人人過(guò)關(guān)亮風(fēng)采 評(píng)課研討共提升 ——濮陽(yáng)縣第八小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)人人過(guò)關(guān)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)紀(jì)實(shí)陽(yáng)光 <p class="ql-block ql-indent-1">為夯實(shí)教學(xué)根基，錘煉教師基本功，深化課堂教學(xué)改革，全面提升六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，近日，濮陽(yáng)縣第八小學(xué)開(kāi)展六年級(jí)數(shù)學(xué)“人人過(guò)關(guān)課”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。五位教師精心備課、同臺(tái)競(jìng)技，課堂內(nèi)容豐富、各具特色。在中心校郭主任和王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)教師共同參與、交流提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次過(guò)關(guān)課內(nèi)容涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，五位教師立足教材、緊扣學(xué)情，課堂設(shè)計(jì)精巧，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，充分展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）石鵬老師《反比例》：對(duì)比引路，探究本質(zhì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">石鵬老師以生活實(shí)例為抓手，從“貨物運(yùn)輸質(zhì)量與天數(shù)”“自駕出游速度與時(shí)間”兩組真實(shí)數(shù)據(jù)入手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“找關(guān)聯(lián)量、算乘積、辨規(guī)律”的自主探究。課堂中，石老師緊扣“相關(guān)聯(lián)的量、乘積一定”兩大核心，通過(guò)正反比例對(duì)比辨析，精準(zhǔn)突破學(xué)生“概念混淆”的易錯(cuò)點(diǎn)；板書(shū)條理清晰，將反比例公式、判斷方法、圖象特征直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的探究中，真正理解反比例的本質(zhì)，課堂扎實(shí)高效，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。</p> <p class="ql-block">（二）張艷敏老師《反比例》：情境賦能，互動(dòng)提質(zhì)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同課異構(gòu)展風(fēng)采，張艷敏老師創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，以“班級(jí)種植區(qū)分配”“日常購(gòu)物消費(fèi)”等貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景切入，快速激發(fā)學(xué)生探究興趣。課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)精巧，通過(guò)小組討論“兩種量是否成反比例關(guān)系及原因”，讓學(xué)生在合作交流中碰撞思維；結(jié)合“土豆與西紅柿種植面積”等反例，強(qiáng)化“和一定≠反比例，乘積一定才是核心”的概念辨析，層層遞進(jìn)，充分凸顯學(xué)生主體地位，課堂氛圍活躍有序，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。</p> <p class="ql-block">（三）張婷茹老師《比例尺》：情境激趣，規(guī)范筑基 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">張婷茹老師以“腦筋急轉(zhuǎn)彎（蝸牛車(chē)火車(chē)）”趣味游戲?qū)?，快速吸引學(xué)生注意力，自然引出圖形放大縮小與比例尺的關(guān)聯(lián)。圍繞“比例尺定義、分類(lèi)、互化”三大核心，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課本探究數(shù)值比例尺、線(xiàn)段比例尺的特點(diǎn)；重點(diǎn)突破“單位統(tǒng)一、比例尺是比無(wú)單位”“放大與縮小比例尺辨析”等難點(diǎn)，課堂注重規(guī)范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)線(xiàn)段比例尺與數(shù)值比例尺的互化步驟，細(xì)節(jié)指導(dǎo)精準(zhǔn)，為學(xué)生后續(xù)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">（四）趙振蕊老師《解比例》：循理而教，學(xué)以致用</p> <p class="ql-block ql-indent-1">趙振蕊老師緊扣“比例的基本性質(zhì)”這一舊知，自然過(guò)渡到解比例新課，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的無(wú)縫銜接。通過(guò)“基礎(chǔ)比例求解、含分?jǐn)?shù)比例變式、實(shí)際應(yīng)用比例”三個(gè)層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握“內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積”的解題核心；課堂中注重方法歸納，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的步驟進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)點(diǎn)撥，結(jié)合生活中的“行程問(wèn)題、工程問(wèn)題”比例求解，讓抽象的運(yùn)算與實(shí)際應(yīng)用深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知其然更知其所以然”。</p> <p class="ql-block">（五）郭巧玲老師《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》：聯(lián)系生活，建構(gòu)概念</p> <p class="ql-block ql-indent-1">郭巧玲老師從學(xué)生熟悉的“氣溫變化、收支情況、樓層標(biāo)識(shí)”等生活場(chǎng)景切入，打破負(fù)數(shù)的抽象性。通過(guò)“觀察、分類(lèi)、辨析”的探究流程，讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的意義，理解正負(fù)數(shù)的相對(duì)性；借助數(shù)軸直觀呈現(xiàn)負(fù)數(shù)的位置，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)系認(rèn)知。課堂注重概念辨析，區(qū)分“負(fù)數(shù)的大小比較”“0的特殊意義”等易錯(cuò)點(diǎn)，貼合六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，概念建構(gòu)扎實(shí)有效，讓學(xué)生真正理解“負(fù)數(shù)源于生活，用于生活”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">授課結(jié)束后，結(jié)合五節(jié)課的亮點(diǎn)與不足，聽(tīng)課老師開(kāi)展了精準(zhǔn)、深刻的評(píng)課。老師們紛紛表示，五位授課教師備課充分、教態(tài)自然、教學(xué)目標(biāo)明確，能夠立足六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣教材重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重知識(shí)的形成過(guò)程與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)扎實(shí)有效，有諸多值得借鑒學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。同時(shí)，老師們也結(jié)合課堂實(shí)際，針對(duì)學(xué)生互動(dòng)引導(dǎo)、練習(xí)分層設(shè)計(jì)、課堂細(xì)節(jié)把控等方面，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)建議，在交流中碰撞思維、凝聚共識(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一節(jié)課堂，一次磨礪；一次研討，一次成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此次人人過(guò)關(guān)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，為六年級(jí)數(shù)學(xué)教師搭建了展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既展現(xiàn)了教師們的教學(xué)風(fēng)采，也營(yíng)造了濃厚的教研氛圍。</p><p class="ql-block ql-indent-1">未來(lái)，濮陽(yáng)縣第八小學(xué)將繼續(xù)以課堂為陣地，以教研為抓手，以評(píng)促教、以研提質(zhì)，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階！</p> <p class="ql-block">圖片：六年級(jí)數(shù)學(xué)組</p><p class="ql-block">編輯：趙振蕊</p><p class="ql-block">審核：朱惠玲</p>