<p class="ql-block"> 行書之美，如行云流水，清風(fēng)明月，美在自然，美在氣韻，美在風(fēng)骨。它在日常生活中兼具<span style="font-size:18px;">實(shí)用性及藝術(shù)性，是最具個(gè)性</span>與生命力的一種書體，千百年來為國人所鐘愛。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span> 李金剛老師是青年書法才俊，教學(xué)認(rèn)真，謙和耐心，他推薦行書初學(xué)者從《二王信札墨跡》入手<span style="font-size:18px;">，一開始就要學(xué)最好的書法家。魏晉是行書發(fā)展的鼎盛期，以東晉王羲之、王獻(xiàn)之父子為代表，王羲之的字</span>集眾家之長，又自成一家，既繼承了漢魏古法，又開創(chuàng)了楷、行、草書的新風(fēng)格，其字之美在于筆法、結(jié)構(gòu)、章法與情感的完美融合<span style="font-size:18px;">?！皶ァ钡男袝P畫連帶自然，結(jié)構(gòu)靈動(dòng)舒展，起筆收鋒藏筋骨，轉(zhuǎn)折提按見章法，一筆一畫皆有法度，一字一行盡得風(fēng)流，觀之如行云流水，品之更韻味悠長。</span></p> <p class="ql-block">《快雪時(shí)晴帖》為“書圣”王羲之創(chuàng)作的行書書法作品，紙本墨跡，是作為一封信札寫就的，其內(nèi)容是作者在大雪初晴時(shí)以愉快心情對(duì)親朋友人的問候。其中或行或楷或草，富有獨(dú)特的節(jié)奏韻律。其筆法圓勁古雅，無一筆掉以輕心，無一字不表現(xiàn)出意致的悠閑逸豫。即使偶爾重心忽左忽右，全局依然勻整安穩(wěn)，不失平衡的美感。此帖與王獻(xiàn)之《中秋帖》、王珣《伯遠(yuǎn)帖》被乾隆皇帝合稱為“三?！?，且此帖列于首位。</p> <p class="ql-block">《中秋帖》傳為東晉王獻(xiàn)之所書，現(xiàn)代學(xué)界多認(rèn)為可能是北宋米芾的臨本。</p><p class="ql-block">此帖筆法: 以中鋒為主，線條飽滿，力透紙背，書寫速度極快，通過筆鋒的提拔變化形成豐富節(jié)奏，重按處如磐石穩(wěn)立，輕提處似游絲裊空，多處出現(xiàn)“枯筆”，增添蒼勁與激情。個(gè)別字的常規(guī)結(jié)構(gòu)被拉伸、擠壓、簡化。如“相”“甚”“如”等字造型獨(dú)特，奇趣橫生。字形大小懸殊，大者如“軍”，小者如“何”，穿插錯(cuò)落，形成強(qiáng)烈視覺韻律。</p><p class="ql-block">章法: 三行文字如三條奔涌向前的激流，行軸線雖有自然擺動(dòng)，但總體方向堅(jiān)定，氣勢(shì)磅礴。字內(nèi)與行間偶爾留白，與濃重的墨線形成虛實(shí)對(duì)比，構(gòu)成作品的呼吸。</p> <p class="ql-block">李老師導(dǎo)覽學(xué)校書畫展廳的作品</p> <p class="ql-block">他結(jié)合學(xué)員的書法基礎(chǔ)和實(shí)際需求，采用講解、示范加點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式，課前先帶大家讀貼，示范筆法章法，講解臨帖要點(diǎn)，再讓大家現(xiàn)場練字，及時(shí)指正問題。留一節(jié)課時(shí)間點(diǎn)評(píng)全班作業(yè)，逐一指出每張作業(yè)的問題并改之。</p> <p class="ql-block">課堂示范《伯遠(yuǎn)帖》</p> <p class="ql-block">課堂掠影</p> <p class="ql-block">李老師強(qiáng)調(diào): <span style="font-size:18px;">行書不能一味寫快，要注意書寫節(jié)奏，有快有慢，越慢越能感受筆毫的力量。</span>古人云: 筆軟則奇怪生焉。要與毛筆培養(yǎng)感情，堅(jiān)持<span style="font-size:18px;">臨帖，</span>掌握筆毫柔軟有彈性的特點(diǎn)，<span style="font-size:18px;">才</span>能寫出有質(zhì)感的書法線條。</p> <p class="ql-block">課下指導(dǎo)</p> <p class="ql-block">互相幫助</p> 學(xué)員作業(yè)展示 <p class="ql-block"> 翰墨相伴，學(xué)無止境</p><p class="ql-block"> —— <span style="font-size:18px;">初學(xué)書法有感</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 唐炎紅</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 提筆蘸墨，筆尖落在毛邊紙上的觸感，是我此前從未體會(huì)過的溫柔與厚重。