<p class="ql-block"> 在教育局前期視導檢查中，提出的“實驗教學準備不足，存在以視頻播放替代學生動手操作”的問題，我?？茖W教研組高度重視，立即組織全體科學教師進行深刻反思與專題研討。我們認識到，實驗是科學課程的核心，是培養(yǎng)學生探究實踐能力和科學思維的關鍵途徑。為此，教研組制定了專項整改方案，并經過一個階段的積極落實，實驗教學面貌已發(fā)生顯著轉變。</p> <p class="ql-block"> 一、轉變觀念，堅守實驗室主陣地教研組明確要求，所有涉及實驗探究的課程，原則上必須在科學實驗室進行。我們摒棄了“講實驗、看實驗”的舊有模式，確立了“為真探究而準備，讓每個學生動手做”的新原則。教師們精心備課，將實驗活動設計作為教學設計的重中之重，確保每一節(jié)實驗課都能讓學生經歷完整的觀察、假設、操作、記錄和研討過程。</p> <p class="ql-block"> 二、創(chuàng)新思路，多渠道保障實驗材料面對學校實驗器材庫部分耗材不足的現(xiàn)實困難，我們積極開辟材料準備新路徑：</p><p class="ql-block"> 1.教師主導，生活化取材：鼓勵教師做“有心人”，從生活中尋找安全、易得的替代材料。例如，在學習“船的歷史”與“浮的材料造船”時，教師們提前收集了各種泡沫板、塑料瓶、鋁箔等；學生們利用胡蘿卜塊、牙簽等日常材料進行結構搭建，利用黏土、墊圈探究沉的材料是否可以造船，這些材料大多源自教師的精心準備與生活收集。</p> <p class="ql-block"> 2.家校協(xié)同，學生參與準備：對于部分易于攜帶、安全的材料，我們采用“課前任務單”的形式，邀請學生從家中帶來，如各種種子、用過的一次性筷子、廢舊包裝材料等。這既解決了材料問題，也讓學生在準備過程中提前接觸學習主題，激發(fā)了學習興趣。</p> <p class="ql-block"> 三、 成效初顯，課堂煥發(fā)探究活力通過整改，如今的科學課堂已大不相同。實驗室里，學生們不再是被動的觀看者，而是積極的探究者，如：學生專注地制作星球模型。他們小組合作，測試小船載重量、搭建塔臺模型、觀測天體運行，在真實的動手操作中觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據、交流觀點。這種沉浸式的體驗，極大地提升了學生的參與度、動手能力和科學思維品質。</p> <p class="ql-block"> 下一步，教研組將繼續(xù)鞏固整改成果，定期開展實驗教學專題研討與資源共享，建立“生活化實驗材料資源庫”，并加強對實驗教學過程的跟蹤評價，確保每一節(jié)科學課都能成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的生動實踐，真正讓科學探究的種子在孩子們手中生根發(fā)芽。</p>