<p class="ql-block">一、觀察背景</p><p class="ql-block">語言區(qū)投放“創(chuàng)編故事盒子”（含時間、天氣、地點、人物、事件、心情六類卡片骰子）及配套故事排序圖。</p><p class="ql-block">通過游戲化操作，提升中班幼兒（顏燁、珞心、一凡、明珠、椏淇等）的語言表達(dá)、邏輯排序與故事創(chuàng)編能力。</p> <p class="ql-block">二、游戲過程</p><p class="ql-block">第一周：初識規(guī)則，嘗試組合表達(dá) </p><p class="ql-block">幼兒游戲表現(xiàn)</p><p class="ql-block">幼兒初次接觸材料，能識別卡片圖案與文字，但組合邏輯較為零散：</p><p class="ql-block"> 顏燁：“風(fēng)箏中毒了，在廚房手拉手，太陽變成紅太陽”。</p><p class="ql-block">教師思考：將“風(fēng)箏”“廚房”“手拉手”“太陽”等卡片隨意拼接，語句碎片化，如缺乏因果聯(lián)系與敘事邏輯。</p><p class="ql-block">?珞心：“中午出太陽了，有人放風(fēng)箏，小孩生病了，回到家里和好朋友牽著手”。</p><p class="ql-block">教師思考：嘗試串聯(lián)簡單時間線，表述為能體現(xiàn)時間概念，但情節(jié)跳躍，過渡不自然。</p><p class="ql-block">?一凡：“冬天到了，下雪了，熊貓很憤怒，兩個人卻很開心，帶著熊貓躲到房子里，在房子里澆了朵花”。</p><p class="ql-block">教師思考：能結(jié)合天氣、心情與地點創(chuàng)編，如但事件邏輯牽強，情節(jié)關(guān)聯(lián)性弱。</p><p class="ql-block">?共性問題：卡片擺放順序混亂，常出現(xiàn)“先人物后地點”“先事件后時間”的錯位，故事結(jié)構(gòu)松散。</p> <p class="ql-block">教師支持與師幼對話</p><p class="ql-block">教師提供提示圖</p><p class="ql-block">明確敘事結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒建立“時間-天氣-地點-人物-事件-心情”的順序意識：</p><p class="ql-block">師：孩子們，講故事就像排隊一樣，要先講“什么時候”，再講“天氣怎么樣”，接著說“在哪里”“誰來了”“做了什么事”“心情怎么樣”，這樣別人才能聽明白哦。</p><p class="ql-block">?師（針對珞心）：你剛才說“下雪了刮風(fēng)了有兩個小朋友在城堡里”，如果把“在城堡里”放在前面，變成“下雪了刮風(fēng)了，在城堡里有兩個小朋友”，是不是更清晰？再想想他們在城堡里做了什么呢？</p><p class="ql-block">?珞心：下雪了刮風(fēng)了，在城堡里有兩個小朋友在看書，他們很開心。</p><p class="ql-block">?師：你把時間、天氣、地點、人物、事件和心情都串聯(lián)起來了，表達(dá)完整又流暢，非常棒！</p><p class="ql-block">本周觀察小結(jié)</p><p class="ql-block">幼兒能初步理解故事盒子的分類邏輯，可將2-3類卡片組合成句，但敘事連貫性弱，缺乏完整故事結(jié)構(gòu)意識，需進(jìn)一步強化順序邏輯與情節(jié)銜接。</p> <p class="ql-block">第二周：強化順序，完善敘事邏輯</p><p class="ql-block">幼兒游戲表現(xiàn)</p><p class="ql-block">教師示范卡片擺放順序后，幼兒逐步建立結(jié)構(gòu)化敘事意識：</p><p class="ql-block"> 珞心：“夏天出太陽了，在城堡里有兩個小朋友在看書，他們特別開心”。</p><p class="ql-block">教師思考：能主動按順序擺放卡片，創(chuàng)編語句完整，邏輯清晰，能體現(xiàn)情緒表達(dá)。</p> <p class="ql-block">明珠：“夏天出太陽了，兩個小朋友手拉手去城堡玩，他們在城堡門口看到一朵漂亮的花，蹲下來聞了聞，心里美滋滋的”。</p><p class="ql-block">李顏燁加入其中，二人分別去描述。</p> <p class="ql-block">改進(jìn)表現(xiàn)：多數(shù)幼兒能按“時間-天氣-地點-人物-事件-心情”的順序擺放卡片，僅少數(shù)幼兒偶爾出現(xiàn)“事件與地點錯位”，經(jīng)提示后可快速調(diào)整。