<p class="ql-block">一、核心認(rèn)知原則</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 嚴(yán)守聽課不評課底線</p><p class="ql-block">摒棄課堂優(yōu)劣、教師教學(xué)好壞的評判思維，正視個(gè)人教學(xué)認(rèn)知與視角的局限性，不隨意對授課教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)行為做主觀論斷，全程保持客觀、謙遜的觀察態(tài)度。</p><p class="ql-block">2. 踐行佐藤學(xué)課改核心理念</p><p class="ql-block">課堂觀察的核心價(jià)值并非點(diǎn)評授課、指導(dǎo)他人，而是向內(nèi)吸收、自我沉淀，聚焦從課堂中汲取可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，回歸自身教學(xué)實(shí)踐，以觀察所得優(yōu)化日常教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長。</p><p class="ql-block">3. 分層交流差異化表達(dá)</p><p class="ql-block">年輕教師以學(xué)習(xí)吸收、自我感悟、客觀記錄為核心，側(cè)重分享觀摩收獲與個(gè)人思考；資深教師立足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享自身教學(xué)感悟與思路延伸，不做針對性、指向性的課堂點(diǎn)評。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">二、三類交流內(nèi)容界定（全程規(guī)避評價(jià)性語言）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">（一）學(xué)到的內(nèi)容：聚焦經(jīng)驗(yàn)吸收，客觀陳述可借鑒點(diǎn)</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">僅客觀梳理課堂中可遷移、可運(yùn)用的教學(xué)實(shí)操方法、備課邏輯、課堂組織形式，不使用“優(yōu)秀、精彩、合理、很好”等主觀評價(jià)詞匯，單純陳述學(xué)習(xí)收獲與可落地借鑒的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">示例：本次觀摩中，我學(xué)習(xí)到授課教師在課堂任務(wù)分層設(shè)計(jì)、學(xué)情實(shí)時(shí)對接、課堂環(huán)節(jié)過渡銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面的具體實(shí)操方式，這些方法可直接運(yùn)用到我個(gè)人的備課、課堂組織與教學(xué)實(shí)施中。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">（二）自身的思考：立足自我反思，聚焦個(gè)人教學(xué)改進(jìn)</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">以自身日常教學(xué)為對照，闡述觀摩后產(chǎn)生的教學(xué)疑問、自我審視與改進(jìn)方向，所有思考均指向自身教學(xué)，不關(guān)聯(lián)、不指向授課教師，不延伸評價(jià)課堂。</p><p class="ql-block">示例：結(jié)合本次課堂觀察，我對照自身教學(xué)展開反思，思考日常課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，后續(xù)將針對性優(yōu)化自身課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程安排，補(bǔ)齊個(gè)人教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，把觀摩收獲融入自身教學(xué)設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">（三）觀察到的現(xiàn)象：純客觀描述，不做好壞判斷</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">如實(shí)記錄課堂中發(fā)生的真實(shí)場景、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)流程推進(jìn)等事實(shí)性內(nèi)容，只陳述“是什么”，不分析“為什么”、不評判“對不對”，不下任何主觀結(jié)論。</p><p class="ql-block">示例：觀察到課堂中學(xué)生小組合作互動(dòng)頻次、課堂任務(wù)推進(jìn)節(jié)奏、課堂時(shí)間分配比例、學(xué)生課堂參與狀態(tài)等具體表現(xiàn)，以上為客觀記錄的課堂現(xiàn)象。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">三、教研發(fā)言通用模板（直接套用）</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">今天的聽課交流，我不做課堂教學(xué)點(diǎn)評，僅結(jié)合個(gè)人觀察分享三方面內(nèi)容：</p><p class="ql-block">第一，個(gè)人所學(xué)：本次觀摩學(xué)習(xí)到課堂環(huán)節(jié)搭建、學(xué)情對接、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)等方面的具體實(shí)操方法，收獲了可落地的教學(xué)思路；</p><p class="ql-block">第二，自我思考：對照自身日常教學(xué)，我反思了個(gè)人授課中的不足，后續(xù)會(huì)結(jié)合本次觀摩所得，優(yōu)化自身備課流程與課堂教學(xué)實(shí)施；</p><p class="ql-block">第三，客觀現(xiàn)象：課堂中呈現(xiàn)出學(xué)生參與度、任務(wù)布置、流程推進(jìn)等方面的真實(shí)場景，以上為客觀觀察記錄。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">后續(xù)我會(huì)把本次觀摩的收獲切實(shí)落地到自身教學(xué)實(shí)踐中，不斷打磨教學(xué)細(xì)節(jié)、提升教學(xué)能力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">四、核心關(guān)鍵提醒</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">教研的本質(zhì)是自我成長而非評判他人。契合佐藤學(xué)“靜默觀察、深耕實(shí)踐”的課改理念，教研交流只需立足自身視角，純粹陳述學(xué)習(xí)收獲、自我反思與客觀課堂現(xiàn)象，杜絕一切優(yōu)劣評判、主觀定性，這才是回歸教研本意、實(shí)現(xiàn)共同成長的交流方式。</p>