<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 立人課堂共深耕 教研同行見(jiàn)初心</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)象始更新。在這草長(zhǎng)鶯飛、萬(wàn)物勃發(fā)的三月，為深植“立己達(dá)人”之初心，深耕“立人課堂”之沃土，陽(yáng)城中心校與陽(yáng)城九年制學(xué)校相聚一堂，兩校同仁共赴一場(chǎng)關(guān)于教育與成長(zhǎng)的春日之約。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 本次教研示范課展示活動(dòng)，以課堂教學(xué)為載體，以教研研討為抓手，聚焦“立人課堂”模式落地，提升教師的新課程理念，提高課堂教學(xué)能力。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i> 課堂展示環(huán)節(jié)</i></b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 張寶英老師執(zhí)教四年級(jí)《買(mǎi)文具》，課堂以學(xué)生熟悉的文具采購(gòu)生活場(chǎng)景為核心載體，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將小數(shù)的計(jì)算、單位換算等知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際購(gòu)物問(wèn)題中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象可感。授課過(guò)程中，張老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，通過(guò)小組討論、上臺(tái)展示等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，不僅讓學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光解決生活問(wèn)題的能力，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，銜接自然，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下生活化、生本化的教學(xué)理念。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 李麗琴老師帶來(lái)六年級(jí)數(shù)學(xué)《正比例》示范課，這一內(nèi)容作為小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高。李老師憑借扎實(shí)的教學(xué)功底，從學(xué)生熟悉的路程與時(shí)間生活實(shí)例入手，通過(guò)對(duì)比分析的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)量的變化規(guī)律，逐步抽象出正比例的定義與判定方法。課堂上，李老師注重知識(shí)的生成過(guò)程，耐心引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)、總結(jié)，針對(duì)學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)設(shè)計(jì)了梯度化的課堂練習(xí)，從基礎(chǔ)判定到實(shí)際應(yīng)用，層層拓展，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，課堂邏輯清晰，重難點(diǎn)突出，展現(xiàn)了優(yōu)秀的課堂把控能力和專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 田靜茹老師講授四年級(jí)英語(yǔ)三單元Let’s talk部分，教學(xué)亮點(diǎn)在：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)貼合學(xué)情，層層遞進(jìn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)明確，聚焦核心目標(biāo)；注重互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。趣味游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，降低了學(xué)習(xí)難度。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 語(yǔ)文示范課由小虢城小學(xué)李秋茹老師講授五年級(jí)《牧場(chǎng)之國(guó)》，任中琦老師講授六年級(jí)《十六年前的回憶》。兩位老師都體現(xiàn)出了以提高學(xué)生“核心素養(yǎng)”為本的課堂教學(xué)特征。課堂上，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、開(kāi)放、探究式的教學(xué)情境，通過(guò)小組合作、問(wèn)題探究、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達(dá)、互助學(xué)習(xí)，踐行了單元語(yǔ)文要素，學(xué)生核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 李秋茹老師語(yǔ)文素養(yǎng)高，課堂上具有語(yǔ)言魅力，感染力強(qiáng)。講授《牧場(chǎng)之國(guó)》一課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，“情境導(dǎo)入、快速入情——整體感知、梳理脈絡(luò)——精讀品析、深挖語(yǔ)言——誦讀感悟、升華情感——拓展延伸、學(xué)以致用”做到了立足文本，品讀語(yǔ)言，感悟情境，凸顯了語(yǔ)文課堂的本質(zhì)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 任中琦老師的《十六年前的回憶》一課，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下提出子任務(wù)，逐步完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確：閱讀圈點(diǎn)批注，思考討論交流，師生互動(dòng)品讀，學(xué)習(xí)單落實(shí)遷移運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，活動(dòng)體現(xiàn)了進(jìn)階性。這堂課較好體現(xiàn)立人課堂模式。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 王斌老師帶來(lái)五年級(jí)體育籃球《行進(jìn)間用球》示范課，課程設(shè)計(jì)貼合五年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從基礎(chǔ)動(dòng)作分解到連貫練習(xí)，教學(xué)步驟清晰、示范標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，注重學(xué)生的實(shí)操體驗(yàn)和動(dòng)作糾錯(cuò)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中掌握行進(jìn)間用球的技巧，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，彰顯了體育課堂的趣味性與實(shí)效性。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i> 說(shuō)課議課環(huán)節(jié)</i></b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 各授課教師依次進(jìn)行說(shuō)課反思。教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂理念融入、教學(xué)重難點(diǎn)突破、課堂生成問(wèn)題處理等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，客觀(guān)分析課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)思路。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)課環(huán)節(jié)中，老師們一致認(rèn)為張寶英老師的《買(mǎi)文具》課堂生活化設(shè)計(jì)亮眼，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，課堂互動(dòng)充分，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念；李麗琴老師的《正比例》一課，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，抽象知識(shí)具象化的教學(xué)方法值得借鑒，同時(shí)老師們也針對(duì)課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間分配方面提出了優(yōu)化建議，為后續(xù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供了思路。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 體育學(xué)科評(píng)課中，參與教師對(duì)王斌老師的《行進(jìn)間用球》示范課給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為課程教學(xué)目標(biāo)明確，動(dòng)作講解細(xì)致，示范到位，課堂訓(xùn)練密度和強(qiáng)度把控合理，能關(guān)注到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)老師們圍繞體育課堂的安全防護(hù)、動(dòng)作練習(xí)的趣味性拓展、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的融入等方面展開(kāi)交流探討，提出了諸多實(shí)用的教學(xué)改進(jìn)策略，為教師提升籃球教學(xué)水平積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 語(yǔ)文英語(yǔ)課互動(dòng)研討環(huán)節(jié)中，參與教師們圍繞“課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)如何優(yōu)化”“核心素養(yǎng)如何更好融入學(xué)科教學(xué)”“課堂學(xué)生主體性如何充分發(fā)揮”等核心問(wèn)題展開(kāi)熱烈交流。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，既肯定了示范課中的優(yōu)秀做法與創(chuàng)新亮點(diǎn)，也結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，分享了課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與困惑，針對(duì)教學(xué)中的共性問(wèn)題展開(kāi)深入探討，提出了諸多切實(shí)可行的改進(jìn)建議。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 骨干教師的示范課發(fā)揮了良好的示范引領(lǐng)作用，為青年教師提供了學(xué)習(xí)借鑒的范本，幫助青年教師快速掌握新課堂的教學(xué)方法與實(shí)施策略。同時(shí)，說(shuō)課、研討環(huán)節(jié)的深度交流，讓所有參與教師在反思與碰撞中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)了老師們深耕教學(xué)、鉆研課堂的積極性。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i> 反思存在的不足</i></b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 課堂仍存在教師主導(dǎo)過(guò)多的情況，學(xué)生自主探究、合作交流的時(shí)間和空間不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性未能得到充分激發(fā)，教學(xué)評(píng)一體化體現(xiàn)不夠，與“以生為本”的核心理念要求存在差距。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 春?jiǎn)⑿鲁?，研無(wú)止境。陽(yáng)城中心校與陽(yáng)城九年制學(xué)校以此次校際課堂展示活動(dòng)為契機(jī)，共研課堂之美，共探育人之道。以教研促提升，以交流促成長(zhǎng)，在春光中深耕細(xì)作，在同行中向光而行。</span></p>