<p class="ql-block ql-indent-1">春風送暖，教研賦能。<b>2026年3月27日至29日，教育新視野第二十屆全國小學語文名師教學觀摩活動在徽州區(qū)黨校順利舉行。</b>全國各地語文教育名家齊聚一堂，以課為媒、以研促教，為參會教師獻上了一場兼具理論高度與實踐深度的語文教學盛宴。我校兩位老師全程參與本次觀摩學習，在名師課堂中汲取經(jīng)驗、拓寬視野。</p> ?? 3月27日 <ul><li><b>管建剛</b></li></ul><p class="ql-block"><b>課題：《十六年前的回憶》第一課時</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">國家萬人計劃教學名師管建剛執(zhí)教《十六年前的回憶》第一課時，印象最深的是他“把課堂還給學生”的務實風格。整堂課沒有花哨的導入，全是扎扎實實的讀寫訓練。把教學任務拆解得清晰明確，聚焦文本深層解讀，引導學生梳理文章脈絡。</p> <p class="ql-block"><b>講座：《語文學習方式的底層變革》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">管建剛老師的講座為語文教學理念革新提供方向，助力教師更新教育認知。</p> <ul><li><b>樊小園</b></li></ul><p class="ql-block"><b>課題：《十六年前的回憶》第二課時</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">樊小園老師延續(xù)了管建剛老師的家常課風格，課堂扎實高效。她執(zhí)教《十六年前的回憶》第二課時，緊扣“首尾呼應”和“對比手法”兩條主線。課堂任務清晰，節(jié)奏緊湊，學生讀得充分，練得扎實。</p> <p class="ql-block"><b>講座：《語文學習動力系統(tǒng)的構建與實施》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">樊小園老師以“Q幣激勵系統(tǒng)”為例，分享實操策略，為一線教師解決學生學習動力不足問題提供思路。</p> <ul><li><b>吳勇</b></li></ul><p class="ql-block"><b>課題：《我的奇思妙想》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">習作課《我的奇思妙想》上，吳勇老師立足習作啟蒙，引導學生大膽想象，為中年級想象作文教學提供清晰范式。</p> <p class="ql-block"><b>課題：《他____了》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">習作課《他____了》中，吳勇老師通過例文引路，引導學生發(fā)現(xiàn)“差異表現(xiàn)”的寫作方法——將人物與周圍人或平常時對比，細致描寫動作、神情、話語等“反常細節(jié)”，讓內(nèi)心活動可感可見。</p> <p class="ql-block"><b>講座：《寫作學習進階：從“寫清楚”走向“寫具體”》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">結合課例分享習作進階策略，為教師指導學生提升表達精度、豐富細節(jié)描寫提供實操路徑。</p> ?? 3月28日 <p class="ql-block"><b>? 何夏壽</b></p><p class="ql-block"><b>課題：《漏》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">何夏壽老師執(zhí)教《漏》第一課時，教學設計清晰扎實。在字詞教學環(huán)節(jié)，何老師巧妙結合角色歸類識字，將詞語與老虎、賊的形象關聯(lián)。同時運用AI生成課文角色“小毛驢”，生動有趣。</p> <p class="ql-block"><b>課題：《學弈》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂生動有趣，播放視頻引發(fā)辯論，巧妙引出課題。最后又回到情境辯論，引導學生辯證看待“名師出高徒”。整堂課融文言學習于思辨之中，設計巧妙，層層深入。</p> <p class="ql-block"><b>講座：《一節(jié)好課的四個“要”》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">從課堂實踐角度提煉優(yōu)質(zhì)課堂標準，為教師打造高效語文課堂提供實踐指引。</p> <ul><li><b>史春妍</b></li></ul><p class="ql-block"><b>課題：《怎么都快樂》《我不是最弱小的》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">史春妍老師以細膩靈動的風格開展低段教學，游戲化設計激發(fā)識字興趣，溫情引導培育學生共情意識與責任擔當。</p> <p class="ql-block"><b>講座：《AI時代漢字價值的再認識與識字教學的新探索》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">將現(xiàn)代科技與低段識字教學深度融合，拓寬語文教學視野與創(chuàng)新路徑。</p> ?? 3月29日 <ul><li><b>虞大明</b></li></ul><p class="ql-block"><b>課題：《池子與河流》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">虞大明老師執(zhí)教《池子與河流》，巧妙運用AI技術輔助教學，同時通過中國水系圖引入地理知識，任務驅(qū)動環(huán)節(jié)讓學生選擇“畫一畫”或聽《長江之歌》。整堂課以寓言為鏡，引導學生在AI賦能、學科融合中深度學習，既有語文味，又有創(chuàng)新性。</p> <p class="ql-block"><b>課題：《“諾曼底號”遇難記》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">緊扣哈爾威船長的三次感人畫面，引導學生細讀言行、概括品質(zhì)。整堂課層層遞進，既關注文本細讀，又引導學生與人物、作者對話，在思維碰撞中感悟英雄形象。</p> <p class="ql-block"><b>講座：《基于素養(yǎng)導向的學科實踐活動進階》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">深入解讀語文核心素養(yǎng)落地策略，為語文教學從課堂延伸至實踐活動提供清晰實施路徑。</p> <ul><li><b>曹呈峰</b></li></ul><p class="ql-block"><b>課題：習作《神奇的探險之旅》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">整堂課設計為闖關模式——“探險準備”“險象環(huán)生”“化險為夷”，層層遞進。以沉浸式情境創(chuàng)設搭建習作支架，引導學生構思探險情節(jié)、豐富細節(jié)描寫，提升創(chuàng)意表達能力。</p> <p class="ql-block"><b>講座：《文學閱讀與創(chuàng)意表達融合的實踐與思考》</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">結合實操案例分享讀寫融合教學策略，助力教師提升學生文學鑒賞與創(chuàng)意表達能力。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>?? 參訓教師學習感悟</b></p><p class="ql-block">童依琳老師：</p><p class="ql-block ql-indent-1">此次觀摩學習，虞大明老師的課堂與講座讓我受益匪淺。他執(zhí)教的經(jīng)典文本課堂，既有對文本細節(jié)的精準把控，又注重培養(yǎng)學生的思辨能力，讓語文課堂既有深度又有溫度；其素養(yǎng)導向的教學理念，也讓我明晰了語文教學要立足核心素養(yǎng)，將學科實踐與課堂教學深度融合。今后我會將這份教學思路融入課堂，優(yōu)化閱讀教學設計，讓學生真正讀懂文本、提升素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">汪玉婷老師：</p><p class="ql-block ql-indent-1">史春妍老師的低段識字教學讓我看到了科技與傳統(tǒng)教學融合的可能，何夏壽老師的趣味課堂也讓我明白，好的語文課堂要讓孩子在快樂中學習。回到學校后，我會嘗試將游戲化識字、情境化閱讀的方法帶入低年級課堂，讓語文學習更有溫度、更具吸引力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動覆蓋小學低、中、高全學段，涵蓋閱讀、習作、文言文、識字等多元課型，集名師課堂與專題講座于一體，理念前沿、實操性強。</p><p class="ql-block ql-indent-1">今后，學校將以此次外出學習為契機，把名師先進理念與有效方法融入日常教學，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)與育人水平，讓語文教育之花在校園綻放更多光彩！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：汪玉婷 童依琳</p>