漢字是中華文化的基因，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根基。在“名師之路”觀摩研討會(huì)上，全國(guó)特級(jí)教師史春妍老師為我們帶來(lái)了一場(chǎng)漢字教學(xué)的盛宴。從童趣滿滿的識(shí)字課例，到AI時(shí)代漢字教學(xué)的深度探索，史老師以“工具為體，人文為魂”的理念，為低段識(shí)字教學(xué)打開了新的大門。本文完整復(fù)盤課例、提煉講座精華，助力一線教師打造有溫度、有文化、有實(shí)效的識(shí)字課堂！ <div style="text-align: center;">現(xiàn)場(chǎng)課例觀摩：一年級(jí)《怎么都快樂》</div><br>1. 溫情導(dǎo)入：聯(lián)結(jié)生活，喚醒快樂體驗(yàn)<br>課堂以學(xué)生最熟悉的“快樂”為切入點(diǎn)，提問“小朋友們，你們一個(gè)人玩會(huì)做什么？和小伙伴一起玩又有什么快樂呢？”，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。隨后結(jié)合“樂”字的多音字辨析與字形解讀，自然引出課題《怎么都快樂》，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，快速拉近與學(xué)生的距離。<br>2. 分層朗讀：讀通課文，感知情感遞進(jìn)<br>遵循低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分層推進(jìn)朗讀教學(xué)：<br>?初讀正音：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字詞；<br>?范讀指導(dǎo)：教師示范朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)感嘆句、省略句的停頓與語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；<br>?分組品讀：按照“獨(dú)自玩、兩個(gè)人玩、許多人玩”的段落分組朗讀，感受課文中快樂情感的層層遞進(jìn)。<br>朗讀是低段識(shí)字教學(xué)的核心，史老師通過多樣的朗讀形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解文意、體會(huì)情感。 3. 生字教學(xué)：音形義結(jié)合，扎實(shí)靈動(dòng)<br>聚焦玩、球、孤、獨(dú)、得、跳等核心生字，采用“字理+語(yǔ)境+生活”的三維教學(xué)法，讓識(shí)字不再是機(jī)械記憶：<br>?辨字音：重點(diǎn)突破“得”的多音字用法，結(jié)合課文語(yǔ)境區(qū)分不同讀音；<br>?析字形：結(jié)合漢字造字規(guī)律（象形、會(huì)意），拆解生字結(jié)構(gòu)，搭配動(dòng)態(tài)筆畫演示，規(guī)范書寫；<br>?明字義：將生字融入生活場(chǎng)景，如“獨(dú)”=獨(dú)自、孤單，讓學(xué)生結(jié)合生活理解詞義；<br>?練語(yǔ)用：重點(diǎn)訓(xùn)練“得……才……”句式，通過生活實(shí)例造句，實(shí)現(xiàn)識(shí)字與語(yǔ)用的深度融合。<br>4. 情感升華：識(shí)字育人，潤(rùn)物無(wú)聲<br>在識(shí)字、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“獨(dú)自玩”的自在與“眾人玩”的熱鬧，體會(huì)快樂不分形式、不分人數(shù)的真諦。滲透“珍惜陪伴、學(xué)會(huì)合作、熱愛生活”的情感教育，實(shí)現(xiàn)“識(shí)字+育人”的雙重目標(biāo)，讓課堂充滿人文溫情。 5. 課堂小結(jié)：回顧梳理，延伸學(xué)習(xí)<br>課堂結(jié)尾，師生共同回顧本課生字、課文主旨，布置分層作業(yè)：規(guī)范書寫生字、和家人分享課文、說說自己的快樂瞬間，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課后生活，讓識(shí)字教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。 <div style="text-align: center;">專題講座：AI時(shí)代漢字價(jià)值的再認(rèn)識(shí)與識(shí)字教學(xué)新探索</div><br>核心價(jià)值：解鎖AI賦能識(shí)字教學(xué)的實(shí)操路徑，平衡工具性與人文性<br>1. 核心理念：工具為體，人文為魂，辯證共生<br>史老師指出，漢字是音、形、義統(tǒng)一的語(yǔ)素文字，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在AI時(shí)代，漢字教學(xué)絕不能割裂工具性與人文性，必須堅(jiān)守“工具為體，人文為魂”的原則：<br>?工具為體：扎實(shí)的識(shí)字、寫字、用字訓(xùn)練是教學(xué)根基，是學(xué)生掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)；<br>?人文為魂：挖掘漢字的文化內(nèi)涵、審美價(jià)值、歷史底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信；<br>?辯證共生：AI技術(shù)是輔助手段，不能取代手寫漢字的儀式感，也不能取代文化浸潤(rùn)的核心價(jià)值。<br>2. AI賦能：四大路徑，打造創(chuàng)新識(shí)字課堂<br>結(jié)合技術(shù)優(yōu)勢(shì)，史老師提出了AI時(shí)代識(shí)字教學(xué)的四大實(shí)操路徑，可直接應(yīng)用于低段課堂：<br>1.漢字演變可視化：利用AI動(dòng)畫呈現(xiàn)甲骨文→金文→小篆→楷書的演變過程，讓漢字有故事、有畫面，破解識(shí)字難點(diǎn)；<br>2.多感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)：結(jié)合AI語(yǔ)音、圖片、互動(dòng)游戲，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦聯(lián)動(dòng)，貼合低段學(xué)生具象思維特點(diǎn)；<br>3.文化溯源浸潤(rùn)：深挖生字的造字初衷、文化典故，讓識(shí)字成為文化探索之旅；<br>4.書寫訓(xùn)練堅(jiān)守本真：技術(shù)輔助不替代書寫，重視筆畫、結(jié)構(gòu)、筆順，保留漢字的溫度與儀式感。<br>3. 教師角色：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者、技術(shù)整合者、文化引導(dǎo)者<br>新時(shí)代的識(shí)字教師，要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)趣味化、文化化、個(gè)性化的識(shí)字課堂；合理整合AI技術(shù)，讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)；同時(shí)做好文化引導(dǎo)者，讓學(xué)生在識(shí)字中感受中華文化的博大精深。<br>4. 教學(xué)堅(jiān)守：技術(shù)為輔，育人為本<br>史老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：技術(shù)是助手，不是替代者。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的核心永遠(yuǎn)是育人，是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、文化素養(yǎng)、審美能力。我們要堅(jiān)守教學(xué)本真，讓AI成為識(shí)字教學(xué)的“助推器”，而非“主導(dǎo)者”。 <div style="text-align: center;">深耕漢字，浸潤(rùn)童心</div>此次研學(xué)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到：低段識(shí)字教學(xué)，要以趣味為引，以文化為魂，以技術(shù)為翼。史春妍老師的課堂與講座，讓我明白漢字教學(xué)不僅是教學(xué)生認(rèn)字，更是傳承文化、浸潤(rùn)心靈、培育素養(yǎng)的過程。<br>未來(lái)，我將把AI可視化識(shí)字、字理教學(xué)、多感官聯(lián)動(dòng)等方法融入日常教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能在方塊字中感受漢字之美、文化之韻，愛上識(shí)字、愛上語(yǔ)文！