</p><p class="ql-block">教師支持與師幼對話</p><p class="ql-block">教師通過示范與追問，引導(dǎo)幼兒豐富敘事細(xì)節(jié)：</p><p class="ql-block"> 師：我們先擺“時間”卡片，再依次放“天氣”“地點”“人物”“事件”“心情”，就像早上先穿衣再洗漱一樣，故事也有固定的順序哦。</p><p class="ql-block">?師（針對明珠）：你加了“手拉手”“蹲下來聞”這些小動作，讓故事更生動了！如果再說說他們看到花時說了什么，故事會更有趣呢。</p><p class="ql-block">?明珠：夏天出太陽了，兩個小朋友手拉手去城堡玩，他們在城堡門口看到一朵粉粉的花，蹲下來聞了聞，說“真香呀”，心里特別開心。</p><p class="ql-block">?師：你補充了對話和細(xì)節(jié)，老師仿佛都能看到小朋友們玩耍的場景，太有想象力了！</p><p class="ql-block">本周觀察小結(jié)</p><p class="ql-block">幼兒基本掌握卡片擺放順序，能完整講述連貫故事，部分幼兒主動加入動作、對話等細(xì)節(jié)，語言表現(xiàn)力與敘事邏輯性顯著提升。</p> <p class="ql-block">第三周：拓展載體，練習(xí)排序講述 </p><p class="ql-block">教師提供故事排序圖，幼兒先自主梳理圖片順序，再嘗試看圖講述，教師針對講述方式提出優(yōu)化建議，幼兒多次嘗試后表述逐漸完整連貫。</p><p class="ql-block">1.幼兒自主梳理圖片順序并初次講述。</p> <p class="ql-block">椏淇：“第一個沒人，第二個小狗拿起來，第三個小狗喝水了，第四個喝完了”。</p><p class="ql-block">教師思考：能識別“小狗拿杯子-小狗喝水-水喝完”的動作順序，邏輯清晰但語言直白，缺乏敘事感。</p> <p class="ql-block">明珠：“第一個有一個口里面裝滿了沙子，第二個小人把泥土挖了個洞，她種種子，給它澆水，第四個就種出個花。”。</p><p class="ql-block">教師思考：創(chuàng)編“種花”故事，有遞進(jìn)感。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">珞心：“小男孩衣服臟了，他把臟衣服脫下來，塞進(jìn)洗衣機(jī)里，擰開開關(guān)，等衣服洗干凈后，又把干凈衣服穿上了”。</p><p class="ql-block">教師思考：完整還原動作先后順序。</p> <p class="ql-block">教師支持與師幼對話</p><p class="ql-block">教師引導(dǎo)幼兒優(yōu)化表達(dá)，弱化數(shù)字提示，強化敘事流暢性：</p><p class="ql-block">師：我們不用數(shù)“第一個第二個”，直接看著圖，像講故事一樣說出來就好啦。</p><p class="ql-block">2.幼兒二次講述</p> <p class="ql-block">椏淇：沒人，一個小狗來了，它喝了它喝光了小狗吧。</p><p class="ql-block">珞心：桌子上擺著一個杯子，里面盛著水，然后小狗端起來喝了，然后喝完了水小狗跑了。</p><p class="ql-block">?教師：珞心說的很完整……</p> <p class="ql-block">明珠：有一個花盆里面有沙子，有一個小女孩來了然后挖了一個坑，然后呢把種子全都種上，第二天種子就發(fā)芽了，第三天就長出來個花。</p><p class="ql-block">接下來幼兒之間互相交換進(jìn)行描述。</p> <p class="ql-block">本周觀察小結(jié)</p><p class="ql-block">幼兒能自主完成多場景故事排序，脫離數(shù)字提示后仍能流暢講述完整故事，邏輯思維與語言組織能力進(jìn)一步提升，部分幼兒能主動加入時間、動作、情緒等細(xì)節(jié)。</p> <p class="ql-block">第四周：自主創(chuàng)編，個性化表達(dá)</p><p class="ql-block">幼兒游戲表現(xiàn)</p><p class="ql-block">幼兒能自主選擇材料，獨立創(chuàng)編個性化故事：</p><p class="ql-block">顏燁：用“雨天”“家里”“兔子”“看書”“喜歡”組合，創(chuàng)編為“下雨天，小兔子坐在家里的小椅子上安靜地看書，它特別喜歡這個關(guān)于森林的故事”，語句簡潔且邏輯通順。</p><p class="ql-block">?