<p class="ql-block ql-indent-1">縉云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)于2026年3月16—27日開展全員學(xué)歷案說課活動，旨在深化教師對學(xué)歷案的理解與應(yīng)用，提升教學(xué)設(shè)計與說課能力，推動學(xué)教評一體化課堂改革落地。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1??活動目標(biāo)聚焦專業(yè)能力提升：通過全員說課強(qiáng)化教師對學(xué)歷案設(shè)計、教材解讀、教學(xué)表達(dá)及課堂反思的能力，促進(jìn)學(xué)教評一體化實(shí)踐。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2??實(shí)施安排強(qiáng)調(diào)全員參與和過程閉環(huán)：分學(xué)科線下集中說課（每人5分鐘）、組長逐一點(diǎn)評、組內(nèi)研討優(yōu)化，并于3月27日下午完成總結(jié)反饋。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3??學(xué)歷案設(shè)計須要素完整且以學(xué)生為中心：必須包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、資源支持、作業(yè)檢測等要素，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與學(xué)教評一致性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4??說課內(nèi)容嚴(yán)格圍繞學(xué)歷案五維度展開：即說教材、說目標(biāo)、說過程、說評價、說反思，要求語言清晰、重點(diǎn)突出、時長可控并主動回應(yīng)點(diǎn)評。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5??組織與保障機(jī)制明確責(zé)任與紀(jì)律要求：由教研組長和備課組長統(tǒng)籌實(shí)施，實(shí)行嚴(yán)格考勤與補(bǔ)研制度，確保全員全程參與、人人過關(guān)。</p> <p class="ql-block">4.2.1?食物中的營養(yǎng)素——陳曉燕</p><p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)主要學(xué)習(xí)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機(jī)鹽、維生素和膳食纖維七大營養(yǎng)素的特點(diǎn)和功能。糖類是人體所需能量的主要來源，蛋白質(zhì)不但可提供能量，還可以促進(jìn)細(xì)胞生長和修補(bǔ)組織，脂肪是貯能的物質(zhì)，建立平衡膳食的觀念。</p> <p class="ql-block">2.2.3流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系——鄭景文</p><p class="ql-block ql-indent-1">在了解流體的概念和特征的基礎(chǔ)上通過探索活動理解流體壓強(qiáng)與流速的定性關(guān)系。通過相關(guān)事例，深入理解流體的壓強(qiáng)與流速的定性關(guān)系變化的概念提升科學(xué)思維能力與實(shí)踐能力。</p> <p class="ql-block">1.2.1燃燒的條件——施玉枝</p><p class="ql-block ql-indent-1">以生活中的燃燒現(xiàn)象為例，引發(fā)對燃燒條件的探究。以火柴為材料探究燃燒的條件之一：溫度要達(dá)到著火點(diǎn)。理解著火點(diǎn)是物質(zhì)的一種性質(zhì)。結(jié)合事例分析歸納得出燃燒的另二個條件：可燃物與需要助燃劑。在此基礎(chǔ)上知道什么是燃燒，并理解燃燒是劇烈的氧化反應(yīng)。通過對比引入緩慢氧化，知道氧化反應(yīng)有劇烈氧化和緩慢氧化兩種方式。了解生活中常見的一些緩慢氧化。認(rèn)識引發(fā)自燃與爆炸的因素，了解一些避免自然與爆炸發(fā)生的措施，提高安全意識。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3.2.1直線電流、通電螺線管的磁場——李燕</p><p class="ql-block ql-indent-1">?本節(jié)課選自浙教版初中科學(xué)八年級下冊，處于“電與磁”章節(jié)的核心位置。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了磁體、磁極、磁感線等基礎(chǔ)磁學(xué)知識，為學(xué)習(xí)電流的磁場奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)；同時，本節(jié)課所學(xué)的電流磁效應(yīng)、安培定則等內(nèi)容，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、電動機(jī)原理等復(fù)雜知識的必備前提，具有承上啟下的重要作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)角度看，本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、邏輯推理能力，又能幫助學(xué)生建立“場”的物理觀念，落實(shí)科學(xué)探究與科學(xué)思維的核心素養(yǎng)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">2.3.1二氧化碳的性質(zhì)——劉偉忠</p><p class="ql-block ql-indent-1">復(fù)習(xí)空氣的成分，結(jié)合學(xué)生已知的二氧化碳相關(guān)知識，通過閱讀相關(guān)資料，借助各種媒體以及課堂探索活動，了解二氧化碳的物理性質(zhì)（顏色、氣味、溶解性、密度和三態(tài)變化等）。通過二氧化碳能與水和澄清石灰水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)，知道檢驗(yàn)二氧化碳的方法。鞏固通過實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)性質(zhì)的一般過程，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)法、觀察法是化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法，會透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。</p> <p class="ql-block">1.3.1質(zhì)量守恒定律——鄭思璐</p><p class="ql-block ql-indent-1">??通過問題“要制取一定質(zhì)量的氧氣，那么需要多少反應(yīng)物（如雙氧水、氯酸鉀）”引入化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)質(zhì)量存在什么樣的關(guān)系，復(fù)習(xí)所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)如物質(zhì)在氧氣中燃燒，引發(fā)思維沖突。然后通過紅磷在氧氣中燃燒、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)等探究活動，深入探究化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，得出質(zhì)量守恒定律。然后通過水的電解反應(yīng)的微觀模型，從微觀角度來分析質(zhì)量守恒定律。最后通過閱讀質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，了解技術(shù)的進(jìn)步對科學(xué)研究具有極大的促進(jìn)作用。</p> <p class="ql-block">5.1自動控制系統(tǒng)——李慧敏</p><p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)課屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域，對應(yīng) 2022 版科學(xué)課標(biāo)中 7~9 年級的學(xué)習(xí)要求，同時緊扣課標(biāo)核心素養(yǎng)（科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任）和跨學(xué)科概念（系統(tǒng)與模型、結(jié)構(gòu)與功能），課標(biāo)中核心概念十二?“技術(shù)、工程與社會”——12.2技術(shù)與工程改變了人們的生產(chǎn)和生活是本節(jié)課的核心依據(jù)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">十余日的深耕細(xì)研，一場場的思想碰撞，從學(xué)歷案的要素完善到說課技巧的錘煉，從教材解讀的深度挖掘到評價任務(wù)的科學(xué)設(shè)計，全體教師以說促學(xué)、以評促改，不僅夯實(shí)了自身的教學(xué)設(shè)計與表達(dá)能力，更凝聚起推動課堂改革的強(qiáng)大合力，讓“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落地生根，讓深度學(xué)習(xí)真正融入每一堂課的細(xì)節(jié)之中。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">以匠心育桃李，以篤行促成長，共同書寫學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新篇章！</p>