<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">昵稱：平常人（舒）</p><p class="ql-block">美篇號：32501046</p><p class="ql-block">圖片：網(wǎng)絡(luò)（致謝）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 春天來了，大地沉積了一整個冬天的能量，就好使決堤的洪水，奔涌向前，勢不可擋。臘梅是開啟春天大門的使者，為了迎接春天的到來，它不畏嚴寒，冒著霜雪與冬天抗爭。春天以春雷為號令、春風為號角、春雨為媒介，它們所過之處萬物復蘇，春意盎然。</p><p class="ql-block"> 人之始生就在接受教育。在現(xiàn)代科學的的加持下，有條件要在孩子的胎兒期就在進行胎教。家庭是人生的第一所學校，孩子呱呱墜地，大人的一言一行自始至終都在無形中影響著孩子的成長，<span style="font-size:18px;">家長就是孩子的第一任老師。</span></p><p class="ql-block"> 人之始生就要接受教育。比如北宋王安石創(chuàng)作的名篇《傷仲永》，神童方仲永因父親貪利不使其學，最終“泯然眾人”的故事，從中得出的啟發(fā)是：聰明如方仲永這樣的天才，不接受教育最終結(jié)果就是和普通人無異。而我們絕大多數(shù)人普通人，更要接受良好的教育才是正道。</p><p class="ql-block"> 上天行云施雨應該是有其規(guī)律的，人們口中的“和風細雨”是最利于作物的生長。當下，國家實行基礎(chǔ)教育改革，“雙減”政策正在穩(wěn)步推進，教育正朝著回歸本真方向發(fā)展，即以育人為根本目的?，而非以分數(shù)、升學、排名等功利目標為導向。這是考驗老師們的課題，同樣也是考驗家長們的定力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我孫子謙謙出生剛?cè)齻€月的時候，他就跟著我們一起生活。在謙謙的成長過程中，我算得上是個比較用心的一個爺爺了。從我們接手帶謙謙開始，我就一直在記錄著謙謙的成長點滴。盡管我在撫養(yǎng)謙謙的過程中不斷學習、探索，但我畢竟是個教育方面外行，我們也和其他爺爺奶奶一樣，有寵溺、遷就謙謙的時候，同樣也有嚴厲隨性而為的時候，有時管著管著也會產(chǎn)生教育焦慮情緒。</p><p class="ql-block"> 比如，當聽謙謙語文、數(shù)學考得95分以上時，他奶奶就會歡天喜地，不是給他買零食，就是給他玩具。一旦謙謙成績考差了，他奶奶就唉聲嘆氣，說我沒管好或者管理不得法。原本平常心的我也經(jīng)不住他奶奶的狂風濫炸，有時也會被帶節(jié)奏狠狠批評謙謙，甚至是對謙謙動手動腳。原本就敬畏我的謙謙，那經(jīng)得起我的怒火，看他臉色煞白、瑟瑟發(fā)抖的樣子我真的于心不忍。</p><p class="ql-block"> 事過之后，我也會做他奶奶的工作，用農(nóng)村最樸素的方言“一個露水珠養(yǎng)一個人”（原意是每一個露珠里面都能夠映照出一個觀看露珠的人的影子，引申為任何一個人都有其生存下去的本領(lǐng)）去開導妻子，他奶奶聽了我的開導后點點頭，并向我保證她今后不會管孫子的學習了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 不知是因為他奶奶自己沒好好讀書從而沒有考上大學而懊悔，還是看到侄子侄女們一個個的考上了好的大學、走上了好的工作崗位而心急，他奶奶嘴上說不管，等過了一陣子她又開始管謙謙的學習了。她生拉硬拽帶謙謙上街買一大堆資料試卷，逼著我讓他做，我心里五味雜陳，有時想想也是，正如我們余干方言“后生噶卡到此打來，放罷舍了”（意思是年輕人可索性很大，咬牙做了做了，放棄了就什么都沒有），所以也就狠下心來管著。</p><p class="ql-block"> 人畢竟不是機器，更何況謙謙已經(jīng)是個青春期的孩子，不像以前我讓他一天做六張試卷，有時八張試卷他都能很好地完成。謙謙開始變得叛逆了，我叫他做啥還好一點，她奶奶叫他就不一樣了，謙謙根本就不聽。</p><p class="ql-block"> 記得去年謙謙剛上初中不久的一個周末，謙謙他奶奶叫他做試卷不聽，他奶奶拿著掃把想嚇唬他，沒想到被謙謙一把抓住，他奶奶反而動彈不了。聽到他奶奶的陳述，加上正好當時他班主任告狀，說謙謙上課不用心聽講、上課說話等。我一時昏了頭，揪著謙謙的衣領(lǐng)，把他按在地上用棍子狠狠地抽打了一頓。挨打后的謙謙看起來確實乖了不少，事后他奶奶還煞有介事地說：“牛不打，馬不鞭，仄恁里不打外項天（意思是牛不用打就會耕田，馬不用鞭子就會跑，而小孩子不打的話就上得了天）！”事實，打過謙謙之后我想了很多，所以對妻子說的話我只能置之一笑。</p><p class="ql-block"> 就像我想的一樣，不久反噬來了。我們在時謙謙學習倒是很加勁讀書的樣子，我們不在他不是坐著打瞌睡就是在沙發(fā)上睡覺，學習成績直線下降。