<p class="ql-block"> 近期工作閑暇之余，我一直在讀《勝天半子》這本書。書中以歷史人物的立身智慧、權(quán)衡謀略與取舍勇氣為引，道盡了人生棋局里堅(jiān)守與變通的道理。合上書頁(yè)，看著校園里朝氣蓬勃的高中生，我越發(fā)覺得，這方寸棋局中的深意，和我多年從事高中德育管理的工作，竟有著如此驚人的相通之處。</p> <p class="ql-block"> 作為學(xué)校德育管理者，我雖然現(xiàn)在不直接帶班授課，卻始終站在高中生成長(zhǎng)的關(guān)鍵路口。面對(duì)心智漸熟、個(gè)性鮮明、情緒敏感的高中生。我的工作就像一場(chǎng)統(tǒng)籌全局的對(duì)弈，既要守好校園秩序與規(guī)則底線，也要顧及他們的自尊與獨(dú)立人格，在原則和溫度之間找到最合適的平衡點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 高中生早已不是簡(jiǎn)單說教就能引導(dǎo)的年紀(jì)，叛逆、沖動(dòng)、情緒波動(dòng)大是常態(tài)，不少孩子會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、親子矛盾或是同學(xué)相處問題，出現(xiàn)偏激想法和行為。每當(dāng)班級(jí)遇到棘手問題，班主任難以處理時(shí)，我都會(huì)及時(shí)介入，和班主任一起想辦法、解難題。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 印象很深的是一名高三學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)起伏和家長(zhǎng)發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，干脆厭學(xué)離校，班主任多次溝通都沒有效果。我沒有一上來(lái)就批評(píng)指責(zé)，而是先靜下心聽他傾訴壓力和委屈，站在他的角度幫他梳理情緒，再反復(fù)和家長(zhǎng)溝通，調(diào)整相處與教育方式，一點(diǎn)點(diǎn)解開他的心結(jié)，最終讓他安心回到學(xué)校備考。這件事也讓我真切體會(huì)到書中“審時(shí)度勢(shì)、以柔克剛”的智慧，德育從來(lái)不是壓制，而是疏導(dǎo)；不是分個(gè)輸贏，而是真正成全孩子。</p> <p class="ql-block"> 還有學(xué)生紀(jì)律散漫、多次違紀(jì)受了處分，之后便自暴自棄，班主任也擔(dān)心影響整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣。我沒有給他貼上“問題學(xué)生”的標(biāo)簽，而是多次到班級(jí)了解情況，面對(duì)面和他談心，幫他正視問題、重拾信心，同時(shí)叮囑班主任多給予鼓勵(lì)，帶動(dòng)班級(jí)形成包容互助的氛圍。慢慢地，這個(gè)孩子沉穩(wěn)了許多，也能自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。在我看來(lái)，德育工作真正的“勝局”，從來(lái)不是處理多少違紀(jì)、管住多少學(xué)生，而是在關(guān)鍵時(shí)候拉孩子一把，讓他們走正路、立好心。</p> <p class="ql-block"> “勝天半子”放在德育工作里，不是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而是別人想放棄時(shí)，我們多一份堅(jiān)持；局面僵持時(shí)，多一點(diǎn)方法；觸碰底線時(shí)，多一分清醒。面對(duì)高中生復(fù)雜的心理、多元的觀念和不小的升學(xué)壓力，德育工作更要沉得住氣，既要守好規(guī)矩，也要護(hù)好少年的心氣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 這么多年做高中德育，我心里一直清楚，這份工作沒有捷徑。每一次矛盾調(diào)解、每一次心理疏導(dǎo)、每一回家校溝通、每一次對(duì)班主任的支持，都是育人棋局上實(shí)實(shí)在在的一步。</p> <p class="ql-block"> 讀完《勝天半子》，我對(duì)自己的工作也更加堅(jiān)定。教育如棋，每一步都為初心。不求做出多大成績(jī)，只愿以德立身、以心待人，在孩子們需要引導(dǎo)的時(shí)候扶一程、引對(duì)方向，讓每個(gè)青春少年都能走出屬于自己的精彩人生，這便是我作為一名德育工作者，最踏實(shí)的“勝天半子”。</p>