作為一名零基礎(chǔ)初學(xué)者，從握筆姿勢(shì)都要反復(fù)糾正的書法小白，到上了四節(jié)課，交了三次作業(yè)，竟連續(xù)兩次得到李老師的表揚(yáng)，這份突如其來的認(rèn)可，讓我滿心歡喜，也稍稍感受到了書法學(xué)習(xí)藏在筆墨間的快樂。</p><p class="ql-block"> 初學(xué)書法時(shí)，我滿是忐忑與笨拙，橫豎圈圈都寫得僵硬呆板，毛筆在手中不聽使喚，墨色要么濃滯成塊，要么淡淺無力，連最基礎(chǔ)的筆畫平穩(wěn)都做不到。幸得李老師課堂上耐心的指導(dǎo)，一筆一劃的拆解；很感動(dòng)曹莉老師手把手教我握筆，說下筆時(shí)要頂住紙；邢秋麗、溫健筠、韓晶、李濱拾老師分享她們的學(xué)習(xí)心得；王珊老師指導(dǎo)我學(xué)習(xí)控筆。讓我慢慢找到了些許感覺，開始沉下心來，專注于每個(gè)筆畫的起、行、收筆，享受翰墨飄香的靜謐時(shí)光。</p><p class="ql-block"> 李老師第一次點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，他說我的作業(yè)有伊秉綬的感覺，而第二次作業(yè)，李老師又夸贊我的行筆竟有幾分懷素草書的靈動(dòng)意趣，線條舒展。其實(shí)我竟不知李老師說的兩位書法家，從未了解過，隨后查閱了文獻(xiàn)才知道。那一刻，我不敢相信自己的拙作，能與書法大家聯(lián)系在一起。接連的肯定，像一束光，照亮了我初學(xué)書法的懵懂之路，讓我逐漸喜歡上了這方寸墨香間的世界，從而也下定決心，正式面對(duì)自己選定的愛好，每天要抽出一定時(shí)間練習(xí)。</p><p class="ql-block"> 伏案回想，這份喜悅不僅僅是因?yàn)榈玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，更是因?yàn)槲艺媲懈惺艿搅藭ǖ镊攘?。原來一筆一劃的打磨，不是枯燥的重復(fù)，而是與古人筆墨對(duì)話的過程；原來靜下心來沉浸在筆墨之中，能拋開塵世的浮躁，收獲內(nèi)心的安寧與充實(shí)。這種從筆尖傳遞到心底的快樂，是前所未有的體驗(yàn)，也讓我愈發(fā)珍惜每一次上課、每一次練字的時(shí)光。</p><p class="ql-block"> 欣喜之余，我也清醒地深知，自己與伊秉綬、懷素這樣的書法大家，有著云泥之別，此不過初學(xué)階段的偶然感悟。李老師的表揚(yáng)，是對(duì)我初學(xué)階段的鼓勵(lì)，是對(duì)我用心練習(xí)的認(rèn)可和勉勵(lì)，而非我真的具備了大家的風(fēng)骨與功底。我筆下的筆畫，還遠(yuǎn)沒有達(dá)到沉穩(wěn)凝練、收放自如的境界，結(jié)構(gòu)布局生硬，筆法稚嫩，墨法變化更是粗淺，不過是偶然間觸碰到了些許皮毛，離真正的書法精髓、離嫻熟精妙的書寫水準(zhǔn)，還有太長太長的路要走。 </p><p class="ql-block"> 書法之道，博大精深，非一朝一夕可成。這兩次小小的認(rèn)可，是我書法路上的珍貴起點(diǎn)，而非終點(diǎn)。有位老師曾經(jīng)告訴我：學(xué)習(xí)書法，就是從不斷出丑中提高自己。往后，我會(huì)帶著這份歡喜與熱愛，沉下心來勤學(xué)苦練，認(rèn)真揣摩筆畫結(jié)構(gòu)，潛心感悟筆墨韻味，一步一個(gè)腳印夯實(shí)基礎(chǔ)。李金剛老師曾經(jīng)對(duì)初學(xué)者箴言：學(xué)書先要心誠，心誠則意正；學(xué)習(xí)沒有不困難的，知困而后能得。我愿在墨香中慢慢沉淀，用心感受書法的無窮魅力，不急不躁，穩(wěn)步前行，不負(fù)老師和學(xué)友們的教導(dǎo)和幫助，也不負(fù)這份初見筆墨便生歡喜的熱愛。</p> 學(xué)員對(duì)李老師的綜合評(píng)語:1、李老師是不可多得的寶藏老師，學(xué)識(shí)淵博，引經(jīng)據(jù)典，教學(xué)認(rèn)真有耐心，給出初學(xué)者極大的信心。課堂上學(xué)到的不僅是筆墨技法，還能提高文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)書法更快樂！2、初學(xué)書法時(shí)不敢下筆，李老師常說：“多讀帖，多感受，放膽寫”。他講課深入淺出，課堂氛圍輕松，能將書法解讀與歷史文化巧妙融合，使學(xué)員學(xué)習(xí)筆墨技法的同時(shí)感受傳統(tǒng)文化的魅力。3、有幾位同學(xué)反映，李老師糾正了他們自學(xué)書法時(shí)存在的誤區(qū)，使他們少走學(xué)書彎路。感謝老師！