這下謙謙他奶奶不去罵謙謙，反而不停地埋怨起我來。一天夜里，我一覺醒來，發(fā)現(xiàn)一樓廳堂里有燈光，我以為是上樓忘記了關(guān)燈，便起身下樓。等我走到樓梯口時，發(fā)現(xiàn)廳堂的燈突然熄滅了，我立刻大聲叫喊著謙謙的名字。謙謙怯生生地回答了我，我問他下樓做啥？他停頓了一會兒說肚子有點餓，吃了兩塊餅干。當時我看了眼廳堂的掛鐘，已經(jīng)是凌晨三點了，我叫他趕緊去漱口再睡。</p><p class="ql-block"> 其實，我何嘗不知道謙謙晚上起來是看電視呢！第二天，我勸謙謙晚上最好別起來吃東西，那樣不僅不利于健康還影響正常休息。事后我把謙謙晚上偷偷起來看電視的猜測告訴了他奶奶，并叫她不要聲張就裝作不知道。晚上謙謙依然又起來看電視，結(jié)果被起來方便的他奶奶抓了個正著，聽到動靜的我趕緊起來一邊讓謙謙上床睡覺，一邊勸他奶奶不要責備謙謙。針對謙謙這種反常舉動，我第一時間告訴了謙謙的班主任，并向他討教經(jīng)驗。同時我還翻閱了相關(guān)書籍，最后決定找謙謙談心。</p><p class="ql-block"> 一天晚上，我讓謙謙先把手里的作業(yè)放一放，我們就面對面坐著。我問謙謙為什么晚上起床看電視，他說晚上睡不著。我問他是不是爺爺奶奶管得太多，感覺心里憋屈，他沒有說話，我明顯看到他眼角的淚水。我說今后讓他自己安排學習，他點點頭臉上浮出了不可置信的表情，我接著告訴他他奶奶也不會插手他學習的事，謙謙嘴角明顯地有點上揚，最后我們以拉鉤的方式結(jié)束了我們的談話。</p><p class="ql-block"> 接下來我打電話讓謙謙他媽媽回來，讓她帶謙謙出去散散心，同時我又開始做起來他奶奶的工作。我開門見山地告訴她，謙謙晚上起來看電視是心理壓力過大造成的，并用她侄子因為經(jīng)營不善因壓力過大而幾天幾晚睡不著覺，結(jié)果得了精神病，到現(xiàn)在還在服藥維持為例，最后我問他奶奶到底是想要一個健康快樂的孫子，還是要一個書呆子甚至是癡傻的孫子時（當然其中也含有嚇唬的意思），他奶奶才如夢初醒。他奶奶才保證不再插手謙謙的學習，謙謙學習上面的事由我全權(quán)負責。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我非常欣賞英國數(shù)學家、哲學家阿爾弗雷德·諾思·懷特海的《教育的目的》，?他說教育的目的是激發(fā)和引導學生的自我發(fā)展之路，因為“學生是有血有肉的人”?。他認為最有價值的智力發(fā)展是自我發(fā)展，教育的全部目的就是讓人產(chǎn)生活躍的智慧，而非灌輸惰性的、僵化的知識。??</p><p class="ql-block"> 我不禁又想起了《周易·蒙卦》原文中有一句“匪我求童蒙，童蒙求我”。這句話的意思是：并非師長主動求教孩童，而是孩童向師長求教，這就是志向相應的體現(xiàn)呀。而不是填鴨式、強制性的教育，我不禁驚嘆于古人的智慧了。</p><p class="ql-block"> 自從謙謙晚上起來看電視的風波過后，謙謙他奶奶徹底聽從了我的建議，放棄了對謙謙學業(yè)的管束，我也踐行了謙謙的學業(yè)由他自己合理安排的承諾。我的職責就是負責為謙謙釋疑解惑，在他做作業(yè)疲勞時陪他下下棋，在他鍛煉時陪他羽毛球、籃球啥的，在他謙謙有閑空的時候，我?guī)ビH近大自然，余干的大山名川，花草樹木陶醉了我，同樣也溫暖了謙謙的心，健康活潑的謙謙又回來了。</p><p class="ql-block"> 我在為謙謙的學習在不斷進步而欣慰的同時，又在為他學校老師布置的作業(yè)太多而深感無能為力。照理教育改革的春風已經(jīng)吹遍了整個中華大地，謙謙學校改革的步子是不是有點慢？俗話說好飯不怕晚，相信謙謙很快就能夠享受到教育改革帶來的紅利。我本人原意緊跟時代的腳步，始終堅守初心，春風化雨，潤物無聲。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">附錄：</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">網(wǎng)上下載下來的，對“匪我求童蒙，童蒙求我”的延伸解釋：</span></p><p class="ql-block">核心定位要點</p><p class="ql-block">?1，學生主動?：學習的起點是學生自身產(chǎn)生求知欲望，在遇到困惑后主動向老師求教，突出學生的學習主體性</p><p class="ql-block">?2，教師引導?：教師不進行填鴨式的硬灌輸知識，核心職責是搭建合適的學習環(huán)境，激發(fā)學生本身的好奇心，符合啟發(fā)式教學的思路</p><p class="ql-block">?3，互動原則?：學生初次求教時，教師需要認真解答；如果學生反復詢問同一個問題，說明沒有主動思考、用心鉆研，這種情況下教師可以選擇不予回答，以此培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。</p><p class="ql-block"><br></p>