果子”多。盡我之力，再助力班里孩子們的課外閱讀落到實處，取得實效。</p><p class="ql-block"> 教育是一場邊走邊發(fā)現(xiàn)的旅程，在發(fā)掘孩子閃光點并及時鼓勵的同時，也要對不良苗頭早發(fā)現(xiàn)、早糾正。這一周同幾位家長溝通了孩子在校的行為問題，得到的共性認識是：“孩子在學校的一些不良的行為習慣，在家早已出現(xiàn)，家長也早已發(fā)現(xiàn)。既頭疼，又無奈?！币荒昙壍暮⒆拥男袨榱晳T比學習更重要，因為只有好的行為習慣，較長時間的專注力才能保證學習效果。但行為習慣的培養(yǎng)非學校之力，也非老師之力就可一日而成，它需要連貫性，長期性。教育，任重道遠，不僅對我來說如此，對每一位孩子的家長朋友們來說亦是！那就讓我們共同攜起手來，一起為“讓孩子成長為更好在的自己”各司其職，各盡其責地努力吧！</p><p class="ql-block"> 春光易逝，卻被蓬勃生長的蒜苗留住，被破土發(fā)芽的種子拉住，被綻放的蘿卜花緊握，更被孩子們的點滴努力映照。時光雖匆匆流逝，卻早已融入我們的生命，化作一行行溫暖的詩，寫在這個滿是生機與雀躍的春天里。</p>