上完《雞同鴨講》這節(jié)繪本課，我的內(nèi)心被一年級(jí)孩子們純粹的想法和真摯的情感所觸動(dòng)。這節(jié)以雞和鴨的友誼為核心的繪本課，不僅是孩子們走進(jìn)故事、理解友誼的過(guò)程，更是我以繪本為橋，貼近孩子心靈，重新思考低年級(jí)繪本教學(xué)意義的過(guò)程。 <div>讀完繪本《雞同鴨講》，他們各自“咯咯”“嘎嘎”</div>這多像真實(shí)的生命啊——<br>雞總在仰望：老槐樹的年輪、飛鳥的軌跡、河水奔向的大?！鼏?wèn)“我有什么用？”“我能不能飛？”——那是靈魂初生時(shí)對(duì)意義與邊界的本能叩問(wèn)；<br>鴨總在俯身：牛屎里的綠芽、水波下的銀鱗、毛毛蟲蛻變成蝶的秘語(yǔ)……它反復(fù)提醒“小心狗”“別亂啄”“別被剪翅膀”——那是生命以最樸素的方式，把守護(hù)織進(jìn)每一句“嘎嘎”里。 繪本是低年級(jí)孩子最好的精神食糧，而《雞同鴨講》這個(gè)故事，仿佛為一年級(jí)孩子們量身打造。雞的細(xì)膩感性、鴨的直白暖心，它們性格不同、想法各異，卻始終彼此陪伴，鴨會(huì)默默提醒雞小心狗和剪刀，會(huì)想捉小魚分享給雞，雞鬧別扭躲起來(lái)后，最終還是跟著鴨的腳步回家。課堂上，當(dāng)我問(wèn)孩子們 “雞真的能離得開鴨嗎”，孩子們紛紛舉手，稚嫩的聲音說(shuō)著 “離不開，因?yàn)轼啎?huì)關(guān)心雞”“天黑了雞害怕，只有鴨能帶著它回家”，沒(méi)有華麗的辭藻，卻道出了友誼最本質(zhì)的模樣 —— 陪伴與牽掛。故事里的雞和鴨，恰是他們對(duì)友誼的真實(shí)期許，繪本讓抽象的 “友誼” 變得具象可感，讓孩子們?cè)诠适轮姓业搅饲楦泄缠Q，這便是繪本教學(xué)最珍貴的價(jià)值。 課堂的繪本創(chuàng)編環(huán)節(jié)，更讓我看到了孩子們無(wú)限的想象力和藏在心底的溫柔。故事結(jié)尾雞和鴨迎著太陽(yáng)去散步的開放式結(jié)局，給了孩子們盡情創(chuàng)作的空間。有的孩子寫雞和鴨一起來(lái)到樹林里，看見(jiàn)結(jié)滿蘋果的大樹；有的孩子編它們來(lái)到武漢長(zhǎng)江大橋，感慨長(zhǎng)江大橋的恢弘氣勢(shì)；還有的孩子寫他們走進(jìn)天安門，去看壯觀的升旗儀式。孩子們的創(chuàng)編沒(méi)有固定的框架，卻處處藏著他們對(duì) “不一樣的朋友” 的理解：朋友可以有不同的特點(diǎn)，卻能彼此包容、互相幫助。我留意到，有幾個(gè)平時(shí)性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，也在紙上認(rèn)真地畫著、寫著，哪怕只有簡(jiǎn)單的幾句話，也能看出他們對(duì)這份友誼的美好期待。那一刻我明白，繪本創(chuàng)作從來(lái)不是對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單堆砌，而是孩子們內(nèi)心想法的自然流露，是他們將課堂上的感悟轉(zhuǎn)化為屬于自己的美好愿景的過(guò)程。 這節(jié)課也讓我對(duì)低年級(jí)繪本教學(xué)，尤其是只有爺爺奶奶陪伴的孩子群體的繪本教學(xué)有了新的思考。這些孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們比普通孩子更在意情感的聯(lián)結(jié)，也更需要被關(guān)注、被鼓勵(lì)。課堂上，那些積極舉手的孩子總能輕易吸引目光，但角落里還有些孩子，他們想聽、想寫，卻缺乏表達(dá)的勇氣。當(dāng)我蹲下來(lái)，輕聲詢問(wèn)一個(gè)內(nèi)向孩子的創(chuàng)編想法，他小聲地告訴我 “雞和鴨會(huì)一直在一起，就像我和我的好朋友一樣”，那一刻我深知，繪本教學(xué)不是單向的知識(shí)傳遞，而是雙向的情感交流。我們不需要強(qiáng)求每個(gè)孩子都大聲表達(dá)，而是要為他們搭建輕松的表達(dá)平臺(tái)，一個(gè)溫柔的眼神、一句肯定的話語(yǔ)，就能讓孩子放下膽怯，愿意分享自己的想法。 同時(shí)，我也體會(huì)到，低年級(jí)繪本教學(xué)的核心從來(lái)不是 “教孩子讀懂故事”，而是 “引導(dǎo)孩子感受故事”。不必刻意給孩子灌輸 “友誼要包容”“朋友要互相幫助” 的道理，只需帶著孩子一起觀察雞和鴨的相處，一起討論它們的心情，孩子自然能從故事的細(xì)節(jié)中體會(huì)到友誼的美好。而將故事與孩子的生活聯(lián)結(jié)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己身邊的 “不一樣的朋友”，說(shuō)說(shuō)和朋友相處的小事，更能讓繪本的意義走出課堂，走進(jìn)孩子的日常，讓他們學(xué)會(huì)在生活中珍惜同伴、理解他人。 一節(jié)繪本課的時(shí)間很短，但故事帶給孩子的溫暖卻很長(zhǎng)?？粗⒆觽兡弥约旱膭?chuàng)編作品，嘰嘰喳喳地分享著雞和鴨的后續(xù)故事，我仿佛看到了他們心中那份對(duì)美好友誼的向往。作為一年級(jí)孩子的執(zhí)教老師，我們能做的，就是用一個(gè)個(gè)溫暖的繪本故事，為孩子們搭建心靈的港灣，讓他們?cè)诠适轮懈惺軔?ài)、理解愛(ài)、表達(dá)愛(ài)；用耐心和細(xì)心，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓內(nèi)向的孩子敢表達(dá)，讓活潑的孩子會(huì)表達(dá)。 教學(xué)相長(zhǎng)，這節(jié)繪本課不僅讓孩子們收獲了對(duì)友誼的理解，也讓我在與孩子的相處中，重新找回了教育的初心：教育從來(lái)不是灌輸，而是喚醒。愿每一個(gè)孩子，都能在繪本的陪伴下，在友誼的溫暖中，勇敢成長(zhǎng)，也愿我能在后續(xù)的繪本教學(xué)中，以童心貼近童心，用故事溫暖心靈，讓每一堂課都成為孩子們成長(zhǎng)路上的一抹光亮。<br><br><br><br><br><br><br>