<p class="ql-block">昵稱：每文</p><p class="ql-block">美篇號：19669207</p> <p class="ql-block">1981年8月，正值重點初中新生錄取通知發(fā)榜前夕，我正坐在辦公室里整理裝訂備課資料，教導主任桑恬突然走來，輕聲通知我：“兩位校長找你，到校長室去一趟?！蔽倚闹新詭б苫?，跟著桑主任走進校長室，室內(nèi)氣氛沉悶，幾位領導神色嚴肅。沉默片刻后，周副校長率先開口：“小姚，你今年帶的畢業(yè)班數(shù)學成績很好。新學期，我們計劃從四年級升上來的五個班中，拆分出一個36人的班級，組成五（6）班，算是一個體育班?！?lt;/p> <p class="ql-block">緊接著，王校長補充道：“我們考慮由你擔任這個班的數(shù)學老師，班主任和語文老師由剛從普陀區(qū)調(diào)來的曹肖杉老師擔任，英語則由孫運曄老師負責。”聽完這番話，我一時語塞，不知如何回應。沉默了一會兒，我輕聲說道：“我剛參加工作不久，經(jīng)驗不足，教這樣的班級更是毫無把握……”見我顧慮重重，三位領導輪番給予我鼓勵和信任，核心只有一句話：“我們已經(jīng)決定了，這個任務就交給你了?！苯?jīng)不起領導的再三動員，我脫口而出：“既然如此，那習題設計、日常練習試題，我只能自己動手編寫了?！蓖跣ｉL立刻接話：“放心，我們?nèi)齻€老太會一直關心、支持你?！本瓦@樣，我懷揣著忐忑與責任，接受了這份特殊的工作安排。</p> <p class="ql-block">五（6）班的教室，原本是一間過道走廊，面積只有標準教室的一半。教室南北走向各有三扇敞開的木制大門，東西兩側(cè)卻沒有一扇窗戶，36名學生擠在這狹小的空間里，最前排的座位距離黑板還不到一米。如今想來，這場景簡直令人難以置信，也真切反映出20世紀80年代初辦學條件的艱苦與不易。</p><p class="ql-block">這個對外宣稱的“體育班”，實則是一個特殊的班級——36名學生的語數(shù)外三科成績均在及格線以下，其中不乏學校里出了名的“皮大王”。將他們集中起來教學，一方面是為了讓其他五個畢業(yè)班能靜下心來，集中精力沖刺重點初中升學率；另一方面，也是當時條件下，為這些“掉隊”的孩子尋找一條適合他們的成長之路，實屬無奈之舉。</p> <p class="ql-block">開學后，我才真正摸清了這些學生的數(shù)學基礎水平。說實話，他們?nèi)粕龑W總平均分不足60分，背后的原因各不相同：有的學習習慣極差，上課注意力難以集中；有的受家庭環(huán)境影響，缺乏良好的學習氛圍；還有的則是智力與學力存在差異，接受知識較為緩慢。有個男生，即便盯著一個筆畫簡單的生字看許久，轉(zhuǎn)眼翻過來讓他默寫，也無法正確寫出；還有個女生，字跡清秀工整，每天的回家作業(yè)都毫無差錯，可課堂作業(yè)卻錯誤連篇——后來我才知道，她的回家作業(yè)，都是每天早早到校抄來的。</p><p class="ql-block">綜合考量后，我發(fā)現(xiàn)這36名學生的學業(yè)水平，充其量只有三年級水準。常規(guī)的課堂教學模式根本不適用，我只能另辟蹊徑、對癥下藥，從三年級的四則運算開始補起，一步一個腳印地夯實他們的基礎，走一步算一步，絕不急于求成。</p> <p class="ql-block">就這樣，我遠離了畢業(yè)班的教學大部隊，開始了“單干”之路。習題設計、教案撰寫、試卷編寫，甚至鋼板蠟紙刻印，每一項工作都得白手起家，沒有任何現(xiàn)成的資料可以借鑒。好在那時我年輕，精力充沛，也有著用不完的時間和干勁。我將計算題按“朋友關系”“特殊規(guī)律”“易錯問題”分類，設計成一個個專題教學內(nèi)容，讓學生在解題過程中感受數(shù)學的樂趣，積累學習經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">我把兩個數(shù)相乘結(jié)果為10、100、1000……的情況稱為“朋友關系”，比如2×5＝10、4×25＝100、8×125＝1000等，引導學生尋找其中的規(guī)律，體會數(shù)學的奧妙，同時將分解質(zhì)因數(shù)的知識巧妙融入其中，讓學生不僅知其然，更知其所以然，從而輕松熟記這些特殊數(shù)據(jù)。