<p class="ql-block"> 為深化習(xí)作單元教學(xué)研究，探索課堂評價框架的構(gòu)建路徑與有效實施策略，讓評價真正為習(xí)作教學(xué)提質(zhì)賦能，2026年3月25日，習(xí)作評價課題組在海口市瓊山區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)中心小學(xué)開展了習(xí)作單元評價展示課和講座活動，課題組以課為媒、以研促教，推動教師在實踐中探索評價方法，在交流中凝聚教學(xué)智慧。</p> <p class="ql-block"> 本次課題展示課由?？谑协偵降谄咝W(xué)陳花老師、陳亞運(yùn)副主任聯(lián)袂執(zhí)教，授課內(nèi)容為六年級第四單元的《匆匆》與《那個星期天》。</p><p class="ql-block"> 課堂中，兩位教師將小組合作模式貫穿教學(xué)全程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在協(xié)作探究中迸發(fā)活力。梳理課文內(nèi)容時，小組成員分工協(xié)作、各抒己見，共同梳理文本表達(dá)的基本形式；搭建習(xí)作框架環(huán)節(jié)，組員間相互探討、彼此補(bǔ)充，逐步完善習(xí)作構(gòu)思；結(jié)合不同表達(dá)對象與目的拓展內(nèi)容時，大家各展所長，在思維的碰撞中讓表達(dá)內(nèi)容更豐富。</p><p class="ql-block"> 這種以小組合作為核心的教學(xué)模式，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都深度參與課堂學(xué)習(xí)。在協(xié)作探究的過程中，學(xué)生不僅提升了溝通交流與團(tuán)隊合作的能力，更在沉浸式的學(xué)習(xí)中真正理解并掌握了本單元的核心素養(yǎng)要求，讓課堂學(xué)習(xí)因高效合作而更具實效。</p> <p class="ql-block"> 教研室陳亞運(yùn)副主任還帶來了關(guān)于學(xué)習(xí)小組如何科學(xué)組建的專題分享。</p><p class="ql-block"> 本次分享圍繞“如何建立高效學(xué)習(xí)小組”展開，內(nèi)容詳實、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，兼具專業(yè)指導(dǎo)性與實際操作性，從四大核心維度層層遞進(jìn)、深度解析。</p><p class="ql-block"> 分享伊始，以“為何要重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)”為切入點，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際與新課標(biāo)要求，深刻剖析了學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中的核心地位與育人價值，讓教師們充分認(rèn)識到其對激發(fā)課堂活力、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的關(guān)鍵作用；隨后，提出從“簡單分組”向“高效協(xié)作共同體”的理念轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)分組的思維局限，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的多元育人功能；同時，構(gòu)建了四步進(jìn)階式的小組組建模型，為教師提供了清晰、可落地的實操流程，讓學(xué)習(xí)小組組建有章可循、有規(guī)可依；最后，結(jié)合不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)特點，梳理了小組組建的差異化側(cè)重點，針對具體教學(xué)場景給出適配策略，切實破解了教學(xué)中小組建設(shè)形式化、低效化的實際難題。</p><p class="ql-block"> 整場分享既有理論高度的引領(lǐng)，又有實踐層面的深耕，為教師科學(xué)搭建學(xué)習(xí)小組、以高效協(xié)作提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供了堅實的專業(yè)支撐。</p> <p class="ql-block"> 此次活動，不僅讓課題研究更貼近教學(xué)實際，更讓教師們明晰了習(xí)作單元課堂評價的優(yōu)化方向。未來，課題組將繼續(xù)深耕習(xí)作教學(xué)評價研究，不斷完善課堂評價框架，探索更多貼合教學(xué)實際的有效實施策略，讓科學(xué)的課堂評價為習(xí)作教學(xué)賦能，讓每一位學(xué)生在評價中提升習(xí)作能力，讓習(xí)作課堂成為學(xué)生表達(dá)心聲、提升素養(yǎng)的活力舞臺！</p>