<p class="ql-block">四月，風(fēng)翻開書頁(yè)，少年站上講臺(tái)。</p><p class="ql-block">沒有老師的指令，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏。</p><p class="ql-block">七年級(jí)4班的教室里，一場(chǎng)關(guān)于《駱駝祥子》的自主分享課，靜靜生長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">01 他們成了“小老師”</b></p><p class="ql-block">孩子們分組合作，化身主講人。</p><p class="ql-block">自己做的PPT，自己梳理的思維導(dǎo)圖，自己設(shè)計(jì)的提問(wèn)與互動(dòng)。</p><p class="ql-block">祥子的三起三落，虎妞的復(fù)雜，老北京的洋車與胡同……</p><p class="ql-block">從情節(jié)到人物，從主題到時(shí)代，他們講得認(rèn)真，臺(tái)下聽得入神。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">我來(lái)講祥子的故事</b></p> <p class="ql-block"><b>02 思維導(dǎo)圖里，藏著少年的思考</b></p><p class="ql-block">一張張思維導(dǎo)圖，是他們對(duì)命運(yùn)的梳理——</p><p class="ql-block">從“一起一落”到“三起三落”，</p><p class="ql-block">從夢(mèng)想的熾熱到幻滅的冰涼。</p><p class="ql-block">線條與關(guān)鍵詞之間，是孩子們走進(jìn)文本又走出來(lái)的痕跡。</p> <p class="ql-block"><b>03 沒有“教”，卻有更深的“學(xué)”</b></p><p class="ql-block">這堂課，老師全程沒有參與主講。</p><p class="ql-block">孩子們自己分工、自己查閱資料、自己排練講演。</p><p class="ql-block">偶爾有小卡殼，臺(tái)下會(huì)小聲提醒；</p><p class="ql-block">偶爾有精彩解讀，教室里會(huì)自發(fā)鼓掌。</p><p class="ql-block">這就是我們想看到的成長(zhǎng)——</p><p class="ql-block">不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)；</p><p class="ql-block">不是記住答案，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">04 寫在最后</b></p><p class="ql-block">祥子的車，是舊時(shí)代拉不動(dòng)的沉重；</p><p class="ql-block">而少年們的分享，是這個(gè)春天最明亮的課堂。</p><p class="ql-block">愿每一本被翻開的名著，</p><p class="ql-block">都能在孩子心里種下一顆種子；</p><p class="ql-block">愿每一次自主的探索，</p><p class="ql-block">都能成為他們成長(zhǎng)路上的微光。</p> <p class="ql-block">?? 七年級(jí)4班 · 《駱駝祥子》自主分享</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">以少年之名，致敬經(jīng)典。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">—— 班主任手記 郭雅茹</p>