我還將5×5＝25、15×15＝225、25×25＝625……95×95＝9025編成練習題，讓學生觀察總結(jié)規(guī)律：個位數(shù)是5的兩個相同數(shù)相乘，積的末尾兩位數(shù)始終是25，前面的數(shù)字則是十位上的數(shù)字乘以比它大1的數(shù)的結(jié)果，比如75×75，就是7×（7+1）＝56，再加上末尾的25，便能得出5625。在此基礎上，我還讓學生熟記十位數(shù)字是“1”的兩位數(shù)平方，如11×11＝121、12×12＝144等，讓學生在找規(guī)律中巧記、在運用中鞏固，徹底改變了計算題枯燥乏味的印象。整數(shù)計算過關后，我又將這些特殊知識遷移到小數(shù)和分數(shù)計算中，既節(jié)省了補課時間，又取得了事半功倍的教學效果。</p> <p class="ql-block">為了讓每個學生都有進步的機會，我采用了卡片式分層教學。我將不同難度的習題編寫在自制的編號卡片上，編號越小難度越低，編號越大難度越高，相當于“過關練習”。這一方法極大地調(diào)動了學生的積極性，大家都爭著做編號大的卡片，就連那個平時抄作業(yè)的女生，也因為搶不到高編號卡片哭過好幾次，學習主動性有了明顯提升。</p> <p class="ql-block">我深知，數(shù)學學習的核心是計算，于是制定了一項獎勵機制：連續(xù)兩次班級測驗中計算題全對的學生，可以做其他五個班級的數(shù)學測驗卷。這一獎勵雖看似簡單，卻讓學生們躍躍欲試，最終雖只有四五名學生獲得這份殊榮，但有效培養(yǎng)了他們認真讀題、規(guī)范步驟、仔細計算的好習慣，大幅提高了計算正確率。</p><p class="ql-block">五（6）班的學生基礎相近，課堂上無論會不會回答問題，都愛高高舉起小手。為了保護他們的積極性，我有意識地讓每個學生都有發(fā)言機會，即便回答錯誤或答不出來，也會投去鼓勵的目光；只要回答有一絲正確，就及時給予表揚，在引導他們完善答案的過程中，幫助他們樹立學習自信心。課間，我主動和他們聊天、玩耍，從不諷刺、挖苦，慢慢地，學生們都愿意親近我，把我當成大哥哥，向我敞開心扉?；蛟S是“親其師，信其道”的緣故，經(jīng)過一個學期的努力，在學校統(tǒng)一組織的五年級第一學期期末考試中，盡管概念填充題、應用題的錯誤率仍較高，但40分的計算題，全對者占比超過75%，班級數(shù)學平均分也接近了60分。</p> <p class="ql-block">進入五年級第二學期，學生們的變化愈發(fā)明顯。曾經(jīng)漫不經(jīng)心、調(diào)皮搗蛋的模樣徹底消失了，作業(yè)不再拖延，還開始主動預習和復習；“皮大王”欺負同學的告狀聲越來越少，班級氛圍也變得愈發(fā)融洽。一切都在悄然改變，學生們的每一點進步，都讓我倍感欣慰。</p><p class="ql-block">轉(zhuǎn)眼就到了畢業(yè)季，36名學生全部參加了全縣統(tǒng)一畢業(yè)考試，最終全部順利升入初中。當?shù)弥@個消息時，我與曹肖杉老師、孫運曄老師都如釋重負，也為圓滿完成學校交給的任務而倍感自豪。</p> <p class="ql-block">這段教學生涯中的特殊經(jīng)歷，對我而言是一段寶貴的磨煉。因為“單干”，我不僅深入鉆研了五年級教材，還系統(tǒng)研究了三、四年級的課程；因為沒有現(xiàn)成資料，我被迫學會了自行設計習題、編撰試卷，甚至掌握了鋼刻蠟紙、油印試卷的技能。這些積累的經(jīng)驗和素材，為我后來參與全市第六冊數(shù)學練習冊六個單元的編寫，以及《小學數(shù)學易混詞句辨析》一書的編撰，奠定了堅實的基礎。</p> <p class="ql-block">四十余年過去了，五（6）班的教學場景仍歷歷在目。曹肖杉老師的敬業(yè)精業(yè)、對學生的悉心關愛，孫運曄老師的傾心教學、輔導學生時的耐心細致，都深深印在我的腦海里。我們?nèi)瞬⒓缱鲬?zhàn)，合理協(xié)調(diào)補缺補差的時間，相互支持、毫無怨言，用實際行動踐行著“親其師，信其道”的教育格言，詮釋著教育工作者的敬業(yè)與堅守。</p> <p class="ql-block">如今我已退休，回望那段在艱苦條件下深耕細育的日子，依舊覺得那是我教育生涯中最珍貴的“春日”。回望過往，無憾于心；愿這份教育初心代代相傳，愿每一位教育者都能在育人路上，收獲屬于自己的教育春光，書寫更多溫暖的育人華章</p>