一凡：將“冬天”“雪天”“公園”“長頸鹿”“放風(fēng)箏”“開心”串聯(lián)，表述為“冬天飄著雪花，長頸鹿和小朋友在公園里放風(fēng)箏，雖然風(fēng)很大，吹得他們臉蛋紅紅的，但他們玩得特別開心”，能體現(xiàn)場景與情緒的呼應(yīng)。</p> <p class="ql-block">社交表現(xiàn)：幼兒樂于分享自己的故事，能傾聽同伴表達(dá)，并簡單評價“你講得真好聽”“我也想這樣說”，初步形成語言表達(dá)的自信心與互動意識。</p> <p class="ql-block">教師支持與師幼對話</p><p class="ql-block">教師鼓勵幼兒自主表達(dá)與同伴互助：</p><p class="ql-block"> 師：現(xiàn)在大家都能自己編好聽的故事啦，誰愿意分享給小伙伴們聽？</p><p class="ql-block">?師（針對顏燁）：你用“下雨天”和“安靜地看書”搭配，讓我們感受到小兔子溫柔的樣子，這個想法真特別！</p><p class="ql-block">?師（針對一凡）：你用“雖然…但是…”把天氣和心情的對比說出來了，讓故事更有感染力，太會表達(dá)了！</p><p class="ql-block">?師：我們可以聽聽珞心的故事，她很會加小動作和對話，我們也可以學(xué)一學(xué)，讓自己的故事更生動。</p><p class="ql-block"> 本周觀察小結(jié)</p><p class="ql-block"> 幼兒能自主運用“創(chuàng)編故事盒子”與故事排序圖，創(chuàng)編邏輯完整、細(xì)節(jié)豐富的個性化故事，語言表達(dá)更流暢自然，同伴間的傾聽與互動意識增強，語言表達(dá)自信心顯著提升。</p> <p class="ql-block">三、游戲總結(jié)</p><p class="ql-block">（一）幼兒發(fā)展成效</p><p class="ql-block">1.語言表達(dá)能力：從碎片化語句到完整敘事，能清晰串聯(lián)“時間-天氣-地點-人物-事件-心情”六要素，部分幼兒能加入動作、對話、情緒等細(xì)節(jié)描寫，詞匯量與語句豐富度顯著提升。</p><p class="ql-block">2.邏輯思維能力：能自主完成故事卡片與場景圖的排序，理解事件發(fā)展的先后順序，邏輯連貫性明顯增強，能合理構(gòu)建情節(jié)因果關(guān)系。</p><p class="ql-block">3.社會交往與自信心：幼兒樂于分享故事，能傾聽同伴表達(dá)并給予簡單評價，在互動中獲得肯定，語言表達(dá)的主動性與自信心大幅提升。</p><p class="ql-block">（二）教師支持策略總結(jié)</p><p class="ql-block">1.規(guī)則可視化：通過故事盒子提示圖，將抽象敘事邏輯轉(zhuǎn)化為直觀“卡片順序”，幫助幼兒快速建立故事結(jié)構(gòu)意識。</p><p class="ql-block">?2.對話引導(dǎo)：采用提問、示范、補充等方式，引導(dǎo)幼兒調(diào)整語句順序、豐富細(xì)節(jié)表達(dá)，避免直接糾正，保護(hù)幼兒創(chuàng)作積極性。</p><p class="ql-block">?3.材料遞進(jìn)：從“故事盒子”到“故事排序圖”，逐步提升游戲難度，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，持續(xù)激發(fā)表達(dá)興趣。</p><p class="ql-block">?4.同伴互助：鼓勵幼兒分享故事、互相學(xué)習(xí)，在同伴互動中拓展語言經(jīng)驗，提升表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">（三）后續(xù)優(yōu)化方向</p><p class="ql-block">1.拓展故事盒子卡片內(nèi)容，加入更多職業(yè)、動物、場景元素，豐富幼兒創(chuàng)編素材。</p><p class="ql-block">2.引入“故事表演”環(huán)節(jié)，讓幼兒將創(chuàng)編的故事用動作、表情演繹出來，進(jìn)一步提升語言與肢體表達(dá)的融合能力。</p><p class="ql-block">?3.針對表達(dá)較弱的幼兒，提供一對一個性化引導(dǎo)，多給予肯定與鼓勵，幫助其建立表達(dá)自信。</p><p class="ql-block">編輯：許亞楠</p><p class="ql-block">審核：趙凱</p><p class="ql-block">終審：張秀梅</p>